听话的一定是好学生吗

说到听话的学生,笔者脑海中浮现出这样的字眼:乖巧自觉、刻苦努力、成绩优异。这些学生几乎不给老师制造任何麻烦,并会认真完成老师交代的学习任务。不可否认,在实际教学中,老师不由自主地会青睐乖学生,希望学生能听从安排和教导。似乎只有这样,学生才能学有所成,老师也能轻松和富有成效地进行教学,学校也能稳定地发展。     

你是自己心中的好孩子吗?

每个学生都会努力给老师留下好印象,都希望自己是老师眼中的好孩子。老师们也常常以自己所见到的现象为依据对学生进行评价,所以有的学生学会了在老师面前伪装自己。新新是班里一名很优秀的男生,他学习好,愿意帮助同学,又是班干部。我一直都认为他是个不折不扣的好学生每次与他的家长沟通时我总     

国外“好学生”是个什么样

法国：人缘好的学生权力大法国中学体制和我国不同，初中和高中完全分开。法国学校不评“三好生”，没有奖励制度，学生只要通过高中毕业会考，就能升大学。同时教育部也没有向学生提供可学习的榜样。根据教育部规定，法国中小学里的每个班都有一个“班级理事会”、理事会约１０多人，由校长、教务长、该班的所有任课老师、两名家长代表、两名学生代表组成。家长代表由家长会议选举产生，学生代表由全班同学选举。有意思的是，当选的学生代表并不一定是班上最出色，但肯定是最有人缘的。理事会每个学期结束时召开一次会议，一年３个学期，开…     

美国评价好学生的标准

一个朋友到美国十几年了，有两个儿子和一个女儿。在他家，我发现每个孩子的屋里都有一大堆的奖状和奖杯。我不禁称赞朋友很会教育孩子。没想到朋友说，你到有孩子的美国人家里去看一看，可能家家都是如此。朋友介绍说，每学年结束时参加家长会，总看到绝大多数孩子都能得到奖状，空手而归的寥寥无几。“老师评奖不是为了把学生分成三六九等，不是为了表彰某几个人，而是为了鼓励所有的孩子。”     

朋友，只能是好学生吗?

现在很多老师和家长都会劝阻他们眼里的好学生(孩子)和坏学生(孩子)交往,他们认为近朱者赤,近墨者黑,一些同学不敢违命,因此一段段纯洁无瑕的友情在大人们的干预下,不得不画上句号。老师、父母眼里的好学生其实就是学习成绩好的学生。他们认     

“一帆风顺”就一定是好课吗?

在评价一节课的优劣时,经常听到这样一句话:“这节课师生配合默契,整个教学过程进行得一帆风顺,是一节难得的好课……”对此,本人不敢苟同,提出一点个人看法,请同行批评指正。 评价一节课的优劣应该从多方面去考察,包括教学目标的确定、教学内容的组织、教学方法的选用、教学手段的优化等等。但从教学过程的矛盾运动的观点来看,一节好课的重要标志还在于是否提示了矛盾和因势利导地解决了矛盾。“一帆风顺”的课即使有其可取的方面,但也可以认为,这样的课一定不是一节成功的好课。试想,在一节课里教师提出的每一个问题学生都能顺利地回答出来,整个教学过程都按教师设     

"差生"就不能上公开课吗?

福建省福州市闽侯实验小学的40个“好孩子”日前在公开课上尽兴表演，赢得福州市五区八县各小学老师的一致好评。但令人痛心的是，该班另外29名盼望上公开课的“差生”，却被老师留在班上做作业。据称，这是因该校老师担心“差生”坏事，为保全学校和班级的荣誉不得已而为之的。     

有难度就一定要合作吗?

新课程改革以来,合作学习一直是一个热点,公开课、展示课无一例外都会在课堂中体现合作学习。合作学习能使学习氛围更加轻松,激发学生的学习兴趣,充分发挥集体智慧的力量,让资源共享,促进师生之间、生生之间的交流,使学生在互补中共同提高。     

小儿发热就一定是病重的表现吗?

发热是小儿一种常见的临床症状。在多数情况下,发热是身体和入侵病原作战的一种保护性反应,是人体正在发动免疫系统抵抗感染的一个过程。有不少家长一见到孩子发热就惊慌失措,以为孩子一定是得了什么重病。其实,发热并不一定就意味着病重,体温的异常升高与疾痛的严重程度不一定成正比。     

小儿发热就一定是病重的表现吗?

