发挥教研员中介引领作用，开展以校为本的综合实践活动研修

自从2001年秋季，新课程实验在全国实施以来，课程改革已取得了重大突破和进展，作为本次课程改革的亮点——综合实践活动课程（校本课程），目前各地各校在开发、实施和管理过程中遇到了全所未有的困难，已成为名符其实的难点。每一个合格的中小学教师都应该具有开发综合实践活动（校本）课程的能力。两门课程是否突破，也是检验学校是否真正全面实施课程改革的一个重要指标。因此，各地许多学校都将综合实践活动课程（校本课程）开发能力作为校本研修、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研修，发挥综合实践活动（地方、校本）课程教研员中介专业引领作用就显得十分关键和重要。下面笔就这方面问题谈谈自己的认识和看法。     

发挥教研员引领作用开展校本综合实践活动研究

自从2001年秋季课程改革实验在全国实施以来,课程改革已取得了重大突破和进展,作为本次课程改革的亮点综合实践活动课程,目前各地学校在开发、实施和管理过程中都遇到了前所未有的困难。因此,各地学校都将综合实践活动课程的开发作为推进校本研究、促进教师专业发展的重要措施之一。开展以校为本的综合实践活动研究,发挥综合实践活动课程教研员专业引领作用就显得十分关键和重要。一、整体配置综合实践活动课程教研员,有效发挥教研员的专业引领作用新一轮课程改革对教研人员提出了“研究、指导、服务”的新要求,正确处理综合实践活动课程、…     

加强小学综合实践活动课程的校本研修工作

加强小学综合实践活动课程的校本研修工作,要从认识校本研修产生的历史背景、重视校本研修方式的现时地位、建立有效的校本研修制度、开展切合实际的校本研修活动、行之有效地开发课程资源等方面展开。     

谈教研员在校本研修活动中的角色定位

伴随课程改革的不断深入,校本研修工作也对教研员提出了更高的要求.教研员在校本研修活动中如何定位自己的角色,是当前急需思考和研究的问题.作为实施专业引领的重要力量,教研员首先要通过不断学习和研究来提高自身专业素质.同时,要通过工作重心下移来指导研修活动.     

教师实践体验课程内容结构化设计的策略

教研活动课程化是将围绕一个研修主题开展的若干个研修活动进行组合,打造为一个系统的研修课程来设计实施,使校本研修活动更具有目的性、规范性、系统性和成果性。但由于教研活动课程化缺乏可操作的策略、研修内容没有系统性、研修方式单一,影响了实践体验类课程的有效实施和教师的专业学习。从校本研修实践体验课程内容设计存在的问题与难点入手,从课程化的视角设计活动,组织实践经历,按照"问题引领——问题解决"的思路设计内容,通过建构模块、任务分解、细节开发等步骤编排研修内容,借助思维工具结构化呈现内容,通过掌握研修课程内容设计的方法和策略,让教师的学习真正进入到"专业学习"的层次。     

在教研中指导 在指导中服务

随着课程改革的深入开展,校本教研逐步成为中小学教研热门话题。几年来,广大教研员积极参与校本教研工作,对校本教研活动的开展起到积极的推动作用。同时,由于认识模糊、行动不力,一些教研员在校本教研中没有起到应     

校本研修再造教师专业成长新血液

校本研修推进课程改革，学习理论、转变观念正成为校本研修的先导，深度调整研修作为完善与重建教研制度的切人点，教研制度与活动创新开始出现多样化的发展趋势。我校研究的“新课程中校本研修促进教师专业成长策略研究”已初步获得广大教师的共识：校本研修再造教师专业成长新血液。     

《现代教学》2012年1/2合刊“校本研修专辑”征订

本专辑结合上海中小学课程改革发展的现状,对校本研修做出全新的解读,目的是为了能从专业知识、心理素质、生成应对等方面来全面提高教师的专业能力,解决中小学在开展校本研修活动中所面临的问题。本专辑从区县、学校、教师等不同层面出发,推广上海市在开展校本研修活动中的部分成功经验和案例,以供广大中小学教师与校长分享。     

乡村骨干教师培育站与综合实践活动校本研修融合共建——以徐州地区为例

虽然综合实践活动课程在全国范围内已普遍开设,但是相关的校本研修工作尤其是乡村学校的相关校本研修工作仍存在一些问题,如认识不清、各自为战、引领乏力等。借助乡村骨干教师培育站,运用新理念,提高综合实践活动教师培训工作效率,是对现有综合实践活动校本研修工作理论与实践的有益补充,并且可以探讨新兴培训理念下的综合培训功能,有效提升综合实践活动校本研修工作效率。     

