试论合作学习与减轻学生学习心理负担

学生过重学业负担显形表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”等方面,其弊端已经被人们所认识,这便有了我国教育界新千年头件大事——“减负”。然而,减负不能单纯依靠减轻学生学业量来实现,学生学习过程中承受的“隐性”负担——心理负担若不设法减轻,减负就不能根本实现。     

学生“隐性负担”刍议

学生“隐性负担”刍议蒋士会近年来，学生负担问题引起了人们的普遍关注。然而，从目前研究学生负担的主要观点看，人们提出的学生负担大多数是指学生作业量大，考试频繁，课程门类太多，占用学生课余时间等等。这一类从量和形式上给学生增添的负担，由干易被人们所察觉。...     

“减负”：教育界千年重锤第一响

千年伊始,欢庆的钟声还在人们耳畔回响,2000年1月3日,教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。此后,教育部又在京召开了电视会议,要求切实减轻学生过重负担,全面推进素质教育。《通知》和会议的精神迅速在全国各地下发和传达,教育界迎来了新千年的头件事,轰轰烈烈的“减负”围歼战迅速在中小学打响。     

辩证对待“负担”

减轻学生过重的课业负担是社会和教育界乃至家长的共同呼声,世纪之交在教育界的“减负”措施．声势大、范围广、力度强,已在中小学普遍开展,而且一段时间以来,取得了良好效果。但令人担忧的是许多教师和家长片面理解“负担”,许多学校在“减负”中走向极端。因此,笔者认为应当深入地理解以下几种关系：     

关于“减负”的若干思考

“减负”是当前教育界乃至全社会共同关心的热点问题。正确地认识“减负”，是我们每个教育工作者必须认真思考的问题。 一、学习负担是否都很重 中小学生的学业负担过重，主要来自于片面追求升学率。其实，在教育部发出“减负”通知之前，中小学生的学业负担并不像人们所想像的那样都很重。走进很多校园我们只要稍稍留心观察，就可以发现有不少学生根本没有学业负担。据我们调查，在义务教育阶段中处于“不能学习”或“拒绝参与学习”状态的学生仍大量存在。但由于他们大都出身在文化层次较低的家庭中，且他们在学校中是最不受重视的群体，…     

谈高中数学课堂教学效果

在当今中国教育界使用最为频繁的几个词汇恐怕非“创新教育、素质教育、减负”莫属,它们三者之间的关系如何呢？我们认为,“素质教育”的核心就是创新教育,而减负是推行创新教育和素质教育的基础,学生过重的学习负担从何而来？这有多方面的原因,首先是社会原因,其核心是传统的劳动人事制度。其次是教育体制的原因,其核心是高考制度与学校、教师评价制度。最后是教师方面的原因,人们一谈到减负,就会说取消高考问题就能解决,实际上,高考会在相当长的一段时期内存在,当然需要不断改革,尤其使命题更科学。笔者认为学生过重学习负担的产生,或者换句话说,减轻学生过重的学习负担,教师有不可推御的责任。人们经常谈论小学生过重的学习负担,其原因何在？其表现形式如何？     

“减负”，重在提高学习效率

“减轻学生负担”,减了多年,迄今收效甚微。学生负担过重已成教育界长期的痼疾和家长、学生的心病。近期上海市教委发布的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中,明确提出要解决这一问题。     

我校是怎样减轻学生心理负担的

中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“减轻中小学生课业负担已成为推进素质教育中刻不容缓的问题,要切实认真加以解决”。减轻中小学生课业负担是目前教育界亟待解决的问题。减负是减轻学生不必要的过重负担,它包括课业负担、心理负担、经济负担。其中。心理负担是最大的负担。     

教育界千年重锤第一响“减负”

千年伊始 ,欢庆的钟声还在人们耳畔回响 ,２０００年１月３日 ,教育部发出《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。此后 ,教育部又在京召开了电视会议 ,要求切实减轻学生过重负担 ,全面推进素质教育。《通知》和会议的精神迅速在全国各地下发和传达 ,教育界迎来了新千年的头件事 ,轰轰烈烈的“减负”围歼战迅速在中小学打响。负担过重 ,一直是长期困扰我国基础教育的顽症 ,也是推进素质教育的严重障碍 ,更是抑制孩子天性的可怕“杀手”。许多孩子 ,在沉重的书包的重压下 ,稚嫩的双肩过早佝偻 ;在超负荷的学习中 ,甜美的梦想和必要的睡眠…     

班主任工作方式简单化成因及解决初探

“减负”成了教育界的热门话题 ,学生的课业负担在政府教育部门以及各学校的努力下迅速地减轻了。人们并不满足于此 ,很快就会将目光转向学生的另一种负担———心理负担。其实 ,人们早已关注到了这个问题 ,只不过现在思考得更深刻一些。前一段时间 ,报纸上有关学生因整天生活在过于沉闷的气氛中或者学生在受到教师的批评、体罚后心理负担过重而身心健康受损甚至自杀的报道接踵而至 ,在教育这块净土上掀起层层涟漪。还有人经过调查发现 ,百分之四十左右的学生存在着心理障碍。就其主导诱因而言 ,主要是源于班主任育人方式的简单化、粗暴化。…     

