高考命题切忌背离教学实际——由1997年高考语文一道文言试题说起

毋庸置疑,中学语文教学和高考语文命题都必须依据教学大纲和考试说明,这也就是说,高考命题与语文教学实际既是彼此协调又是相互制约的。如果说,高考命题是中学语文教学的指挥棒,那么,本着“有利于促进中学教学”的原则,高考命题也应该切合中学教学实际,而决不能背离这一实际。     

消除疑虑 明确方向

我觉得今年高考的语文命题,对当前中学语文教学来说,起到了一种廓清混乱、稳定局势的作用。我们中学语文教师,是比较满意的。由于这两年高考命题这个“指挥棒”的影响,一年来,各地、各校都出版、交流了形式多样、变化多端、分量越来越重的语文基本练习题、复习题、统考题、摸底题、摸拟题,还有一些从香港、日本、印尼“引进”的试题,真叫人眼花缭乱。有些题,填词越来越生僻古怪,分析语法越来越复     

浅析高考语文试题苏南文化的价值取向

高考是高中语文教学的指挥棒,它的指向作用对于整个高中阶段的语文教学将产生重大影响,拥有深厚文化底蕴的江苏省想要在高考命题中独树一帜,脱颖而出,从区域文化资源中发掘亮点不失为有效的方法。本文从高考语文试卷命题对苏南文化选择的表现、成因和启示三个方面对这一现象进行了探讨和反思。     

高三教学之我见

高三的教学直面高考,高考语文的命题特点是教学的指挥棒,考纲是教学的中心。考试的具体形式决定了语文学科在高一、高二的灵活性相应地减弱,而应试的程序化、规范化大大加强。考试的目的决定了高三的语文教学为了升学的功利性加大。但这并不意味着教师要放弃语文学科根本性的内涵。     

重视课本,但不死抠课本——从十年高考据本命题分数统计谈起

高考试题内容,不外乎来自两个方面:一是课内, 依据语文教材的有关内容命题;一是课外,从广泛的课外阅读材料中选择合适的内容来命题。那么,课内外的比例应如何掌握呢?由于高考在语文教学中的“指挥棒”作用,这一“比例”对语文教学有着直接的影响。也由于广大语文教学工作者对语文教学的目的、任务的认识不断变化发展,这一“比例”在历年高考中也呈现着某种规律性的变化。为了能够说明问题,本文将1981——1991年高考语文试卷中依据课本命题的试题所占的分数及其比例作一大概的统计。(由于有些试题是课内课外结合的,不太好将其绝对地归入课内,或是课外,因此称“大概的统计”。)     

研究试卷结构变化 探讨高考备考对策

自1977年恢复高考制度,78年全国统一命题以来已有十六个年头了。这十六年来全国高考语文试卷从形式到内容两方面的发展变化日臻完美,反映了高考命题者(也是语文界)对语文学科的性质和中学语文教学目的、任务、方法以及高校选拔人才标准的认识逐步深入的探索过程。高考命题无疑对全国语文教学起着“指挥棒”的作用。回顾一下十六年高考语文试卷的结构,依据课本教材命题的分数所占比例,语文知识及其运用、阅读、作文的比分,作     

以命题意识,推动高三语文高效教学

在现阶段的高中教育体系中,高考依然是课程教学的"指挥棒"。在新课改的背景下,高中语文教学面临着诸多问题,包括课堂教学与考试内容的衔接不当,平时训练与高考题型的融合过少,教学评价与语文核心素养的相互背离,这几个方面的问题都是高三语文教学必须解决的关键性问题。高三阶段的学生必然要承受巨大的压力,尤其是高考对于学生的综合素养的考核要求更高,题型更加灵活。在语文课堂教学中,如何提高教学内容的针对性?如何引导学生参与到语文探究性活动中,培养语言思维和知识应用能力?这是一线教师必须思考的问题。因此,本文从高三语文教学实践的角度出发,思考在命题意识的引领下,推动高三语文高效教学的科学方式。     

正确对待这根“指挥棒”——试谈高考与中学语文教学的关系

一年一度的高校招生考试结束了。广大中学语文教师又自然而然地议论起今年的语文试卷,揣摩着这根“指挥棒”对今后教学工作的影响。其实,试卷成为中学教学工作的“指挥棒”,并非命题者的初衷。高考     

谈语文能力的培养——从高校招生全国统考语文卷说起

每年高校招生全国统考后,担负备考工作的语文老师往往会谈论这样的问题,怎样备考才能全面培养考生的语文能力呢? 关于这个问题,有的认为要循纲务本,有的认为要精选资料,这些说法当然不无道理,但我总觉得还应该加上一条:备考教师必须明确高考的性质,研究历年来,尤其是近年来高考语文试题的特点,从而确定自己如何备考的途径,这样才有针对性,目标方向才明确。高校招生考试是一种选拔性(常模参照性)考试,必须使考生“拉开距离”,这就决定了高考试题要有“必要的区分度,适当的难度”。这几年来全国统考语文试卷的     

浅论高考指挥棒下的语文素质教育

本文从当前的高考改革入手,着重分析了高考指挥棒对中学语文学科教学的影响,鲜明地提出了"语文教学的素质化"不仅是高考命题素质化倾向的使然,更是推进素质教育的学科教学的使命。对语文课堂教学及高考语文复习提出了建设性的举措,有很强的操作性。     

