对"半工半读"教学实践的改革

“半工半读”是当前国家大力推行的中等职业教育培养模式。要保证“半工半读”的培养质量,教学改革是关键。佛山市顺德区陈村职业技术学校在积极探索“半工半读”培养模式的实践过程中,对课程体系构成、教学实施计划、教学内容与方法以及教学考核方式等方面进行了改革探索,并取得了一定成效。     

对“半工半读”教学实践的改革

“半工半读”是当前国家大力推行的中等职业教育培养模式。要保证“半工半读”的培养质量,教学改革是关键。佛山市顺德区陈村职业技术学校在积极探索“半工半读”培养模式的实践过程中,对课程体系构成、教学实施计划、教学内容与方法以及教学考核方式等方面进行了改革探索,并取得了一定成效。     

职教通讯

各地各校积极开展半工半读,大力推进职业教育改革发展天津市:在总结20世纪50年代开展半工半读经验的基础上,进一步确定了半工半读的办学体制,完美支撑半工半读的配套制度,积极进行新形势下工学结合、半工半读人才培养模式试验。一是紧贴经济发展设置专业。二是加强实践教学,注重能力培养。三是根据企业需求调整课程。     

高职会计专业"半工半读"人才培养模式探讨

"半工半读"这种教学模式被广泛地应用到现代高职教育人才培养模式的理论研究和教学实践之中.然而高职会计专业如何实施"半工半读"这种人才培养模式依然是一个值得探讨的问题.高职会计专业实施"半工半读"人才培养模应在分析会计专业学生和会计工作岗位特殊性的基础上,制定合理的半工半读教学计划,寻找合适的合作企业,建立校内生产型实践教学基地,加强半工半读组织管理.     

高职院校工学结合现状调研及对策研究——基于艺术设计专业学生半工半读视角的实证分析

半工半读作为人才培养的一个重要环节,对学生专业技能水平的提高有着良好的促进作用.但在具体执行过程中,常会遇到"半工"与"半读"在工作与学习时间、课程与岗位内容、学习与工作质量等方面顾此失彼的尴尬局面.只有在教学时间、教学内容、学分取得方式、教学管理等方面,主动与半工半读需求接轨,半工半读才能真正发挥其价值,实现学校、学生、用工单位的三方共赢.     

中等职业学校实施“半工半读”及其制度保障

“半工半读”是教育与生产劳动相结合的教育制度,作为一种有效学习方式显示出了工学结合、半工半读教育的特点。“半工半读”在我国中等职业教育中发挥了重要作用,但是在实施过程中也出现了诸多问题,为了保障“半工半读”的正确实施,发挥其应有的作用,因该在制度从面对其加以规范和引导。     

全国教育科学"十一五"规划重点课题"我国职业教育半工半读制度研究"在津召开开题研讨会

半工半读是近几年来职业教育最热门的话题之一,作为一种教育制度,它可以上溯到近代实业教育和新式学校的"工学并举"。这种办学形式既是国际上的普遍模式,又是中国的职教特色;既是中国历史的产物,又是当今职教的亮点。半工半读使教学过程包含了"工程"和"学程"两个有机组合,也必然形成二者"共同治理"的组织系统。虽然是个主流方向,但并不是所有的职业院校都能够悟透"半工半读"的真谛,也不排除个别地方、个别学校片面追求形式上的"工学结合"。所以,关于"半工半读"在制度和实践层面的探讨和尝试,仍然十分必要。     

半工半读视域下的中等职业学校职业生涯教育

文章分析了中等职业学校职业生涯教育现状,根据中等职业学校实施半工半读制度对职业生涯教育的影响,指出新视域下职业生涯教育体现为教学内容情境化、规划指导个性化、教学人员专业化和实训过程社会化.     

半工半读学生的工读过程支持策略

半工半读教育教学模式已经成为我国职业教育的重要内容,对职业教育产生了较大的推动作用.半工半读的过程中,作为受教育主体的学生有何诉求,他们对半工半读过程中学校和企业的支持有何建议,这是需要我们深入思考的问题.文章通过问卷调查,对工读过程的支持策略进行了分析,并提出了相应的对策和建议.     

