从“教课文”到“教阅读”——预测阅读策略单元教学初探

以往的阅读教学,注重"教课文",导致教学效率没有得到应有的提高。为此,统编教材设置阅读策略单元,引导阅读教学从"教课文"向"教阅读"转变。预测阅读策略单元既是学生第一次接触阅读策略的学习,同时也是"教阅读"的一个尝试。教学预测阅读策略单元时,教师应读懂编者意图,理解这一单元的作用及特点,在课堂上采取元认知、技术性、整体性、沉浸式教学策略,并引导学生实践运用预测的阅读策略,使学生在阅读中掌握、运用阅读策略,提高学生的阅读素养。     

从英语阅读选择题的误选看语篇理论的重要性

新英语课程标准要求初中生对于英语阅读，应能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义：能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题．理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局：能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。应用必要的英语教学理论，帮助学生提高英语阅读的能     

夏日爽读——人生滋味

什么是经典，没有人能给出准确的答案。有人说，“经典必须讲出一些永恒的东西，不局限于这个时代。”有人则认为经典是“以前从没有过的东西。经典可能并不好读，需要人专心致志。那些阅读基础薄弱或是此前只读轻松小说的人不会马上对经典产生兴趣，但即便对这些人来说，只要他们肯坚持读下去，也会发现经典的好处，并把阅读经典看作是最有价值的阅读体验”．     

乐赏有注释之古书

一能享古文字之乐。韩军先生说过，没有古文，我们就失去了走路的一条腿。也有人曾经提议取消现代文，恢复古文言。这些话可能有些过头，但是也从某种程度上说明了古文的魅力之大。其中，品评古文字之乐即为其一。古文字确实值得阅读、品味。那些文字之灵魂鲜明、清新流畅，甚至于幽默讽刺、奔放恣肆、光风霁月、落崖惊风，真让人目不暇接、叹为观止。     

在阅读教学中引导学生预测下文

教学中，我们可能发现。学生在阅读过程中，如果能主动地预测下文，而预测的结果与下文吻合，那么对下文的阅读就变得轻松而流畅。反之，如果只是被动地接受，则预测的准确率很低，那么下文的阅读就变得吃力。由此可见，提高学生阅读中的预测能力很有必要。预测能力可以在阅读中培养。在阅读教学中，教师应该有意识地让学生主动对下文展开预测，养成看上旬想下句，看开头想结尾等习惯。仅以一文为例，如朱自清的（背影），点题之后，作者不直接写背影，却宕开一笔，写祖母的死，父亲的失业，变卖典质还了亏空、办丧事又添新债，“正是祸不单…     

用“四读法”指导学生课外阅读

阅读，是人一生中最重要的学习方式。从小养成阅读的良好习惯，具有一定的阅读能力，对今后的学习至关重要。纵观古今，横看中外，那些有理想、有抱负、有成就的人无一不是从小酷爱读书的。现在是全方位开放的信息化时代，教科书不可能包罗学生所需要的方方面面的知识，也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识。《语文课程标准(试验稿)》明确规定了小学生的课外阅读量，     

教师应该读哪些书

好的读物的标准是什么?我想就是那些能够唤起你进一步阅读和写作冲动的读物，那些使你亲近书籍和人类精神生活的读物。好书在哪里?因为中小学教师阅读面有限，所以鉴赏力就受到局限，博览群书的专家的意见就可供参考。我建议中小学教师少读以至于不读国内那些假冒伪劣的学者“著”的大部头的所谓“著作”，因为它们没有灵魂，     

让青年教师在阅读中拔节

新教育实验认为，阅读是教育的最重要的活动，没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。而阅读的关键人物是教师，没有教师的阅读，就不可能有教师的真正意义上的成长和发展。从某种意义上讲，教师的阅读决定着学校的发展。我们马塘小学历来重视阅读，以阅读提升教师的素质，推动着学校的发展。我校早在1984年就成立了一个读书组织——“红烛读...     

