教育与教育科研刍议

教育与教育科研的关系密切 ,教师只有自觉、主动地参加教育科研才能完善自我、成就自己的事业     

中小学教育科研现状刍议

当前,“科研兴教”、“科研兴校”、“以科研带动新课改”勿庸质疑,可一旦到了实践层面,问题就出现了,不是陷入“假”的泥潭,就是进入“空”的误区。面对此情如何是好呢？     

地方高校教育科研刍议

新升格的地方高等院校进行教育科研,对于学校师资队伍建设和学校的发展壮大都具有十分重要的意义。学校应从转变观念、营造氛围、组织队伍、抓住特色四个方面加强教育科研的宏观组织;教师应从树立信心、寻找课题、熟悉程序、掌握方法四个方面加强教育科研的操作训练。     

农村中小学教育科研刍议

近年来，“科研兴校”已经成为中小学发展的共识。各农村学校从自身的实际出发，也开展了多种多样的科研活动，并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障。但与此同时，我们又不能不认识到，一些农村中小学的教育科研没有真正带来学校的变化，往往是轰轰烈烈的“科研”一番，教师的行为依然故我，学生的状态仍同往常，学校发展与改革所面临的问题仍然存在。     

教育学院与教育科研刍议

一、发展教育科研是办好教育学院的必由之路 1.教育学院要以教育科学为本,教育科研是做好教育学院各项工作的关键区教育学院是一个多功能、多层次的教师和学校干部职后进修机构,它集中、小、幼的教师进修、教研、教育科研、德育研究及电化教育、实验、图书资料的指导和服务等任务于一身。这些任务自成体系,分工犹如分家,互不联系,有时还会发生矛盾,抢时间,争人员,争经费,就事论事地摆摆平,是无论如何也办不好的。教育学院顾名思义是搞教育的。搞教育的依据     

农村中小学教育科研刍议

近年来,"科研兴校"已经成为中小学发展的共识.各农村学校从自身的实际出发,也开展了多种多样的科研活动,并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障.但与此同时,我们又不能不认识到,一些农村中小学的教育科研没有真正带来学校的变化,往往是轰轰烈烈的"科研"一番,教师的行为依然故我,学生的状态仍同往常,学校发展与改革所面临的问题仍然存在. 出现这种结果的原因可能是多方面的,比如科研底子薄、研究课题选择不当、研究方法运用不合理、研究组织流于形式等,但最为重要的原因在于学校教育科研的指导思想有待于进一步端正,目的有待于进一步明确.首先需要认识到,之所以提倡在农村中小学开展教育科研,要求教师投身研究活动,正是因为农村学校当今的发展面临着许许多多新情况、出现了各式各样的新问题、遇到了形形色色的新矛盾.这些新情况、新问题、新矛盾制约着学校发展,影响着教育教学的变革,如果不及时加以处理和解决,就难以使学校适应社会和学生个体发展的需求,难以达到预期的教育目标.由于这些问题或矛盾是伴随教育的快速发展和社会转型而出现的,原有的经验不能奏效,已有的老办法不能破解,教育科研因而成为解决这些问题或矛盾的前提和基础.     

农村中小学教育科研刍议

近年来,"科研兴校"已经成为中小学发展的共识。各农村学校从自身的实际出发,也开展了多种多样的科研活动,并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障。但与此同时,我们又不能不认识到,一些农村中小学的教育科研没有真正带来     

幼儿园的教育科研问题刍议

幼儿园开展国内教育科学研究能够满足提高师资水平、实施素质教育等多方面的需要，因而也应该创造条件加以开展。这种国内科研必须立足本国实际，突出特色，以获取实效。     

中小学教师教育科研素质刍议

教师的教育科研素质问题,是在新形势下提出来的需要迫切研究和解决的重要课题。只有相对准确地把握其内涵,才能有针对性的对目前教师教育科研素质中存在的突出问题采取相应的对策与措施。只有教师教育科研素质最终得到提高,中小学教育科研工作才能扎实、迅速地向纵深发展。     

师范生教育科研道德培养刍议

教育科研道德是道德的一个层面,并有其特点。是师范教育的重点问题。教育科研道德直接关系着师范生的从教品质,缺乏教育科研道德就不是真正的师范生。师范生教育科研道德的培养应与公德、职业道德相一致。     

高职院校实施教育科研刍议

高等职业教育作为教育的一种特殊形式,有普通教育的一般规律,又具有自身的特殊规律,表现为:主动适应经济和社会发展需要,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的"下得去、留得住、用得上",实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才.     

