换个角度看孩子

这是一个发生在美国的真实故事。有一天，儿子从幼儿园回来，兴奋地向父亲报告学到的新东西。儿子郑重其事地拿出一把水果刀和一只苹果，说：“您知道苹果里藏着什么吗？”父亲不以为然：“除了果核还有什么?”儿子把苹果切成两半。通常的切法是纵向从苹果顶部切到底部，而他的儿子却横着劈开。他刚要批评，儿子却举着切开的苹果说：“看哪。里面有颗星星！”果然，苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案。父亲沉默了。他从小到大吃过不少苹果，却因“惯性”和这个再简单不过的发现失之交臂。     

创造才能发现

有一个故事讲的是父子二人吃苹果,儿子把苹果横放着拦腰切下去,发现果核是一个清晰的五角星状。父亲切苹果每次都是从蒂部切到顶窝,因此,这苹果里的“星星”,他从未发现过,这使他陷入了沉思。     

重视培养学生的创造才能

在科学课教学中重视培养学生的创造能力，在教学实际中结合学科的特征和教学特点，我做了一些粗浅的探索。     

怎样具备创造才能?

创造才能的具备首先要具备创造性思维。个体要具备的知识基础、能力结构、人格特征及所处的群体环境四个方面与使个体的思维具备创造性有着紧密的联系。     

鼓励大胆发现 促进自主表达——“我的发现”习作教学实录与评析简

一 借助课文,切入主题 师：（出示课文《苹果里的五角星》插图）你看到了什么？想到了什么？ 生：横切苹果可以看到里面的五角星。邻家的小男孩有一双善于发现的眼睛。     

如何利用作业培养学生创造才能

作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。如何开发与利用数学作业培养学生正确数学观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能呢？     

从物理教学谈培养学生的创造才能

培养学生的创造才能,就是在学习环境教育中通过教师创造性教育方法培养创造型学生的过程。教师首先要有创造性的教育理念,并且从教育观念上、教学模式上有的放弃地对学生进行创造性教育,教师深刻地思考和设置教学问题,学生也就深刻地思考和学习,教师大有作为地创造性教学,学生也能够创造性地开阔学习思路,妙思泉涌,教师凭借思维教学的灵活性,学生也能够奇迹地创造性的学习,教师针对新形势下学生成长的特点,坚忍不拔地创造教育环境,是发展学生创造力、培养学生创造才能的必要前提。     

培养中学生教学创造才能的研究与实践

以十多年数学教改实践为依据，提出了以教给学生一种意识，二种思维，三种方法，培养四种能力，让学生进行数学再创造活动为特征的创造教育模式。     

提高生物课教学质量培养学生创造才能

高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法。那么,高中生物教学就应引导学生自己发现问题、提出问题,激发学生思考潜能,提高探究思维能力,通过培养学生大胆假设和创新的科学精神、积极的思维方式和实验分析能力,拓展学生创造能力,培养良好生物科学素养。     

苹果里的五角星

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻,或者显示他学会的本领。一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一颗苹果,说：“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”     

开展数学实验 培养创造才能——《初中数学、普通高中数学实验教学基本目录》解读

为有效贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》,落实《关于加强和改进中小学实验教学的意见》相关要求,强化科学教育,教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)于2023年11月23日正式发布了《中小学实验教学基本目录(2023年版)》。文章在一定的理论分析和教学实践的基础上,从数学实验的内涵、数学实验的价值、数学实验教学的建议三方面解读了《初中数学实验教学基本目录》和《普通高中数学实验教学基本目录》,阐述了如何通过开展数学实验,培养学生的创造才能。     

重视新课程改革培养学生创造才能

正近几年来的新课程改革,让我们确实感受到在教育观念方面出现了翻天覆地的变化,我们之前的那种替代性认知规律的教学已经不切实际了。我们教育的不是只为成绩而教学,我们更要提倡的是学生本身的综合素质和发展潜能。我们所有的教学要以学生为本,学生才是教育的主人。因此,在新课改中我们要寻找比较适合学生本身发展的一种教育方法,培养学生的创造才能。一、教育教学管理理念机制的改变学校要改变办学思想,教育主管部门要改变模式。传统的管理模式表现为管制、监控、提示、命令,在一定程度上束缚人的个     

培养中学生数学创造才能的研究与实践

以十多年数学教改实践为依据，提出了以教给学生一种意识，二种思维、三种方法，培养四种能力，让学生进行数学再创造活动为特征的创造教育模式．     

以手工制作为契机，发展学生创造才能

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步。学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法。并以此为契机发展学生的创造才能。     

从想像力到计算机的教与学

切苹果，大人不用想，竖起苹果切一刀，两瓣自然分开。小孩却不一定，当他横着一刀下去的时候，发现圆圆的苹果里面竟然藏着一颗五角星。     

谈作文教学中创新思维的培养

有一个故事讲的是父子二人吃苹果,儿子把苹果横放从腰切下,惊喜地发现一个清晰的五角星,而父亲循规蹈矩地从蒂部切到顶部,怎么也看不到“星星”。看到这个故事,我不禁陷入了沉思：孩子打破固有的模式。横切苹果发现了“星星”。而父亲墨守成规吃苹果,吃完后扔掉果核,永远发现不了“星星”。在作文教学中,作为教师往往习惯于用自己的思路去指导学生,导致学生写出的作文千篇一律,了无新意。人云亦云。     

以手工制作为契机,发展学生创造才能

手工课教学可以培养学生动手美化生活的能力、耐心细致的工作态度和良好的工作习惯。上好手工制作课,对学生今后参加创造性劳动会产生积极的影响。但传统手工课教学中教师教一步,学生跟着学一步,这种单调的教学模式不符合新理念要求,不能满足学生的兴趣和需要。在新形势下笔者为适应新理念的要求尝试了种种教学方法,并以此为契机发展学生的创造才能。     

藏起来的“五角星”

上课时,老师拿出一个苹果,对我们说:同学们,你们知道这里面藏着什么吗?我们好奇地左顾右盼,里面是果核呀。让我切给你们看看吧!老师将苹果放好,切成两半。     

创造才能进步

有一个故事讲的是父子二人吃苹果,儿子把苹果横放着拦腰切下去,果核于是显出一个清晰的五角星状。父亲一直循规蹈矩地从蒂部切到顶窝,因此这苹果里的“星星”,他从未     

半个苹果的启示

学生杰是个令所有老师头疼的孩子。他的位置常年安排在老师的教桌旁,一直是老师们的座上客。不管是上课、下课,他都很少离开老师的视线。但即便如此,他还是不能管住自己:上