中蘇會談公報鼓舞我們為爭取更加美好、幸福的將來而鬥爭——各地讀者纷纷來信本刊歡呼中蘇會談的偉大成就

溧阳县清水塘小學校長史瑞芬來信十月十二日,中蘇兩國政府公布的‘关於中蘇舉行會談的公報’,是中蘇兩國八萬萬人民共同意志的表現,是中蘇兩國八萬萬人民一致願望和共同利益的鮮明反映。它不僅鼓舞着兩国人民更好地去從事旨在盤l和鞏固世界和平、建設社會主義和共產主義的創造性勞動,也鼓舞着还處於帝国主義壓迫下的殖民地国家人民,頑强地去進行反對奴役、反抗侵略的英勇鬥爭,給帝國主義者們以有力的打擊。     

“大课程观”批判——课程与教学关系的再思考

我国在世纪交替之际进行的基础教育课程改革,引起了理论与实践界对课程与教学关系的激烈探讨,当时的很多讨论以国外学者Oliva划分的五种模式(即课程与教学相互独立模式、相互交叉模式、课程包含教学模式、教学包含课程模式、以及循环互动模式)[1]为起点,在分析比较论述的基础上,更多的学     

澈底清除胡適反動思想對歷史學的影響——天津市史學界批判胡適反動史學观點與方法論座談會紀錄摘要

天津市史學界在本年二月十三日舉行了一次座談會,批判胡適的反動史學觀點與方法論。座談會由本刊編輯委員會、南開大學、河北師範學院及天津師範學院三校的歷史系聯合舉辦。參加座談會的共八十四人,除本刊在津編委和三校歷史系的教師外,還有三校的校院長劉披雲、章一之、胡毅、梁(?)冰和三校的教務長等,天津市的中學歷史教師七人也出席了座談會。在座談會上發言的,有傅尚文、楊志玖、失星、郭雲峯、錢君(?)、雷海宗、章一之、王玉哲、王樹民、李光靈、鄭天挺、李鼎芳等。天津師範學院長梁(?)冰也在最後作了發言。大家指出了胡適反動思想對中國史學界的毒害及在歷史教學和研究工作中清除資産階級唯心論思想、樹立馬克思主義唯物論思想的重要意義,並分別從不同方面對胡適的反動史學觀點與方法論作了比較深入的批判。本刊因篇幅限制,只將這次座談會的部分主要發言摘要發表於下(以發言先後爲序)。     

“私德外推即为公德”吗？——兼论梁启超的公德私德观

源自梁启超的"私德外推即为公德"的观点,忽视了公德生成的长期性、复杂性和规律性,是对私德与公德关系的一种简单化、表面化的理解.辩证考察私德公德之间的内在联系,不能否认和抹杀二者在交往对象、适用范围和道德准则等方面的本质区别.历史和现实充分表明,无论公德还是私德都是社会利益关系的反映,尤其是特定交往关系的产物,各有自身的特点和变化轨迹.批判性地接受梁启超的观点对于当今中国的公德建设尤为重要.     

批判思维教学方法在美国学校健康教育中的作用分析——兼评保罗（Paul）的批判思维观

20世纪80年代以来，在世界卫生组织，“健康促进”运动的推动下，各国都在致力于本国健康教育的发展。本文将重点评介美国健康教育中的批判思维教学方法，并对保罗（Paul）的批判思维观者分析评价，以期有一定的借鉴。     

试论“大单元教学观”——兼谈义务教材单元构建的创新

九年制义务教育初中语文第一册教材的全面使用是今秋中教界的热点。本刊已陆续发表了一些或综合阐释或个例研讨的专论。这期邓禹楠、肖红耘合作的《试论大单元教学观》一文,力排一般意义上单元教学之误,提出“大单元教学”的新构想,高屋建筑,立论详实。     

培养“观演者”——兼议“论坛剧场”在高中语文戏剧教学中的新尝试

高中语文戏剧教学应落实课标要求,学习剧本写作的一般规律和独特的艺术表现方式,注重时代性,构建开放、多样、有序的戏剧教学课堂。运用“论坛剧场”策略,学生的角色由观赏者变为观演者,教师的角色由主导者变为引导者。     

放宽历史课堂教学的视界——浅谈“大历史观”在教学中的运用

在历史教学中,我们能够给予学生的不仅仅是简单的知识传授,还应该秉承着一种＂大历史观＂的理念,从中国与世界、过去与现在和未来、人的心灵与外部世界三个基本纬度来思考历史与现实之间的关系。概括地说就是站在历史与现实的交叉点上连接古今中外。     

苏联經济学家对“人民資本主义”反动理論的批判——为庆祝偉大的十月社会主义革命四十周年而作

在这庆祝伟大的十月社会主义革命四十周年的日子里,作为中国的经济学术工作者来说,我们首先想到的,自然不能不是苏联的经济学术界,这许多年来,在捍卫和发展马克思列宁主义政治经济学方面的辉煌成就。     

批判“四人帮”的强大思想武器——学习《论十大关系》的一点体会

在隆重纪念伟大的领袖和导师毛主席诞辰八十三周年的时候,以华主席为首的党中央决定公开发表毛主席的光辉著作《论十大关系》。《论十大关系》是伟大的马克思主义的历史文献。它的公开发表,表达了全党全军全国各族人民深切缅怀毛主席的丰功伟绩,决心继承毛主席的遗志,把无产阶级革命事业进行到底的共同心愿;适应着满怀胜利的喜悦和战斗豪情,乘胜前进的我国人民斗争的迫切需要。它的公开发表,是以华主席为首的党中央的又一英明的战略决策,是全党全军全国人民政治生活中的一件大事,是国际共产主义运动中的一件大事,是马克思主义发展史中的一件大事。     

