谈公共大学俄语教学改革

大学俄语是高等教育外国语专业的一个有机组成部分,是俄语专业本科生的一门必修的基础课程。它是以外语教学理论为指导,以俄语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,集多种教学模式和教学手段为一体。教学过程中如何激发学生学习兴趣、如何使传统教学和现代教学结合、并根据教学需要加入多媒体教学手段,是我们当前的主要任务。     

国际经济与贸易专业创新型人才培养实践教学探索

实践教学在大学生创新人才培养中起着重要的作用,如何实现实践教学与专业理论教学有机融合,形成实现知识、素质和能力的相互转化的实践教学体系对培养符合国家要求以及企业需求一致的创新型国际经贸人才是值得探索的课题。为此首先论述了创新型人才实践教学重要性,如它是衡量国贸专业课程体系质量优劣的研判等;其次分析了国际经贸专业实践教学的现状与存在的问题;最后提出了国际经贸专业创新人才培养的实践教学举措。     

让生活走进数学课堂让课堂充满生命力

应用知识是学习知识的归宿,知识在应用中得到升华,学生在应用知识中得到启迪,如何用好数学知识体现着数学学习的价值。在小学数学教学中把课本知识与生活实际有机结合起来,即计算知识与生活的有机结合,应用题知识与生活的有机结合,几何知识与生活的有机结合,在学习与应用的过程中体验着思维之乐,成功之乐。     

电子商务专业创新实践型人才培养体系构建

电子商务是一门复合型应用学科,在专业教学和人才培养过程中必须注重对实践能力和创新意识的培养,如何将专业理论教学与企业实际发展密切结合?如何在教学中培养学生的专业兴趣、从被动的接受知识转化为主动的学习汲取?如何突破传统的思维定式提升学生的创新意识和国际视野?这一直是我们致力解决的主要问题。文章从电子商务专业的学科体系和市场人才需求出发,构建了电子商务专业创新实践型人才培养体系。首先,提出了要解决的问题。其次,分析了人才培养体系的构建方法。最后,探讨了构建内容,并给出了相关方法,保证了电子商务专业创新实践型人才的培养质量。     

电子封装专业传热学相关课程教学提高措施探讨

“传热学”“热设计”课程是电子封装专业的专业主干课程,具有数理知识丰富、实践性强以及开课时间紧等基本特点,迫切需要摸索和实施提高教学效果的有效方法.本文结合专业特点,以培养训练学生的创新能力为主,实现教学工作与竞赛、科研的有机结合,推动专业教学工作,提高学生实践动手能力和创新思维.     

漫议生活与数学--课本数学与生活数学有机结合的思考与实践

应用知识是学习知识的归宿，知识在应用中得到升华，学生在应用知识中得到启迪，如何用好数学知识体现着数学学习的价值。在小学数学教学中把课本知识与生活实际有机结合起来，即计算知识与生活的有机结合，应用题知识与生活的有机结合，几何知识与生活的有机结合，在学习与应用的过程中体验着思维之乐，成功之乐。     

地方高校如何在教学中加强学生科研素质的培养——谈遗传学教学的体会

地方性高校由于办学条件有限,如何提高学生的科研素质,我们在对生物技术专业的遗传学教学中,通过贯穿于理论课的相关知识的学科前沿介绍、教学方法的改革、科研与教学的有机结合、设计性实验的开设、学生参与教师的科研课题、大学生科技创新竞赛等方面进行了初步的探索,建立了一套适合我院生物技术专业学生的遗传学教学体系,结果显示学生的创新意识、科学精神、科研素质得到了有效地提高。     

项目教学法在中职数控技术应用教学中实施探索

如何激发中职学生的动手能力,如何让中职学生更好地理解和掌握课程要求的知识和技能,是现代中职教育教学面临的重要问题。项目教学法在数控技术应用教学中的应用能很好地将理论课与实训课有机地结合起来,围绕项目展开教学和实践,可使学生直接参与项目中,启发学生的创新激情,明确有效地将理论与实践相结合,突破传统的教学模式。     

课程教学改革的思考和实践

课程教学是教学链中的基础环节 ,课程教学的改革庞大而复杂。结合计算机有关课程的教学对其中的一些问题如 :把知识看作一个完整的、有机的体系 ;知识体系应该是一个开放的系统 ;质疑是教学的重要方法 ;实践是培养应用、创新能力的重要途径等作了思考和实践尝试 ,并提出了如何提高学生学习主动性的建议     

用心实践 英语课堂中的创新教育

创新精神和实践能力是素质教育的重点。如何在学科教学中培养创新能力已成为当前教育教学研究的热点问题。本文结合英语教学的实践,就教学中如何进行创新教育分四方面进行了探讨。一、优化英语课堂教学模式,创造一种有利于激发创新精神的和谐、民主、轻松、愉悦的学习环境;二、要把创造性思维能力的开发和知识的传授、听说读写技能的培养有机地结合起来;三、探索求异,激发创造性思维的活力;四、创新课堂中教师应掌握的几条原则:普遍性原则、分层性原则、互动性原则及赏识性原则。     

