论青少年创新素质与心理健康

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的动力,也是一个生命个体永葆心理健康的不竭源泉。学校重视创新素质教育,不仅有助于把学生加速培养成为高智商、有才华的优秀人才,而且有助于促进学生养成进取的态度、开拓的个性和完美的人格,成为身心俱健的一代新人。本文将立足我国学校实际,重点围绕青少年创新素质的现状、青少年创新素质与心理健康的关系,以及广泛开展创新素质教育、促进青少年心理健康的策略和方法等进行探讨和研究。     

素质教育的理论基础——个体素质结构理论

当前人们对素质教育的认识还不统一，在实施过程中还存在很多问题，素质教育还处于感性摸索阶段。因此，我们提出一种新的素质教育理论－－个体素质结构论。本首先论述了个体素质结构理论产生的原因、背景，简要分析了个体素质结构理论的研究内容与研究方法，在此基础上通过建立3G、4G、5G理论模型重点介绍了个体素质结构的理论基础、作用、及其形成与发展过程。     

刍议青少年环境素质的培养

1992年全国环境教育工作会议明确提出：“环境保护，教育为本。”全国环境宣传教育行动纲要中提出“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的～部分”。因此，我们必须把环境教育作为基础教育的基本任务来抓，要让广大青少年学生生发环境意识，了解环境知识，养成环保习惯，提升环境素质。     

浅谈青少年学生人文素质的培养

人文素质是在人身上内化的人文精神和在它指导下的外在行为的统一，现代科学技术高速发展与人文精神缺失的矛盾，以及教育要促进社会的发展与人的全面发展这两个宗旨，决定了加强青少年学生人文素质培养的迫切性和重要性，当前青少年学生人文素质培养的侧重点包括主体意识的教育，丰富的个性和教育，爱的品质的教育，审美品质的教育等，学校、家庭和社会要共同营造良好的人文氛围，以利于青少年学生的健康成长，教师在教育教学中要体现人文关怀和渗透人文素质的培养。     

略谈创新素质与创新素质教育

:本文在论述创新素质的基本函义的基础上 ,就高校创新素质教育问题进行了具体探讨。     

素质教育与高师大学生创新素质培养模式的构建

素质教育的核心要义是创新教育,创新教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的新型师资.本文作者结合自己大学学习与成长的生活体会认为只有加强高师大学生创新素质培养模式的构建,以创新为灵魂,努力促进人才培养体系的转变,才能适应21世纪对新师资的要求.     

素质教育应突出创新素质的培养

创新素质的开发与培养是提高素质教育质量的重要环节.实施创新素质必须坚持教育的进步性、整体性、主体性、创新性、实践性等原则.进行创新素质教育,教师要坚持创新的"教",学生要坚持创新的"学",以培养学生的创新意识、创新精神和创造才能.     

创新素质：知识经济时代人才素质的核心

创新是知识经济社会的灵魂,创新素质是知识经济社会对人才素质要求的核心内容,面对即将到来的知识经济社会,高等教育的人才培养应作出相应的改革和调整,将创新素质教育作为大学素质教育的根本。     

开展创新素质教育促进青少年心理健康

创新素质是指个体在先天的基础上,通过各种社会实践活动逐渐形成和发展起来并表现于创造性活动中的比较稳定的心理品质,它对青少年身心健康成长具有重要的作用与意义.本文就学校如何重视和开展创新素质教育,以促进青少年心理健康的相关策略和方法进行了探讨和研究.     

素质,素养与创新

当前的时代,是一个充满竞争的时代。在科教兴国战略的指引下,努力学习,汲取知识,追踪科技前沿,不断更新及拓展自己的知识领域,已经成为每一个有志青年的强烈追求。作为学校领导和教师,我们希望学生不仅在大学学习期间就有优秀的成绩及表现,更重要的是毕业以后有强大的后劲...     