中小学教师教育科研素质刍议

教师的教育科研素质问题，是在新形势下提出来的需要迫切研究和解决的重要课题。只有相对准确地把握其内涵，才能有针对性的对目前教师教育科研素质中存在的突出问题采取相应的对策与措施。只有教师教育科研素质最终得到提高，中小学教育科研工作才能扎实、迅速地向纵深发展。     

刍议小学教育科研的合理定位

随着我国基础教育课程改革的深入,＂科研兴校＂已成为大多数学校领导和教师的共识,课题研究的普及和科研意识在不断增强,同时教育科研的参与者也由过去的以专家为主变成以一线教师为主。本文在对教育科研的内涵和小学教育科研认识误区分析的基础上,探讨了小学教育科研的合理定位。     

教育科研的求真性

教育科研就是探究各种教育现象的本质和教育事物的变化规律的过程，简而言之就是教育领域的求真过程。因此，求真是教育科研的本质要义和根本准则。求真是教育科研的生命力所在，坚持求真是每一位教育科研工作者必须具备的素养。这一点看似简单，但要真正做到是很不容易的。这就需要对教育科研的求真内涵、途径加以说明。     

妙用效应理论 助跑教育科研

当前，教科研正越来越失去职称评审的牵引力。怎样使大家正视“路漫漫其修远兮”的生涯现实，走出利益窠臼，步入信念之旅。激发起“吾将上下而求索”的科研热情就成为一个迫在眉睫的课题。我们的策略是运用效应理论，变外部制导乏力为内部动力发力，唤醒自主性、调动积极性、发挥创造性，促进教科研又好又快地发展。     

妙用效应理论 助跑教育科研

当前，教科研正越来越失去职称评审的牵引力。怎样使大家正视“路漫漫其修远兮”的生涯现实，走出利益窠臼，步入信念之旅。激发起“吾将上下而求索”的科研热情就成为一个迫在眉睫的课题。我们的策略是运用效应理论，变外部制导乏力为内部动力发力，唤醒自主性、调动积极性、发挥创造性，促进教科研又好又快地发展。     

我国高师教育科研走向实践刍议

我国高师教育科研走向实践刍议赵鹤龄近年来，国家教委和部分地方教育行政机关曾明确要求：高师院校教育科研要面向实践，为基础教育发展服务。这种要求十分重要，它不仅是我国基础教育发展的需要，也是我国高师教育科研发展的迫切需要。但是贯彻这一要求并非易事。目前，...     

以教育科研促进课程改革刍议

本结合学校科研工作实际，探讨以科研课题为主导，建设一支研究型教师队伍，保证课程改革的后劲；激发教师的科研热情，深入进行课题研究，转变教学观念，从容走进新课程。     

提升中小学教师教育科研素质问题刍议

新一轮基础教育课程改革要求教师实现自身职业角色的转变 :由课程计划的执行者转变成课程的建构者 (教师因此要学会开发教育资源、调整课程结构、设计教学活动等 ) ,由教学的管理者变为学生学习的引导者和合作者 ,由裁判学生成绩的“法官”变为学生成长的促进者…… ① 这些角色的变化 ,还内在地包含着一个基本的要求 ,那就是教师必须具备高强的教育科研能力 ,否则决难胜任新型的教学工作。中小学教师的教育科研素质由其教育科研意识、教育科研道德、教育科研知识、教育科研能力等几个方面构成。提升中小学教师的教育科研素质和教育科研水平…     

职校教师职业教育科研能力培养途径刍议

建构完善的现代职业教育科研体系是助推国家职业教育战略实施的必然选择,是职业教育改革创新的巨大推动力量。一支高素质、高水平的职业教育科研队伍则是现代职业教育科研体系的最重要基础。全国职业院校教师是国家职业教育科研队伍中的重要组成部分,其职业教育科研能力的高低直接影响着职业教育科研体系的整体水平发挥。对职校教师职业教育科研能力的培养是一项长期而系统的工程,必须从倡导科研能力培养意识、建立科研能力培养多元协作网络、开展科研能力培养活动、完善科研能力培养机制等方面着手进行。