消除定势思维在小学作文中的影响——兼谈处理好“导”与“写”的关系

传统的作文教学模式是“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”。教师的“导”在先，学生的“写”在后，这样的教学方法束缚了学生的思想，教师的思维代替了学生的思维，学生被教师牵着鼻子走，循着教师定下的框框写作，自己不动脑筋，教师怎么讲，他们就怎么写，因而写不出有新意的文章来，甚至出现雷同现象。究其原因，是学生的创造性被扼杀，这是先“导”后“写”的作文教学方法带来的弊端。如何改变这一现状呢？     

社会文化变迁视野中的“民族”——兼论中国历史上的民族观

民族呈现为二重性的存在，它既是一种社会实体，又表现为一种文化观念。作为社会实体，民族的形成发展伴随着漫长历史过程中社会各领域关系的扩展，是人类超越血缘在更大的范围内结构社会的产物。与社会的这一变迁相适应，民族观也经过了一个由传统的族类观念向现代意义上的文化民族的转化过程，民族就是在社会、文化的这一流变中形成的，其本质寓于社会的现代性之中，是人类步入近现代后用文化整合社会的产物。     

坚持革命辩证法 彻底批判“四人帮”——学习《论十大关系》的一点体会

毛主席的光辉著作《论十大关系》,在毛主席诞辰八十三周年、我党我军我国人民取得两个伟大胜利的时候公开发表了.毛主席这篇光辉著作,运用马克思列宁主义关于对立统一的学说,以苏联经验为鉴戒,系统地总结了我国的经验,精辟地论述了社会主义革命和建设中的十大关系,提出了适合我国情况的多快好省地建设社会主义的总路线的基本思想,是把我国建设成为强大的社会主义国家的指路明灯,是彻底揭发批判“四人帮”反党集团的锐利武器,也是我们在教育战线上彻底揭发批判“四人帮”、把无产阶级教育革命进行到底的强大思想武器.     

“大历史观”在高中历史教学中的运用——以人教版必修一“鸦片战争”一课为例

正黄仁宇先生在他的《中国大历史》《万历十五年》《资本主义与二十一世纪》等著作中,从大历史观角度宏观而细腻地阐述了历史发展的脉络,认为大历史观是从客观历史的经验出发的,而不是从意识形态和道德观念出发的,强调对历史事物的理解应建立在观察与归纳之上,不仅注重细节,更强调要从宏观上把握,以免陷入微观上的‘近视'~([1])的一种历史分析法。在中学历史教学中,借鉴这一方法有助于将历史讲得更透彻些,以有效地激发学生的历史思维,培养学生的历史意识。     

论“知音”理论与“接受”理论中的接受观——兼谈李煜词的意境之美

刘勰在《文心雕龙·知音》篇中从文艺批评、鉴赏角度创立了一套以＂知音＂说为中心内容的文艺鉴赏论,以此来说明接受主体对创作中艺术境界的深刻领会在文艺批评中的重要性;而西方接受美学理论以＂读者＂为中心,强调读者从＂空白＂、＂虚实＂、＂召唤结构＂等多角维度参与文本的对话、对意境的体验与再创造。本文试以中西接受美学理论的交融处为基点参与意境审美艺术活动,以探析李煜词的意境之美。     

教学论研究中的“赶时髦”现象之批判——兼谈当前教学论的问题与走向

当前教学论研究中存在一种“赶时髦”现象。这种现象导致了教学论研究重复、话语失范、实践乏力。教学论研究必须走出这种“赶时髦”的误区,一是要提升教学论学科的科学化水平,二是要构建本土化的教学论体系,三是建立稳定高素质的研究团队。     

母题：语文学科大概念教学的本土化实践——兼评余党绪的“三题定位”教学观

<正>一、当前语文学科大概念教学管窥近年来,大概念教学成为基础教育的热门话题,一系列介绍大概念理论及大概念教学的文章、著作相继问世,丰富了我们对该问题的认识和理解。考察这些研究成果,特别是和语文学科相关的文献,我们可以看到当前语文学科大概念教学的现状主要表现为以下两方面。     

以小搏大的“雕虫小技”——“雕虫小技”在英语课堂教学中的运用

英语课堂教学中的"雕虫小技"作为教学过程中的"微技能",能够调动学生的非智力因素,激发学习兴趣,培养创新思维,活跃课堂氛围;还能把知识化繁为简,达到引人入胜的效果,从而提升学生综合语言运用能力,为他们成为"具有中国灵魂和国际视野的复合型人才"打下坚实的外语基础。     

角色游戏中的“主体”与“主导”的关系——兼评一组中班“医院”游戏实录

角色游戏的特点是,由幼儿按照自己的意愿确定游戏的主题、内容,分派角色,制订规则,无拘无束地在假设的情景中思考、想象,表现他们对成人劳动、生活的认识。幼儿的智力、情感、社会性、主动性、创造性     

基于大工程观的“工程图书馆”在高等工程教育中的作用与构建

论述了在高等工程教育中建立＂工程图书馆＂的必要性及国内外的现状;阐述了＂工程图书馆＂建设的指导思想、设计理念、构建思路和内容;阐明在实践教学体系中的具体应用;指出建设好开放的＂工程图书馆＂有助于大学生大工程意识的建立及工程能力的提高。