参与研修 有效引领——教研员在网络研修中的作用

网络研修目前已经成为我区教学研究的重要辅助手段。自我市提出“立体式”的网络研修模式以来,催生了我区基于网络的校本研修活动,促进了我区校本研修活动的持续发展。如：我区实验小学为在网络环境下的校本研修活动构建了研修模式,拓展了教师交流的时空,有效地促进了教师的自我反思、同伴互助、专业引领。在参与实验小学网络下的校本研修活动中,我们深深地感到：教研员的积极参与、有效引领是开展网络下的校本研修活动的必要保证。     

略论教研员在校本教研中的作用

以校为本的教学研究的深化和提高,是课程改革走向成功的基本保证,是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径。新课程改革以来,以校本培训、校本管理、校本课程为特征的校本活动开始成为人们研究与实践的新领域。作为与一线教师有着密切联系的教研员,如何面对教研工作的新思路、新任务和新方法,开拓校本教研的新机制,是教研员所面临的新挑战。     

黑龙江省新一轮以课改为核心内容的普通高中骨干教师首期培训启动大会在哈召开

为进一步加强校本研修模式的研究与实践，推进基础教育课程改革，全国中小学教师校本培训研究中心三峡基地挂牌仪式暨第二届校本培训学术研讨会于2006年3月8—12日在湖北省秭归县召开，来自全国17个省市的120多位专家、学者、教研员、校长和教师参加会议。     

聚焦课堂教学 提升校本研修有效性

校本研修是课程改革的基础,是实施素质教育的重要保证。它对于促进教师专业化发展,促进教育教学质量的提高有着极其重要的作用。但是,反观目前不少学校开展校本研修的情况,不难发现校本研修的质量是参差不齐的,有为数不少的学校校本研修活动的开展似乎进入了＂高原期＂,缺乏向纵深推进的动力。     

提高农村小学校本研修有效性的实践与思考

随着新课程改革的推进,校本研修的重要地位和作用日益凸现,校本研修是教师专业发展的必由之路,也是创建学习型学校的重要途径。如何有效开展校本研修活动是目前农村小学普遍关注的热点问题,笔者通过实践探索,认为完善校本研修制度,开发校本研修项目,改进校本研修方式,健全研修保障机制,能够在很大程度上提高农村小学校本研修的有效性。     

有效落实校本研修 提高教学质量

上海市罗店中学建校70周年了。多年来,该校以校本研修为抓手,在制度的建设和教研文化的形成方面进行了长期的实践和探索,使校本研修不仅成为了该校深化课程改革的必要前提,更是成为了提高教师专业化水平、促进学生发展的有效途径。通过校本研修,该校培养了一支高加强校本研修,利用教研组和备课组集体力量对教学过程中出现的问题进行研讨,这是学校教学过程中永恒的主题活动。长期以来,我校以校本研修为抓手,通过营造良好的教研文化,创设多种平台,确保校本研修活动顺利、有效的开展。形式多样的校本研修活动满足了不同层面、不同成长期教师的不同需求,发挥了专家和骨干教师的引领作用,集个人与集体的智慧,确保了我校教学活动的高效开展。     

论中小学教师的校本研修

中小学教师的校本学习活动需要整合,应该建立校本培训和校本教研一体化的校本研修制度。校本研修要为基础教育课程改革服务,要不断开创研修模式和研修内容。     

校本研修的实践困惑与改进路向

当前,我国的中小学校本研修已提高了研修水平,师资培训的理念,制度和策略都有了很大的改观。然而在学校管理、教研活动、课程设置、教师角色定位上仍面临很大的困难。确立研修目标,改进研修过程,构建以实践为载体的研究模式,推动教师校本研修科学化发展。     

综合实践活动课程校本化开发的几点思考

综合实践活动是课程改革中出现的新的课程形态.我国综合实践活动课程有许多新的特点,综合实践活动课程的校本化开发要坚持以学生个性健全和发展为本的指导思想,遵循生本性、综合性、校本性和生活性原则,避免学科化、形式化和平面化倾向.     

普通高中课程改革实施中存在的问题及解决的对策和建议

要进一步深入实施普通高中课程改革,除了做好课程设置和实施、综合实践活动课程的实施、基于模块的课堂教学和学分管理、综合素质评价的实施等六方面的工作外,还需要进一步强化和提高校长对课程和课改的管理和领导能力;深入研究课改推进策略;加强校本研修,促进教师专业发展;进一步改善办学条件,科学整合和利用课程和课程资源,为课改提供科学、有效的服务。     

以主题式微格观察提高校本研修有效性

当前各个学校都十分重视开展校本研修活动,加强教研组的建设。然而,在校本研修的过程中,存在研修时间有限、研修效果不够理想等诸多问题。基于此,南京市金陵小学开展了通过主题式微格观察提高校本研修有效性的实践探索,初见成效。结合日常研修实践,以一次比赛的微格观察环节为例,从分析教材、明确研修主题、分工具体、集中交流等方面阐述加强校本研修的有效方法。