发热是小儿一种常见的临床症状。在多数情况下，发热是身体和入侵病原作战的一种保护性反应，是人体正在发动免疫系统抵抗感染的一个过程。有不少家长一见到孩子发热就惊慌失措，以为孩子一定是得了什么重病。其实，发热并不一定就意味着重病，体温的异常升高与疾病的严重程度不于是就释放出蛋白质，产生一种内源性致热物质，这种物质刺激丘脑的下部，使体温的调节失常，从而引起发热。人体的免疫系统在体温较高的时候，战斗力会得到增强，而不少细菌和病毒在温度较高的情况下，进攻的能力也会降低。人体每一次发热，都会给免疫系统一次锻炼…     

"不举手就发言"是对学生的尊重吗

时下,在学校的课堂教学中时兴一种"不用举手就可直接抢先发言"的师生交流方式.倡导者云:这体现了对学生的尊重,体现了课堂教学的民主,体现了课堂教学中学生的中心地位等等.是的,这确实体现了一种新型的师生关系--平等,摒弃了师道尊严,似乎也更能体现课堂中的民主气氛,也更能体现新课标的精神.但很多老师在倡导并付诸行动一段时间后感觉并没有达到预期的效果,并不如想像的那样好.究其原因在哪里呢?     

评"先进"就一定能鞭策"后进"吗?

评选“先进”具有激励和导向功能。笔者从小学读书到参加工作10多年,有着多次当“先进”的经历。仔细回味一下,感觉除获得大家认可外,更多的是得到一种虚荣心的满足。当然,渐渐地也就有了当先进的成就感。从理论上讲,评“先进”可以让少数人获得成     

好学生就得＂听话＂吗

开学不久,天气一下子热起来。“胖叔叔茶座”里,就添加了清香的菊花茶。胖叔叔说,菊花茶可以清火、降暑,如果加一点糖,味道就更好了。这天下午,五年级的几个同学喝了不少菊花茶,火气却没有降下去。     

教师了解学生应有一定的禁区意识

现行的教育理论中，对教师了解学生的教育价值一般都做了绝对的肯定性．承认。但教育实践表明，并不是所有的了解都是合理的、有意义的，有些了解反而有害于学生身心的发展。这就说明了解学生应该有合理的禁区，应该建立在对学生确实有教育作用的基础之上。如果对学生没有教育作用或者甚至起相反的作用，就不应该去了解学生，这就是笔者所说的禁区。那么：教师了解学生要注意哪些禁区呢？下面将对此做简要的论述。     

学生是产品吗?

学生是产品吗?不是产品是什么?学校的产品又是什么?谁是学校的顾客?这些问题的确不是什么新问题，但却在影响着整个教育的性质和教育的定位，影响着人的培养。迄今为止，这些问题在教育实践中没有得到真正的解决。本从产品的性质、检验标准和经济学的角度，对学生的角色进行系统的研究与探讨a     

问题学生与"三十六计"

对“问题学生”进行教育要注意方式方法，“三十六计”兵法可资借鉴，这不是对付学生，而是开启新的思路。     

“顺着学生回答的内容而板书”就一定是靓点吗?

在“以学定教、顺学而导”的阅读教学思想启发之下,有的教师便大胆提出:要淡化阅读教学中的板书职能;要随着学生在阅读中的感受和理解来确定板书内容,即要“顺着学生回答的内容而板书”。这是些新的教学思想理念,是尊重和鼓励学生多元感受和理解的具体表现,它有利于充分体现以学生为主体的教学宗旨。然笔者对此也有些担忧和几点不成熟的意     

好家长是夸出来的吗?

案例呈现:我班陈权一次又一次的违纪,让我非常苦恼,更令我烦躁的是,我一次又一次地向家长反映情况,家长总一次又一次地说到家我会教育他的,可结果却一次又一次地令我失望。这怎么行呢?陈权本来就很调皮,随着年龄的增长,家庭的放任,他越来     

朋友，只能是好学生吗

现在很多老师和家长都会劝阻他们眼里的好学生(孩子)和坏学生(孩子)交往,他们认为"近朱者赤,近墨者黑",一些同学不敢违命,因此一段段纯洁无瑕的友情在大人们的干预下,不得不画上句号。老师、父母眼里的好学生其实