高中生物课堂如何创设有效的问题情境

有效的问题情境能够引起学生的注意力,引发学生主动积极地参与教学活动;促进学生在质疑问难中学习和掌握知识。因此,教师应创设有效的问题情境,以使学生在分析和解决问题的过程中掌握新知识。     

创设有效生活情境,活化高中生物课堂

本文主要阐述从学生已有生活经验、社会热点、生活广告、本土资源、生产生活实践这五个方面创设课堂教学情境,激发学生兴趣和求知欲,从而提高课堂效率,活化高中生物课堂。     

高中生物课堂情境创设的误区及对策

作者结合情境教学实践,分析高中生物教学中情境创设的常见误区,并找出应对之策。     

高中生物课堂教学情境创设策略浅析

在高中生物教学中,教师立足于教学内容和教学目标将相应的教学情境创设出来,可以使学生对学习产生浓厚的兴趣,促进学生学习兴趣的提高。为此,教师结合自身教学实践,就高中生物课堂教学情境创设策略展开详细探讨,以促进高中生物课堂教学质量与效率的提高。     

高中生物教学中问题情境的创设探究

生物学科是一门包含多项实验并提倡学生自己动手实践的学科。提高高中生在学习生物时实验以及科学探究能力,是新课改正在努力实现的目标。从高中生物教学中开展问题情境创设的举措展开探讨,如创设方式、需注意问题等,旨在提升教学效果。     

高中生物教学情境创设的实践

有效的教学情境创设能够促进学生对高中生物的学习。在高中生物教学中,从立足生活经验、在新闻热点中取材、巧妙运用问题串方面进行情境创设,可使教学情境更有效,从而提升高中生物教学质量。     

浅析高中生物教学中创设问题情境

高中生物是对生物课程的进一步深入学习,知识点更抽象,难于理解,教师在生物的教学过程中,应巧妙创设问题情境,引导学生主动地去思考及探索,提高自主学习的能力,培养学生勤于探究的意识,从而帮助学习学好高中生物。     

高中生物教学情境的创设策略

以"物质跨膜运输的实例"一节为例,说明生物教学情境创设的3种策略:创设问题情境引入课题,借助实验情境展开探究,深度探究。     

创设有效情境 搞好高中生物教学

在通过阐述了情境教学对高中生物教学重要性和遵循原则的基础上,有意识和有针对性地提出了创设情境的策略,旨在推动高中生物教学获得更大的发展.     

“以学定教”的高中生物课堂情境创设策略研究

随着新课改的逐渐深入发展,教师的教学理念得到了质的改变,教学方式也有了较大的提升。近年来,"以学定教"的教学策略得到了较多教师的青睐。教师在教学过程中,不再是唱独角戏,在充分了解学生的实际学习情况基础上,制定相适应的教学内容,在教学中学会与学生进行互动,在轻松愉悦的课堂氛围营造中,让学生掌握更多的知识点。高中生物课堂是具有一定的趣味性、抽象性,富有想象力的学科,教师要学会根据学生的年龄特点、心理特点开展"以学定教"的教学方式,让教师的"教"更好地服务学生的"学",最终让"学""教"得到双重提升。     

试析高中生物课堂教学中问题情境的创设

从生物实验、社会热点和生活化三个方面阐述高中生物课堂教学中问题情境的创设方法。     

高中生物教学思维情境创设策略分析

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,以及我国教育水平的不断提升,教育界越来越关注现代教育的发展及课堂教学效益,新课改要求教师在课堂教学过程中尊重学生的主体地位,要让学生充分参与到课堂中来,挖掘学生的自主学习能力,引导学生自主进行学习,不断提升学生综合能力.生物课程是实践性非常强的课程,需要学生在学习过程中融入课堂情境...     

高中生物生活化教学情境创设策略探究

生活化教学情境在高中生物教学中的创设,有利于激发学生的生物学习热情、培养学生的创新思维和实践能力。在新课程改革背景下,高中生物教师要善于结合学生的生活经验,创设生活化的教学情境,提高学生生物学习效率。     

基于建构主义的高中生物创设情境教学策略探究

建构主义与新课改理念有很多契合之处,它们都重视一定情境下学生的自主学习、互助合作与探究,都将学生作为学习主体。在高中生物教学过程中,展开基于建构主义的创设情境教学策略,可以更好地促进学生深入实践,与教师、同学高效互助与合作,从而获得能力、知识上的提升。     

关于高中生物教学情境创设的几点构想

传统教育教给学生的知识和技能脱离真实情境,学生在实际需要时很难真正调用。为了使学生更好地学习、保持和使用其所学的知识,就必须让他们在真实环境中学习或在情境中进行活动性学习,促进知与行的结合,促进学生实践能力的形成。为此,本文畅谈了关于高中生物教学情境创设的构想。     

新课标下高中生物教学中的问题情境创设

问题情境的创设可以快速带领学生进入生物学习氛围,利用问题情境开展生物知识教学能够进一步提升学生学习效率与质量。具体从运用生活资源、借助实验情境、鼓励大胆质疑、尊重个体差异以及思考实际问题等方面,分析了如何在高中生物教学中创设问题教学情境。     

运用多媒体技术进行情境创设的研究

本分析了情境教学的特征、媒体的类型和特点以及运用多媒体技术进行情境创设的方法。     

高中生物情境教学的创设

曾经被广泛采用的"教师为中心"的传统教学方式受到了质疑,中学生物课堂教学逐渐开始向"教师主导、学生主体"的教学方式转变,教学中开始重视学生的知识、情感的全面发展。从教学现状看,教师常因为抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离,一味追求探究步骤的完整,未能收到探究教学的效果。近来,许多老师都意识到了创设情境的重要性,并付诸教学实践,而有些老师只注重形式,为了情境而创设情境,在课堂上未能有效提供问题情境,所以不能在课堂中组织起真正有效地讨论和交流,不能发挥教学情境应有的作用。     

高中生物课堂教学“情境化”的有效创设

本文主要讲解高中生物课堂“情境化”的有效创设的常见方法。