信息广角

河北省将在中等职业学校开展半工半读的试点工作从2007年起,河北省在中等职业学校开展半工半读试点工作,27所省级中等职业学校为首批试点。河北省《关于在中等职业学校开展半工半读试点工作的通知》明确指出,开展半工半读,要根据学校教学和企业生产的实际需要,采取     

在中职机电类专业中开展半工半读的若干形式

就中等职业学校而言,如何实施半工半读的教育制度,半工半读的教育制度又有几种方式可循,值得思考。文章以机电类专业为例,就问题进行了一些探讨,并且指出进行半工半读的教育过程中应当注意的问题。     

破解"工学结合"实践中的难题

1∶1半工半读教学是工学结合的一种教学形式,其主要特点是把实践教学提高到与理论教学同等重要的地位,在教学时间上严格按1∶1分配。虽然在人才培养目标定位上并无根本改变,然而1∶1半工半读教学与传统教学相比,在人才培养模式上却存在着根本性的区别,反映在教学计划制订和教学过程实施中将会出现许多新问题,遇到许多阻力,需要逐个分析,逐一破解,以便加强对学生在校期间进行就业能力培养的力度。     

工学结合、半工半读教学模式实践与研究

实施工学结合、半工半读的教学模式,是职业教育教学创新的一项重大突破。广东职业教育提出了在十一五发展阶段构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系的改革目标。基于此,职业院校既要满足学生个性的要求,又要更好地适应企业订单的要求,运用何种培养模式才能更贴近企业的需求,专业课程怎样改革才能提高教学的针对性,达到与企业的对接,提高学生的职业能力,应成为职教工作者认真思考和研究的重要课题。近年来,我省职业院校积极进行工学结合、半工半读教学模式,积极进行实践探讨,进一步开展教育教学模式的研究,促进我省工学结合、半工半读教学模式教革的不断深化发展。我们借承接中国教育专家委员会科研规划重点课题《提高职业院校课堂实效性的教学策略研究》子课题之际,将广东省工学结合、半工半读的教学模式工作进行一个阶段性的总结,并提出一些工作建议。通过本课题的研究,积极探讨如何将国外先进的职业教育理念与模式同广东实际相结合,使其本土化,具备较强的可操作性和可推广性,形成适应工学结合、半工半读教学模式的教学体系,构建有职业教育尤其是学校自身特色的工学结合、半工半读教学模式。     

规范实习管理重在制度建设

近年来,我国大力提倡"工学结合、半工半读"的职业教育人才培养模式,"顶岗实习"以其直接参与生产实践的过程,关注培养学生岗位实际操作能力的特点,成为职业学校教学的关键环节,并得到全面推行,为职业学校提高育人质量发挥了重要作用.     

对高职院校实行半工半读制度“3W”的研究

从半工半读制度内涵、高职院校实行半工半读原因及其依据三个层面对高职院校实行半工半读制度进行了研究,以期促使半工半读在高职院校办学中更好地开展。     

校企合作背景下“半工半读”的内涵、实施与评价

“半工半读”是指学校根据教学需要,开展工学结合,学生边学习边实习,从而在巩固专业理论知识的基础上获得某种技能的学习制度。文章通过东风汽车公司高级技工学校与神龙汽车有限公司校企合作的实践,探讨了校企合作背景下“半工半读”的内涵、实施与评价问题。     

关于职业技能鉴定培训教学改革的思考

本文分析了目前职业技能鉴定培训教学中存在的问题,为提高鉴定培训教学质量,推动职业技能鉴定培训教学工作健康发展,提出了尊重职工意愿和企业需求,以需定培;改革现行教学模式,建立半工半读教学制度;改革课程结构和教学方法,实行学分制的模块教学;严格过程管理,确保培训质量的改革建议。     

半工半读：“好经”切莫念歪了

职业学校开展半工半读,有利于培养学生的实践能力,代表了职业教育的发展方向。然而,记者在采访中了解到,一些职业学校却在开展半工半读教育的过程中遇到难题。     

浅析“半工半读,工学结合“学生思想道德教育

本文笔者通过担任半工半读带队管理老师的实践经历,了解到参加半工半读学生思想道德方面存在厌学、学习目标不明确、缺乏敬业精神和社会责任感等问题.建议学校应该帮助学生树立正确思想认识,端正学习态度、鼓励学生自信、自强、自立,给以学生人文关怀、在生产和社会实践中给学生正确的思想道德教育,以帮助学生顺利完成半工半读过程.     

校企合作背景下"半工半读"的内涵、实施与评价

“半工半读”是指学校根据教学需要,开展工学结合,学生边学习边实习,从而在巩固专业理论知识的基础上获得某种技能的学习制度。文章通过东风汽车公司高级技工学校与神龙汽车有限公司校企合作的实践,探讨了校企合作背景下“半工半读”的内涵、实施与评价问题。