谈语文作亚如何求“活”

学生学习负担过重已成为一个困扰教育界的客观事实。要减轻学生过重学习负担的呼声也由来已久,然而收效甚微,甚至在多次提倡“减负”之后,有愈演愈烈之势。当然．这是一个社会问题,单靠学校不能从根本上解决这个问题,但是学校毕竟是教育学生的主阵地,这一前提决定学校应该尽可能减轻学生过重的学习负担。     

学习策略与减轻过重学习负担

近年来学生的书包越背越沉,减轻学生课业过重的负担已成为教育界乃至社会的热点话题。因此探索一条“学生负担不重,教学质量较高”的教学之路是我们当务之急的任务。教育家叶圣陶早就提出的“教是为了不教”的主张,就是要让学生学会学习,达到这一目的的重要途径就是要让学生掌握策略知识并能灵活运用。研究表明,学习策略教学能提高学生的学习能力,尤其对差生     

把爱心奉献给职校生

在我们教育界有这样一个角落很少被人提起和关注,有这样一群学生常常遭人歧视和冷落——他们就是职业学校的学生。他们和所有学生相比,同样朝气蓬勃,同样聪明伶俐,对未来同样充满执着和向往,有着不懈的追求。然而仅仅因为学习成绩差,他们便成了学校老师所谓的“负担”,也仅仅因为学习成绩差,他们无缘进入众人仰慕的重点中学这一阳光地带。     

也谈学生的减负

随着“素质教育的大力推行”．人们的教育观念不断更新．“高质量轻负担”的教学思想逐渐被人们认同．尤其是在课堂教学中如何体现学生的主体地位已成为目前教学研究的主要课题。现代教育的发展犹如飞速转动的车轮．它要求我们走一条既能减轻学生负担．又能提高教学质量的新路子．而且还要注重课堂中通过启发、引导,     

综合治理除顽症——宁阳县实验小学“减轻负担,提高质量”纪实

宁阳县实验小学着眼提高学生整体素质,采取综合改革措施,从根本上减轻学生负担,有效地提高了教育教学质量。该校先后被命名为泰安市先进实验小学,泰安市规范化学校,山东省规范化学校。他们减轻学生课业负担的经验越来越受到省内外教育界的重视和称赞。 对课程动“手术” 宁阳实小从全面提高学生素质的总目标出发,构建了“学科课程、活动课程、隐形课程”的教学新体系,从根本上改变了“天天围着语数转,音体美劳看不见”的状况。 ——上好学科课,培养学生全面发展。各学科都注意加强教学研究,提高教学效率。对思品课、劳动课、美术课这些“薄弱”学科采取了强化措施。     

“减负”从校长做起

最近,“减负”问题又成了教育界乃至全社会的热点,学生负担过重的问题久减不轻、久治不除,甚至有愈演愈烈之势,究其原因是多方面的、要减轻学生过重负担,关键在学校,核心在校长。对“减负”工作要从伟大中华民族复兴的高度来认识,它是提高民族整体素质,使青少年健康成长的需要。占据了学生所有的时间去完成作业成了学生唯     

“洗脑”话语的批评

日前,“洗脑”一词成为人们口中的常用词语,有关教育界的“洗脑”运动正在如火如荼的进行,被认为是革新校长和教师教育理念的主要方式和手段,如何面对在教育界开展的“洗脑”运动,文中提出了慎用的观点。笔者从“洗脑”一词的由来、意义及应用范畴和对“洗脑”的话语霸权作了一些阐述和思考。     

“减负”的实质是减轻学生心理负担

“减负”的实质是减轻学生心理负担汪华英“减轻学生过重的课业负担”，这是教育界一谈再谈的话题，可减什么？如何减？却一直未有定论。笔者经过调查，认为“过重课业负担”只不过是一种表面现象。何以如此说？究其原因的本质有二：第一，从现行中小学生课程来看，以学生...     

职业学校不存在"减负"问题

当前 ,教育界的一个热门话题就是“减负”。那么 ,职业学校要不要“减负”？笔者认为 ,职业学校不存在“减负”问题。教育部长陈至立今年１月的电视讲话主要是针对小学的。陈部长确定“减负”工作的重点 ,首先从小学阶段抓起 ,以清理学生用书为突破口。教育部还发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。陈部长指出“中学生过重负担问题更复杂一些 ,解决难度也大一些。我们正组织力量进行调研 ,在调研基础上制定解决思路和办法。各地可参照《紧急通知》精神 ,做好减轻中学生负担过重问题。”这里所说的“中学生过重负担问题更复杂一…     

“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法

<正>如今,人们普遍认识到教育的重要性,各类学校也不断加强对教育的研究和改革,不断提高教学水平,积极响应“双减”这一有效的政策。其中,语文作为教育的基础学科之一,在教育中发挥着重要的作用,不断受到教育界的重视。小学语文作为一门基础学科,学生学业负担较重,教学方式也出现了许多问题。因此,在“双减”政策下提高小学语文教学效率必不可少,加强对提高小学语文教学效率方法的研究,既可以减轻小学生负担,又能够提高教学质量。一、相关论述