浅析图书馆馆员能力素质模型的构建

图书馆的发展离不开一批高素质强能力的优秀馆员,如何为优秀馆员搭建创意平台,构建馆员能力素质模型是关键。本文简述了能力素质模型,分析了建立馆员能力素质模型的必要性,提出了构建馆员能力素质模型的举措。     

人机协同时代智能素养的理论模型研究

智能社会人机协同的作业方式要求我们重视学生智能素养的培养。基于加涅的学习结果分类理论,通过研究整合法,提出了智能素养的定位,进一步从智能知识、智能能力、智能思维、智能应用、智能态度五个维度阐述了智能素养的构成,构建了由十六个二级维度构成的智能素养理论模型。研究提出的智能素养理论模型可为智能素养的培养以及素养测评工具的设计与开发提供支持。     

文化创意产业人才胜任力模型的构建

结合广告分析法与非正式访谈法,通过频率统计设计文化创意产业人才胜任力调查问卷,以北京文化创意产业园的文化创意产业人才为调查对象,通过因子分析法提取了文化创意产业人才胜任力5大因子,解释了24个子因子,并从人力资源管理角度提出管理建议。     

科技场馆教师胜任特征模型的构建

明确科技场馆教师的素质标准,建立胜任特征模型,并促进其专业化发展,是推动科技场馆发挥教育职能的有效途径。本研究以此问题为核心,通过对国内13家综合性科技馆72名场馆教师的半结构化访谈,初步构建出我国科技场馆教师的胜任特征模型。该模型包含专业知识与技能、工作能力、发展意识、职业精神、履职动机5个维度,内含科学与展品知识、沟通表达能力、自主学习意识、责任心、职业认同等18项胜任特征,并对各项胜任特征在场馆教育工作情境中的要求特征和行为表现进行了描述。该研究结果可为我国科技场馆教师的招聘选拔、评价考核及专业培养等提供参考依据和实践标准。     

军校教员能力素质模型及其建立

要建立高素质的军校师资队伍,必须对教员的素质构成进行科学分析,探索提高教员素质的一般规律,构建一套较为完善的、能适应未来发展需要的军校教员素质模型.本文通过探索能力素质模型在军队院校师资管理中的应用,为军队院校提高师资队伍建设效率提供一种新的思路.     

原型化教学模式的理论构建

原型化教学是针对目前课程教学改革提出的一种新的教学理念,是以快速掌握基本知识为基础,以创新能力培养为核心,以素质内化为目标的一种教学模式。该模式从课堂教学、实验教学、创新实践等方面探讨了培养大学生创新能力的思路和方法。经所在学校多年的探索与实践,认为该模式在指导本科基础课程各类教学计划的制定和教学内容与形式的改革等方面具有很好的参考价值。     

用BEI法构建小学教师胜任特征模型

目的:构建小学教师胜任特征模型,为小学教师的选聘、绩效考核和优秀教师资格标准的设定及培训工作,提供实证依据.方法:采用BEI关键行为事件访谈法,在文献综述、预访谈和正式访谈的基础上,构建在岗小学教师的胜任特征结构模型.结果:优秀教师和普通教师在应变能力、自我反馈、建立关系、因材施教、情绪管理、职业偏好、教研能力、成就导向、儿童导向、组织管理能力、自信11个项目上有显著差异.结论:小学教师胜任特征模型包括优秀教师和普通教师共有的合格性胜任特征,以及能够区分鉴别优秀教师和普通教师的鉴别性胜任特征.     

大学生创业者胜任特征模型建构及其启示

通过文献检索与分析、发放开放式问卷、访谈,收集调查问卷条目,编制初始调查问卷。预试后,通过对预试问卷及结果进行定量分析,对问卷进行进一步修订,编制成正式调查问卷。在研究过程中,通过统计检验,对研究结果的可靠和可信度进行了全面检验。研究结果表明：大学生创业者的胜任特征包括创业意识、创业精神、心理承受力、自我反省与学习、人脉搭建与维护、商业洞察力六个方面;本研究所编制的大学生自主创业胜任特征调查问卷信效度较高,具有良好的预测力和实用性。     

关于胜任特征模型的探讨

胜任特征模型仅适用于对企业高层管理人员及企业关键岗位人员胜任特征的分析,因此,如何扩展胜任特征模型的应用领域,应成为对胜任特征的开发技术进行深入的研究重点之一。     

素质模型构建与应用方法探究

从当代人力资源管理困惑、素质模型涵义及构建素质模型的必要性入手,提出有效构建和应用素质模型的方法,以促进建立符合企业实际的素质模型并能够成功地应用。