地理教育改革漫谈之 七师范院校地理系课程与教学

我在１９９８年９月南京市的地理教学指导委员会会议上见到了华东师大地理系张超教授,张超教授在华东师大任教,并在地理教学指导委员会担任副主任。他今年接受教育部一项科研任务,即研究师范院校面向２１世纪的教育改革。为搞好此项科研任务,张超教授作了很好的准备工...     

地理教育改革漫谈之四关于新的专业框架

我国大学地理教育设立专业是经解放后的１９５２年的院系调整开始。当时,综合大学设立的专业是以地理学的二级或三级学科体系为依据而划分的。在师范院校由于培养的目标基本上是以师资为方向,不分专业,而且是以系统地理学和区域地理学相平衡设计其课程体系。在综合大学...     

地理教育改革漫谈之三:通才与专业教育问题

新中国成立前,我国大学地理教育是学英、美,地理系内是不分专业。课程只有必修课与选修课区别,必修课是所有学生必须学的,选修课可以按学生的意愿进行选择。因此,地理系内的学生所学的课中,必修课是相同,选修课中,亦有不少是相同的,可以说,各个学生的课程大多相...     

地理教育改革漫谈之六: 关于参加1998年地理教学指导委员会讨论有感

１９９８年９月下旬,地理教学指导委员会在南京大学召开,讨论关于专业课程、教材建设、教学基地等方面的问题。我有幸参加了该会,从讨论中得到不少收获,对一些问题有所深化。关于这次会议,我有不少感触,谨书之于后,希望大家批评指正。第一个感触是地理学的分化问题...     

漫谈地理人种

漫谈地理人种□张道恒／安徽阜阳城郊中学人种是世界人类种族的简称，是指人类在一定的区域内，历史上所形成的、在体质上具有某些共同遗传性状（包括肤色、眼色、发色和发型、身高、面型、头型、鼻型、血型、遗传性疾病等）的人群。人种的概念，最初于１６８４年由法国博...     

浅议中学地理教育改革

浅议中学地理教育改革北京师大资源与环境科学系黄宇一中学地理教育在我国是以１８９７年上海南洋公学开设＂舆地＂一科为发端的，至今已有近百年的历史。发展至今，已初步形成了具有自己独立的理论和实践体系的教育系统。但是，中学地理教育的现状却并不令人乐观。相反，...     

师专地理教育改革探析

全国中小学教育正从应试教育向素质教育转轨,国家教委为中学地理教育制定了新的教学大纲,教材内容和形式也作了相应调整,对中学地理教师提出了新的要求,作为培养中师主渠道的师专教育必须要适应于这一教育变革,针对这一新变化,结合目前师专教育的实际状况,我们对师专地理专业学生素质的培养及相应课程设置的进行了探讨1地理教师应具备的素质教师的素质由教师的职业道德、教师的知识结构和教师的能力结构三部分组成师德的培养可具体从理想道德、工作责任心及心理素质着手,使学生树立正确的人生观和价值观通过对学生进行理想教育,使…     

基础地理教育改革新探

本文通过基础地理教育的目标、基础地理教育的作用及实施等方面阐述基础地理教育的改革,以适应21世纪教学发展的需要。     

国际地理教育改革述评

20世纪90年代，国际地理教育改革风起云涌，世界各国纷纷采取措施改善本国的地理教育。美国地理教育复兴运动的深入开展，英国《国家地理课程》的颁布、指导和规范全球地理教育的《地理教育国际宪章》隆重推出，国际地理学竞赛活动蓬勃开展，都标志着国际地理教育正步入了一个崭新的阶段。     

知识经济与地理教育改革

目前,一种崭新的经济形态——知识经济正在全球(特别是发达国家)悄然兴起,并将发展成21世纪的主导型经济形态。许多国家正在研究对策,采取有效措施,迎接知识经济时代的到来,力争在知识经济时代的国际竞争中抢占制高点。 一、知识经济是以知识为基础的新型经济 “知识经济”(Knowledge—based Economy)这个新概念,首先出现于以发达国家为主要成员国的“经济合作与发展组织”(OECD)在1996年10月发布的一份《科学技术和产业展望报告》之中,其中对知识经济的内涵进行了界定:知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济是在工业经济基础上发展起来的、基于最新科技和人类知识精华的经济形态,它以不断创新的知识为主要基础,是一种知识密集型、智慧     

中学地理教育改革浅谈

在当今全面推进素质教育的过程中,中学地理教育有着极其重要的意义.但目前的中学地理教育还存在一些问题.针对此现状,我们需要在中学课程、教师能力、教学方法等方面进行改革,以适应时代发展的需要.     

中学地理教育改革浅谈

在当今全面推进素质教育的过程中,中学地理教育有着极其重要的意义.但目前的中学地理教育还存在一些问题.针对此现状,我们需要在中学课程、教师能力、教学方法等方面进行改革,以适应时代发展的需要.     

浅谈高师地理教育改革

文章分析高师地理现状之手,讨论了地理教育的社会价值表现,提出地理教育改革的几点设想。     

新时期的地理教育改革

地理学科的知识结构和特殊功能决定了21世纪的地理教育在全面落实《中国21世纪经济议程》,推进可持续发展中将发挥独特的、不可替代的功能。因此,教师在改革中应不断改变更新知识,改变以往的教学手段和教学方法。     

地理图像教学策略漫谈

一、地理图像教学策略研究的理论依据 地理科学是研究地球表面地理环境结构、分布、发展变化规律以及人地关系的科学,具有空间性特点,在地理教学中必须重视空间概念的建立,这就要从感官上来观察获取知识,但这一途径却往往受到一定条件的限制。一是空间的限制,因为直接的感官印象只能达到视野所及的范围;二是时间的限制,     

新课程地理教学法漫谈

地理新教材中课文、图像、活动或作业三大系统相互渗透,设置一些情景、引发一些问题、提供一些信息、安排一些活动、获得一些启示,但由于篇幅的限制,对基础知识的处理精而又精,对案例的处理也是点到为止。在教学中,只有在教师的指导下,充分利用好直观、具有感染力、视觉冲击强的图像以及本乡本土的或具有适时性、实用性、真实性、针对性的案例,才能达到自主学习的目的。为了真正利用教材达成课程标准,教师应以本人的个性特色为基础,大胆、创造性地对地理教材“再组织”和“活化”以地理学规律为基础、依托认知规律、靠教学规律做保证,还要遵循革新性、稳健性和灵活性的原则。     

地理学习经验漫谈

有人说,在高考场上,得文综者得天下,然而,在许多人去“得文综”的路上,却横着一只“拦路虎”,它就是地理。由于在文科课程中,地理比较偏理科性质,对很多人来说,它成了一道迈不过去的坎。可是如果掌握了地理学习中的一些规律,“拦路虎”很容易变成“纸老虎”。     

地理教学设计漫谈

成功的教学设计是实现教学过程最优化、提高课堂教学效率的重要保障。教学目标的设计要面向全体,符合学生特点;问题的设计要生动有趣,富有启发性;图像的设计要简洁生动,便于观察;活动的设计要充满知识性和趣味性。     

地理学习方法漫谈

一、培养空间概念,学会正确的读图、用图方法种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点,有人说“,没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法,养成良好的用图习惯,形成基本的地理技能,你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。首先,要养成良好的读图、用图习惯。地理知识不仅存在于课本文字中,也蕴含于地图之中。在地理学习中,应做到左图右书,注意随时运用地图、查阅地图,善于从地图中发现地理知识,寻找地理规律。长期坚持下去,你就能够做到眼中有字,心中有图,文字和图像有机结合在一起,形成正确的空间想象。…