追问，在精研细读中探寻教学路径——《胡萝卜先生的长胡子》教学反思

《胡萝卜先生的长胡子》是预测策略单元的一篇略读课文。本课的教学目标是预测方法的运用、巩固和预测能力的再提升。学生一边阅读一边猜想接下来可能会发生什么是教学的核心任务。教师应引导学生在“阅读—猜想—验证—修正—再阅读”这一循环往复的过程中主动地运用预测策略,提升阅读素养,养成良好的阅读习惯。     

浅谈图式理论和大学英语阅读实践

根据英语阅读实践的特点，探讨了运用图式理论提高英语阅读效果的途径；图式理论指导下的阅读实践体现在阅读准备，阅读预测，阅读推理和归纳总结四个方面；在阅读过程中还要处理，协调好与译，写，听，说的关系。     

运用网络环境构建中学数学课堂教学创新模式

本文以建构主义理论为基础，提出了如何运用网络环境构建中学数学课堂教学创新模式，分析了基于网络的数学课堂教学如何开展及选择对象和影响。     

语文教师的超越性阅读

一个语文教师的超越性阅读，至少要有三方面的内容：第一是阅读文学。这是最重要的。经典的文学作品总是直指人的心灵。我们总是通过文学，才进入人性的复杂世界，才对自身和他人的情感、精神和灵魂有一个直观的理解与把握，才可能培育丰富的想象力和人道的同情心。每一个语文教师，都应该读一点儿童文学、诗歌和小说。第二是阅读历史（尤其是近现代历史）。不要读只有结论而没有细节和缺乏理性分析的教材式读物，而要选择那些关注人的生存状况、文明如何演进的伍责任的鲜活的历史书籍。     

怀揣“策略”走进名著阅读——以六年级下册第二单元“快乐读书吧”阅读指导为例

统编版语文六年级下册第二单元“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”。阅读指导时，教师要有意识地引导学生综合运用小学阶段习得的联结、图像化、预测等阅读策略，对名著阅读进行系统指导，助力学生进行优质高效的阅读，并以此提升学生的阅读能力与阅读品质。     

学习预测策略,提升阅读能力

在阅读教学中教师应帮助学生掌握正确的阅读策略,提升学生阅读能力。预测策略是最常用的阅读策略。预测策略作为第一个出现在统编教材的阅读策略,具有划时代的意义。教师应培养学生的预测能力,使学生自觉、灵活地运用阅读策略进行阅读。     

我看阅读和写作

一．阅读即饮食曾有一年。我Ⅱ华众取宠般反对纸质阅读。说出来的理由也低幼得很，大抵是觉得多数人的阅读都不过是被欺骗。今天被励志的心灵鸡汤．明天又被明星代言的广告欺骗，后天呢，极可能被营养师的一些自相矛盾的说辞欺骗。就想，与其花费那么多的时间，被一个虚假的内容欺骗，不如多阅读其他世事。又或者．我那一阵子对行走更感兴趣，相比较阅读那些文字优美的叙述，我更信任流水的声音，林间阳光的斑驳。鸟儿飞翔过在空中留下的淡淡的远影。总之，我觉得，那些变化的、有着特别意味的生活现场，是更好的阅读选项。     

预测：开启儿童深度阅读的钥匙——谈统编语文教材三年级上册第四单元的教学

文章分析了预测策略单元的编排特点、预测策略对于提升学生阅读能力的独特价值,并具体阐述了基于儿童认知特点的预测教学策略。教师通过时机的选择,运用比较的方法,尝试进行续写,在实现预测价值的过程中引导学生学习预测、运用预测,从而提高学生的阅读能力。     

谈强化实验教学的预后意识

在实验教学中，存在着按图索骥、照方抓药式的机械训练倾向，实验教师对实验中可能出现的新情况、新问题缺乏必要的研究和预测，一旦那些可能的情况或问题发生，就显得束手无策，不知所措。这势必影响实验教学的效果。因此，强化实验教学的预后意识是非常必要的。１预测可...     

母语和第二语言阅读的文化差异与认知体系

阅读能力是第二语言学习中公认的最稳定、最持久的模式。换言之，学习虽然可以运用刚学得的技能，但更多地是运用现有的能力水平去理解本。无论是在母语还是第二语言的语境中，阅读都包含读、本和读与本间的互动等内容，尽管母语的阅读与第二语言或外国语阅读之间存在着许多共同的重要基本因素，但是其阅读过程差异很大。引人感兴趣的问题是有没有两个并行发挥作用的认识过程，或有没有同时适应两种语言的处理策略。     

标点：语言的重要机体——基于语言建构与运用的教学实践

在阅读教学中,发挥“语言建构与运用”在语文学科核心素养中的基础性作用,须在阅读文本中关注作者的创作规律。那些承载着作者意志与情感的标点,是理解语言文字运用与规律的重要切入点。教学中关注标点,从标点上着眼,可能也会发现语言文字中的另一番世界。     

从英语阅读测试谈语篇理论

《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》指出:"初中生对于英语阅读,应能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息."阅读选择题比完形填空题的难度低,更适合于对初中生的阅读测评.