“小”学科上做“大”文章……高三历史备课及教学复习体会

在多数教师和学生、家长的习惯观念中，似乎有这样一些概念：政治、历史、地理、生物是“小”学科；学习这些学科只要记记、背背、读读就可以了；优秀的学生只有学数、理、化才算是有出路的；学不好数学、物理、化学的学生才去学政治、历史、地理。尤其是历史学科，只要背背就行了。我认为这是值得商讨的。就应试教育的角度来看，它们和所谓的大学科一样，都是150分，     

让学生在“小编辑部”中批改作文

在作文教学中，将学生每四人组成一个作文“小编辑部”，分别担任“一审”、“二审”、“副主编”、“主编”等角色，让每个学生都参与作文批改，收到良好效果。     

物理教学中的“小问题与大文章”

物理是一门严谨的自然学科．对学生来说要学好它有一定的难度；对教师来说也是一门难教的学科．其中有些问题由于涉及到物理前沿或更高层次的知识而不能很好地解决．但有些“小”问题，教师必须深刻地把握，清楚地讲解，使学生有清醒的认识．在多年的物理教学和交流中，本人发现有些高中物理教师在不少基本问题上是糊涂的，例如概念’含糊，物理规律关系错乱，物理符号混乱等等．这些现象可以叫做物理教学中的“乱象”．以下几个例子看似“小问题”，然而却有“大文章”可做．     

创新教学评价：“以学论教”

教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段.它不仅是评价教师教学水平高低的依据,而且是促进课堂教学不断转型,支撑和保障新课程理念在课堂教学中得到具体落实的重要保证,同时也能引导教师对自己的教学行为进行分析和反思,为改进课堂教学提供方向,促进教师不断发展.新课程理念指导下的课堂教学评价改革,主要应从以下几方面入手:     

于“小”实验中见“大”功效

学习物理时，实验必不可少。“物理、物理”，没有看见“物”，怎能悟出藏在其中的“理”来呢？初中物理教材中的各种演示实验、学生实验丰富而全面，其作用勿庸赘言，但如果教师在课堂上能再演示一些自己设计的“小”实验，更会取得出人意料的效果，现举两例：     

“学科周记”与“教学衔接”

本旨在就“学科周记”在大学一年级的“教学衡接期”中的具体作用作一简要探讨，以期加深大家对“学科周记的认识，从而改进教法和学法，使教和学相得益彰。     

“小情境”成就“大课堂”

数学教学是我国教育教学体系当中的重要一环,对于学生逻辑思维能力和思考能力的要求是非常高的。近年来,随着新课程改革的不断深入,情景模式的教学方法逐步引入到小学教学当中,起到了非常不错的效果。笔者根据自己的工作经验,对相应的内容进行了分析和探讨,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

历史课堂教学中的“设疑”与“开放”

素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征就是尊重学生的主体地位，着力培养学生的能动性、自主性和创造性。那么，在高中历史教学中，如何实现上述转变呢？     

生物教学中要善用“评价”

评价 ,即是对事物进行价值的判断 ,它具有肯定、激励和满足个性心理等方面的功能。正确的评价是教育教学活动的导向和动力的保证。青少年随着身心的发展渴求理解 ,十分注重周围人对他们的评价。教师在教育教学活动中善用评价 ,对教学效果和学生个性的发展无疑会起到事半功倍的作用。1 对学生的好奇心要给予热情评价生物教学内容与大自然的关系非常密切 ,涉及到许许多多的生命现象和本质。许多学生对教学活动感到新鲜 ,并留有许多“悬念” ,因而在学习活动中很自然地表现出天真幼稚。正是在这些天真幼稚的表现中 ,蕴藏着好奇心和探索欲。对此…     

浅谈多媒体技术在物理教学中应用的“利”与“度”

多媒体技术目前已广泛地深入到教育的各个领域,虽然它的能力和功效还远未充分发挥,但在强化课堂教学以及提高课堂教学效果等方面所起的作用已得到越来越多的教育同行的认同。本文仅对多媒体技术模仿传统的物理课堂教学,在应用中的优势和一些需要注意的问题作一个粗浅的探讨。     

小学数学“小讲师”教学研究

“小讲师”教学是一种集成表达、逻辑、思维、知识的综合性课堂实践教学方式,是小学数学高效课堂的有效之举。就现实而言,小学数学“小讲师”教学因符合新课标要求、学生发展要求、综合素养培养要求等,有其实施的必要性。因而,在实施的过程中,要立足于培养学生数学学科核心素养,通过完善并优化现有教学成果,将“小讲师”教学形成一种具体体系性的课堂综合实践活动,以促进“小讲师”教学走向优化、创新,使“小讲师”教学更好地为课堂教学提质增效服务,最终促进学生的全面发展。     

以“小”见“大”

正同学们,在我们的学习和生活中,我们要善于选取生活中的小材料来刻画人物,描绘事物。因为这些我们熟悉的普通却富有深意的小材料,俯拾皆是,容易写好,省时省力。因此,希望同学们作文时,要特别重视选取生活中的小材料,做到以"小"见"大"。(小博士)     

小学科教师:教师中的弱势群体--中小学"学科歧视"现象的特别关注

本文所说的小学科教师，是指相对于传统的语文、数学、外语、物理、化学等“主科”教师而言，担任音乐、体育、美术、微机、品德与社会等学科教学任务的教师。尽管近年来已经逐渐淡化了“副科”的概念，但是受长期应试教育体制的影响，小学科的“副科”地位，并没有从根本上改变。因此，在这种应试思维的作用下，     

让“小老鼠”变成“百灵鸟”

事例： 凡担任0515班的老师都知道个子小小的王小锋是班上有名的调皮大王，上课管不住自己，爱做小动作，爱出风头。因此，同学都叫他“小老鼠”。[第一段]     

班级管理工作中的“大”、“小”、“多”、“少”

高中班级管理工作,应以德育为先,班级的德育工作决定着一个班级各方面的发展提高。要从"大"、"小"、"多"、"少"四个方面入手,推动班级整体工作稳步发展,使学生整体水平得到提高,树立高尚的道德情操,培养健全的人格和健康的心态,为其顺利高考铺平道路。     

“小学科”教学与“小学科”教师的专业成长——地理学科教学现状与地理教师的专业成长思考

江苏教育的改革正处于攻坚阶段,无论是高考的模式还是学科的设置都备受关注,也直接关系到和谐江苏的建设与发展。"小学科"如地理学科的教师不能甘于寂寞,要努力实现自己的专业成长,为人民教育做出贡献。     

在数学课堂教学中实施素质教育

改革课堂教学，优化教学过程，发挥课堂教学的整体功能，促进教学主体性的发展，提高学生素质，是数学课堂教学的基本思路。