浅谈数学教学中学生创新能力的培养

一、要培养学生创新能力,教师必须有创新意识(一)走出创新认识上的误区提到创新教育,容易想到的是脱离教材搞活动,如小制作、小发明等等,或者是创设问题,让学生随意去想和说,认为这就是创新,这是一个极端。其实,每一个新发现,都是创新。一个人对于某一问题的认识是否有创新性,关键在于这一问题及其解决方法是否新颖。学生学习应有创新,也必须     

教师要敢于质疑教材

新课程要求教师创造性的使用教材,要求教师必须从教材的控制中解放出来。强调用教材,而不是教教材,这是新课程与传统教学对待教材的本质区别。新课程实施以来,教师通过学习、培训,耳濡目染,教育观念和教学方式都有很大的转变,课堂教学的民主氛围、合作意识大都建立起来。相对来说,教师对待教材态度的转变上相对迟缓。许多教师还是依赖教材,停留在教教材的层面上。甚至对一些教材中明显失误的地方也不敢质疑,很难想象这样的教师会培养出具有创新精神的学生。     

在阅读教学中培养学生创新意识——教学《惊弓之鸟》的启示

心理学告诉我们 ,意识支配行为。要培养创新精神 ,创新能力 ,首先要培养学生的创新意识。课堂教学作为实施素质教育的主渠道 ,担负着对学生创新意识培养的任务。如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新意识 ,在《惊弓之鸟》一课教学中我们作了以下四方面有益的尝试。一、利用教材 ,树立创新意识教材是例子。我们的教材有许多创新因素 ,教师要深入钻研教材 ,从教材的语句、思路及各部分的内在联系等方面 ,积极挖掘出创新因素 ,进行有效的训练 ,帮助学生树立创新意识。《惊弓之鸟》的主人公的创新表现就是学生学习的例子。教学时可以抓住文中…     

关注学生创新意识的若干做法

２１世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的迅猛发展，对小学数学教育提出了新的更高的要求。教师要注重培养学生高层次的数学思考能力，激发学生的创新欲望，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识。一、教师要创造性地使用教材过去，我们都把教材视为《圣经》，教材上的东西都要讲，教参上的东西都是对的。曾经有一位老师，在教“认识２”时，花了很多时间让学生念“２像鸭子呱呱叫”。结果整个课堂“呱呱”地叫个不停。课后问他为什么那样上课，他说是教材安排的。在所谓“严格遵循教材进行教学”的过程中，教师的创造性…     

在新课改中探索历史课的教学方法

培养学生的学习态度、思维能力创新意识和实践能力,教育教学观念必须转向注重学生的学习与发展,具体说,就是要从教师"教"转变到学生的"学"上来,即把学生的学习放在首位。历史教学虽然涉及的是历史上的事物,但也具有使     

试论在数学教学中学生创新能力的培养

要培养学生的创新能力,首先教师必须具有创新意识,从教学思想到教学方式上,都要大胆突破,既能够高效地驾驭教材,又能够巧妙地引导学生去主动探究,掌握更多的方法,了解更多的知识,从而培养学生的创新能力.培养学生的创新能力,首先明确创新性教学原则.一、更新对创新的认识提到创新教育,往往想到的是脱离教材,如发明制作、科研创造等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得另类、离奇,便是创新,而走入了另一个极端.在数学教学     

音乐教学中的“创新”

课堂教学应以创新要求为归宿,音乐课堂教学要注重以下几个方面的创新. 一、教学上的创新 要培养学生的创新意识,教师首先要具有创新意识和改革意识.教师教法的创新,是发挥教师主导作用的体现.为此,教师的教育教学观念要更新,要熟悉教学大纲,充分挖掘教材的潜力.     

创新教育与教师的“第二创作”

在推行素质教育时要以创新教育为核心,努力培养学生的创新能力。培养学生创新能力的一个重要因素就是教师必须有创新精神和创新能力,因为,只有具备创新精神和创新能力的教师,才能培养出具有创新能力的学生。笔者认为,最能体现教师创新意识、创新能力并最终实现教学创新的环节是课前,即教师的“第二创作”。所谓“第二创作”原是一项教学常规,是说教师上课,不能简单地照搬课本,而是需要对教材进行合理的“处理”———研习大纲、分析教材和了解教学对象的知识起点,对教材内容进行“重组”,以期适合所教的对象。这是因为每个人的教学对象都不…     

浅谈英语教学法改革

21世纪是全球一体化和信息化的世纪,是充满机遇与挑战的世纪。要想在未来的时代占得先机,迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐,培养具有创新精神和实践能力的人才。而作为人才铸造者的教师就必须在教育思想、教学手段和教学方法上进行全面的变革,才能适应时代的要求。 在英语教学中,确实还存在着以教师为主的教学方法,其表现是以教为中心,学围绕教转。教师带读单词,学生复读;教师说句型,学生模仿;教师讲语法,学生操练;教师读课文,学生翻译。这样的教学方法源于我国封建教育中师法和家法,学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学;教多少,就学多少;怎     