创新教育：大学生创新能力培养的根本途径

培养学生的创新精神和创新能力是高校教育的主要任务之一。在高等教育过程中,如何处理好教学与科研、知识传承与创新能力培养之间的关系,是关系到如何培养学生和培养什么样的学生的大问题。论文论述了创新教育是培养大学生创新精神与创新能力的有效途径,指出教学过程中教学与科研的有机结合是培养学生创新意识的有效方法,并针对大学生学习阶段的特点,提出了对教师教学和科研的要求。     

汽修专业教学提升学生创新能力例谈

汽车创新科技的应用向中职学校汽修专业的传统教学提出了挑战,让中职学校培养的学生跟上汽车发展的潮流,走出校园能真正适应快速发展的汽修行业,立足社会生存。教师积极学习汽车新知识,丰富汽修专业知识体系,创新教学方法,在汽修专业教学中融入创新意识的培养,有机结合汽修专业知识,积极鼓励学生进行创新实践活动,从而提升学生的创新能力。     

机电一体化应用型教学体系研究

根据机电一体化专业实践性强、与工程密切相关的特点,从加强学生应用技术能力培养的角度出发,面向机电一体化应用型专业,构建了一个以应用实践为主的教学体系。通过理论教学、实验实践教学和创新应用平台建立,多方面将教学内容进行有机整合,使学生能够得到全面的机电一体化方面的知识。     

水轮机原理课程育人机制研究与实践

为了充分发挥专业核心课程水轮机原理的育人功能,将高校思政教育理念、能源工程师职业素养与专业知识有机融合。通过深度挖掘课程内容中蕴含的思政元素、提高专业教师的思政素养、创新教学模式、理论结合实践、注重课程内容的前沿性、完善教学评价体系等途径,将育人机制融入水轮机原理课程教学全过程,实现了知识传授和价值引领的有机统一。     

学习创新:教学创新的新视角

学习创新是教育和教学创新的应有之义,也是学习型社会大学教学创新的新视角和必然选择.学习创新首先要认真思考和回答两大基本理论问题,一是什么知识最有价值;二是如何学习更有成效.与以往教学改革注重自上而下单向推进的方式不同,学习创新既要有教师自上而下的外部引导,更要有学生主体自下而上的自主行动.学习指导正是体现二者有机结合的大学学习创新的有效实施途径.     

维修电工PLC实习教学的探讨

维修电工实习教学是一门理论性、专业性、技术性都较强的技术课程。如何通过实习教学,由浅入深的引入PLC应用技术,把继电接触器控制技术与可编程控制器技术二者有机的结合,使学生把电工专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来,培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题、具有较强的专业能力和较高技能水平的合格维修电工,是很值得我们探讨的一个话题。     

理论教学与实践能力培养相结合的课程教学探索——以Z高校教育专业英语课程为例

知识和能力是高校人才培养中的重要内容，但部分教师只关注课程教学在知识传授方面的作用，却忽视对学生能力的培养和提高。教育专业英语课程为了改变过于关注基础英语知识的弊端，从课堂理论教学、小组实践教学活动和教学评价三个方面进行探索和改革，有机结合高层次专业系统知识的学习和英语知识及技能的培训，旨在提升学生运用英语的能力以及创新、沟通、团队协作等能力。     

论大学生科技创新团队架构及平台搭建的探索与实践

通过打造三支队伍（学生科技创新专业教师指导队伍、学生科技创新管理队伍和学生科技创新团队）和建设三个科研平台（专业教师的科研课题、专业实验室以及学生科技创新社团和创新实验室）的探索,把学习、创新和应用三者有机结合起来,形成良性的互动,从而促进教师的教学、科研和学生的科技创新共同提高。     

地方高校实施创新创业教育的主要障碍及其对策———以陕西理工学院为例

大学生创新创业教育是一种内含创新教育和创业教育,以创业教育为主导,培养学生的创新意识、思维和创新实践能力,为学生立业打下稳固基础的新型教育理念和模式。目前,我国地方高校在实施创新创业教育时普遍遇到了认识理念、教学资源以及实施机制等主要障碍。因而应通过牢固树立创新创业教育本质上是“以能力为本”的素质教育的理念;将创新创业教育融入专业教育之中,实现创新创业教育与专业教育的有机结合;优化实践教学体系,实现“第一课堂”与“第二课堂”的有机结合;创建“产、学、研、用”一体化合作培养人才的新途径,实现学校教育与社会参与的有机结合;构建以制度保障为基础的有利于创新创业教育有序运行的新机制等对策,促进地方高校创新创业教育目标的实现。     

非机类《工程制图》课程模块化教学的探讨

结合当前长春理工大学非机类工程制图内容多、学时少及忽略不同专业需要而设立统一教学大纲的教学现状,为满足社会和国家对具有高素质、研究型创新人才的培养需求,提高非机类工程制图的教学效果,探索了非机类工程制图的模块化教学。该教学改革突破以前统一大纲的约束,依据工程制图知识体系间的相互联系和有机结合,将工程制图课程划分为四个教学模块,依据不同专业需求将内容在课程讲授过程中适当的删减,并提出采取以学生应用为目的,学生自主学习为主线,从而实现实施教学任务的教学方法和手段、考核制度,最终促进学生应用能力和创新意识的提高。