高考话题作文命题的生命化取向及其启示

一、高考话题作文命题的生命化取向众所周知,高考作文命题是高中语文作文教学的指挥棒,也是高中语文作文教学改革的风向标。但长期以来高考作文命题“生命”的缺失成为阻碍语文作文教学的一大困惑。1999年全国卷的作文题“假如记忆可以移植”奏响了高考作文向生命进军的号角,话     

几大阵营强强联手研讨高考“指挥棒”指向

毋庸讳言,高考是教育的“指挥棒”,而执掌这根魔棍的,就是命题和阅卷。为了让高考这根“指挥棒”的指向更符合二期课改的理念,更有利于学生的发展,本社与华东师范大学语文教育研究中心在初夏六月高考阅卷硝烟甫散之际,联合举办了“上海地区语文高考命题及评卷研讨会”。与会代表有上海市教育考试院副院长沈本良、命题与研究组雷新勇主任和霍敏老师,教育部语文课程标准研制组组长巢宗祺、上海市教委教研室语文教研员步根海、上海地区语文试卷阅卷负责人周宏老师、上海师范大学周红副教授,以及区教研员代表和教师代表等。华师大语文教育研究中心主任谭帆和《中文自修》杂志主编李锋主持会议。像这种由高校学术团体牵头、相关几大阵营强强联手、共同研讨高考问题的活动,在本市尚属首次。下面,是本次会议的焦点……     

中考语文改革的走势探索

一、中考语文非改不可中考语文不能再跟着高考亦步亦趋了！对握有生杀予夺中考命题大权的同志,该认真反思反思：我们的考试指挥棒究竟要把语文的教与学引向何方？广大的语文教师也该清醒清醒：我们辛辛苦苦费时最多的语文教学,为什么成了学生最讨厌收效最差的学科？学生...     

高中语文“伪阅读欣赏”现象溯源

阅读欣赏既是语文教学的重要内容,也是培养学生语文素养的重要途径,更是检测语文能力高低强弱的标杆。《普通高中语文新课标》颁布实施几年了,高中的阅读欣赏还是在虚假应付,投机取巧,出现了不是真正意义上的阅读欣赏现象,即伪阅读欣赏。导致这种现象的根本原因有以下几个方面。一、高考命题方面高考不仅仅是一种为高校招生的选拔性考试,而且是中小学教学的指挥棒。高考命题的改革直接牵动着中小学教育,用一线教师的     

高考作文的回顾与展望

<正> 在高考语文中,作文一直是“大块肉”,它的成败优劣举足轻重。且不说那“一篇文章定乾坤”的年代,即使是今天,作文分数一般也要占到卷面总分的42％,几乎拥有“壁半江山”。作文教学既然是语文教学中的重点工程,人们在它身上倾注那么多的心血就毫不足怪了。语文教师固然应将主要精力用于平时科学的指导和严格的训练,但这并不意味着可以无视对高考作文命题的必要的探讨、研究,因为高考毕竟是对平时教学的总验收。盲目跟着“指挥棒”转而失去教学的主见是一种本末倒置,埋头耕耘而缺少“目标意识”也不可取。鉴往方能知来,本文拟对高考作文的命题状况作一番回顾并由此出发展望今后高考作文的命题趋势。     

新课程改革下初中物理教学策略

随着中考物理命题由市统一命考改为省统一命统考,命题朝着灵活化、综合化、素质化发展,课堂教学方式也要与时俱进,紧跟中考"指挥棒"变化去教学。为此,结合多年的物理教学实践经验,谈谈新课程改革下初中物理教学策略。     

新课程理念下高中文言文课堂教学原则初探

温儒敏先生在《高考语文改革的走向分析及建议》一文中,对高考在文言文方面做出了评估。他认为：＂断句题和翻译题会增多,虚词等知识性的考查会相应减少。现在的文言文命题也是套路化,大都是以‘读通’为标准,这对教学的直接影响就是把文言文当成‘死语言’来教。文言文命题应当多一些与现代生活的关联,多一些文化意味,不能满足于‘读通’,而要有文化思考。＂温先生指出了目前高考命题和高中文言文教学中普遍存在的问题。高考的功利性决定了语文教师在教学中难免会以成绩为指挥棒,特别是文言文所占分值已经达到40%,这就导致部分语文教师的教学精力一大半都给了文言文,     

语文教师应走出语文教学的误区

在中学所有学科的教学中,语文是最受指责和抨击的一门学科。因为旧语文教材和现实生活严重脱节,教学观念的陈旧落后,现代高考指挥棒的误导,使语文老师产生困惑,无所适从。语文老师要摆脱传统教育观念的束缚。及时更新教育观念,必须走出一条顺应潮流的教学新路。     

从2005年高考全国理综卷Ⅰ谈高三化学复习

一、化学试题的特点 1、试题导向明确，突显课改理念高考命题方式一向是中学教学的指挥棒，回眸“3＋X”以前的高考，学校为追求升学率，师生为提高考分，教学围绕着高考指挥棒转，加班加点、题海战术，导致应试教育横行，素质教育难于实施。高考的重要性不言而喻，即使实施新课程，它对中学教学仍然会有很强的导向作用，高考命题如何发挥好指挥棒的作用，渗透新课改基本理念，     

今年花胜去年红 ——2005年全国各地高考作文命题质量分析

高考作文命题的原则是既要有利于高校的选拔,又要有利于中学的作文教学。即高考作文命题有两大功能:选拔功能、导向功能(俗称指挥棒功能)。两大功能能否充分发挥是分析高考命题质量高低的主要依据。