不要走入误区：——阅读教学中创新能力培养现状浅析

由于教师观念认识的片面性而产生的教学行为的片面性,以及学生从众心理和不当的自我评价,导致阅读教学或深或浅地走入创新能力培养的误区。其主要表现为: 一、教师的肤浅认识、片面的教学行为影响着学生创新能力的培养 教学过程实际上是教育创新各因素相互作用的矛盾运动过程,教师的教在很大程度上决定了学生的学,教师的工作可促使学生的创造性由潜在转变为现实,其中,教师的创新观念和教学行为对学生创造能力的培养起着潜移默化的作用。在实际的阅读教学过程中,有的教师认为,当前学生创新意识的培养是素质教     

浅谈教师的创新意识

要培养学生的创新意识,如果没有一支具有创新意识的师资队伍,那么学生创新意识的培养只能是一句空话。教师的创新意识主要表现在教育理念创新、有爱心、知识渊博等方面。     

变"教教材"为"用教材教"——自然课创新教育实践探索

刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性使用教材”，可 谓高屋建瓴。在新形势下，我们如何继承和发展这一理论 ?如何在“自然”向“科学课”改 革的转轨时期，在实践中解决这一问题，培养学生的创新精神和实践能力 ?笔者作为自然教 学一线教师以此为课题进行了专题理论研究和实践探索。 　　一、转变教学观念是变“教教材”为“用教材教”的前提 　　教师的教学要依据教材实施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”，这样的 教学必然落伍。当前教学中存在的扼杀学生创造精神的种种表现，从反面证明了这一点。近…     

数学教学实施创新教育的基本策略

素质教育的核心之一是培养学生的创新精神。在小学数学教学中如何落实这一教育理念，是一个亟待解决的问题。美国国家教育委员会的报告《人人关心数学教育的未来》中指出：“好的教师不是在教数学，而是在激发学生自己去学数学……学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。”我们的教学实践表明，教师在课堂教学中采用以下策略，是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。     

开放课堂教学 提高学生创新意识

创新意识是一个民族不断进步的必要条件,培养具有创新意识的下一代就尤为重要。而我们发现现行课堂教学并不能很好地为学生营造开放的学习环境,主要表现为:教师只管教的多,从学生角度去思考、设计课堂计划的少,导致学生只能被动的接收教师传授的知识,成为题目的奴隶,学生缺乏独立思考,很难创造和发现,,创新意识不断被抹杀,创造能力也得不到提高,久而久之,许多学生产生"厌学"情绪,老师也因教得辛苦而产生"厌教"情绪。如此恶性循环,想从根     

“100以内的加法和减法(二)”教学设想

要 培养学生的创新精神和创新能力,首先要培养学生的创新意识,因为创新意识是驱使个人进行创造行为的心理动机。因此,在教学中要培养学生的创新意识,就要灵活使用教材,引导学生进行探索,对知识进行再发现,将新旧知识进行重组运用。在进行“１００以内的加法和减法（二）”的备课时,可作如下设想。一、引导探本溯源,对知识进行再发现荷兰教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的惟一正确的方法是实行‘再创造’,也就是对要学的东西由学生自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌…     

谈数学教学中学生创新能力的培养

培养学生的创新意识,是实施素质教育的内在要求。如何利用数学教学培养学生的创新意识和创新能力呢? 一、改进教学方法由于受到传统教学观念的影响,教师在教学中经常向学生满堂灌,教学方法单一,导致学生缺乏创新激情和创新能力。因此在教学中,要注意改变传统的教学模式,建立教与导相结合、教与学相结合的教学方法。具体到每一堂课要采取哪些方法,要根据教材特点、教学环境、学生因素综合考虑。     

在英语教学中实施创新教育

培养创新人才是当前教育工作的首要任务。笔者认为,要培养创新人才就要进行创新教育。创新教育是指对学生进行创新性人格和创新性能力培养的素质教育。而创新能力主要是指学生在学习过程中所表现出来的探索精神、求异思维的方式、非常规的想象力,并能在学习上创新地运用知识去解决疑难问题和实际应用问题,如搞小发明、小创作等。具体地说,就是培养学生想说、想问、想做,敢说、敢做,善于想、善于说、善于做的创新能力。     

学生思维能力之培养

教学不仅仅是要教给学生知识,更重要的是教会学生学习知识的本领。教材无非是载体,是学习的依据。老师教数学,要依据教材而教,而不是教教材。学生学习数学,不仅要学会知识,更重要的是学会方法,再通过对数学的学习,培养学生的创新能力和想象力。刘献礼老师说：“知识不是老师讲会的,而是学生想会的。”很多东西要靠学生去悟。     

数学教学呼唤创新教育

创新是21世纪合格人才最重要的素质。数学教材就十分注意这一点。作为一名数学教师,在教学中应如何培养学生的创新意识呢？轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此,教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡。营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛,形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。“创新”实际上是每个学生都具有的一种能力,关键在于教师如何挖掘和发展这种能力。     

数学创新精神从哪里来?

《数学课程标准》要求数学教学不仅要让学生掌握数学知识与技能,更要培养学生独立获得学习新知识的能力,勇于创新的意识和实践能力,以促进学生全面发展。那么,学生数学创新精神从何处来?一、从数学教师的创新意识中来一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想、去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个