教育民主化和现代化的追求——法国基础教育课程改革政策的演变及启示

20世纪以来,法国基础教育不断地进行着改革,其中课程改革政策的变化最能体现出其对于教育民主化和现代化的追求:从确立统一课程政策到出台分权政策、从实施“方向指导”到确立“课程共同基石”政策,从重视学术性课程到注重现代信息技术和公民教育,无不是为了保证每一个儿童享有更好的教育、获得更好的发展,实现基础教育的民主化和现代化。法国的基础教育课程改革具有一个很重要的特点,它“更多地是一种新的东西对已存在的东西的叠加,人们期望已存在的东西逐步消亡,而不是简单、单纯地取消它。”[1]20世纪法国基础教育课程改革政策的演进主要…     

教育民主化和现代化的追求--法国基础教育课程改革政策的演变及启示

20世纪以来,法国基础教育不断地进行着改革,其中课程改革政策的变化最能体现出其对于教育民主化和现代化的追求:从确立统一课程政策到出台分权政策、从实施"方向指导"到确立"课程共同基石"政策,从重视学术性课程到注重现代信息技术和公民教育,无不是为了保证每一个儿童享有更好的教育、获得更好的发展,实现基础教育的民主化和现代化.     

20世纪德国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪德国基础教育改革政策在发展过程中分别体现出国家化、民主化与欧盟化的不同特色，致使不同历史时期，德国基础教育改革政策的方方面面，诸如学制、课程、教师、教育管理以及教育经费等政策，皆分别围绕教育的国家化、民主化与欧盟化特点而展开和实施。因此，探讨德国基础教育改革政策的演进与特点，不仅有助于我们理清德国基础教育改革政策的发展脉络，而且对我们理解德国基础教育改革政策的具体问题提供了一个分析框架。     

试谈教育民主化与师生关系民主化

一、教育民主化 自20世纪60年代以来教育民主化是世界教育改革的主流.米亚拉雷指出:"教育'民主化'现在已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标.教育'民主化'是目前全球教育系统演变的一个基本趋势."[1]教育民主化已成为许多国家主要的教育政策.     

试谈教育民主化与师生关系民主化

一、教育民主化自20世纪60年代以来教育民主化是世界教育改革的主流。米亚拉雷指出:"教育‘民主化’现在已成为几乎所有教育革新和教育改革的一项固有的目标。教育‘民主化’是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。"[1]教育民主化已成为许多国家主要的教育政策。     

大均衡观下的“略”与“策”——法国义务教育均衡发展政策评析

20世纪初,法国基本普及义务教育,进而追求义务教育的均衡与平等。在为此而进行的教育改革及其采取的教育政策中,明显地贯穿着一种"大均衡观"。为实现义务教育的均衡发展,法国既重视对教育制度的调整,也重视教育外部条件的保障;不但关注义务教育本身的改革,更将视野拓展到学前教育与义务教育结束后的教育阶段。法国的"大均衡"理念,在一定程度上超越了当前我国部分学者对义务教育均衡发展的理解,具有重要的借鉴意义。     

大均衡观下的“略”与“策”——法国义务教育均衡发展政策评析

20世纪初,法国基本普及义务教育,进而追求义务教育的均衡与平等。在为此而进行的教育改革及其采取的教育政策中,明显地贯穿着一种“大均衡观”。为实现义务教育的均衡发展,法国既重视对教育制度的调整,也重视教育外部条件的保障;不但关注义务教育本身的改革,更将视野拓展到学前教育与义务教育结束后的教育阶段。法国的“大均衡”理念,在一定程度上超越了当前我国部分学者对义务教育均衡发展的理解,具有重要的借鉴意义。     

国际基础教育改革与发展的新探索——《国际基础教育新视野丛书》评介

刚刚过去的20世纪被称之为“教育的世纪”。世界主要国家伴随社会民主化进程加快、经济跃进式发展、科技加速度进步,而把教育改革作为一项国策置之于显著位置,其中基础教育改革是首当其冲的。世纪之交,各国在展望新世纪发展走向、寻求进一步发展的依靠力量的时候,都纷纷注目于人才的培养,更加关注包括基础教育在内的整个教育系统的改革与发展。经济全球化和教育国际化的演进使各国的教育改革与发展日益紧密联系,进一步加强对外国基础教育改革与发展进行比较研究显得十分必要。为此,内蒙古教育出版社最近出版了由顾明远教授任顾问、由梁忠义…     

民国时期教育行政体制改革失败原因再探

20世纪20年代末由国民党政府中若干持教育独立思想的教育家主导、以法国教育行政体制为样板的教育行政体制改革之所以失败,基本原因是缺乏必要的社会基础:改革宗旨与中国近代教育改革的主题、政治环境相悖;缺乏广泛深入的教育观念变动和改革经验积累;缺乏宽松、自由的改革环境。     

20世纪美国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪美国基础教育改革政策在演变过程中，始终以公平和效益作为基本的价值或目标取向。但不同时期，由于国内与国际形势变化及基础教育改革的任务不同，基础教育改革政策的价值取向表现出了从追求教育公平或教育效益到兼顾教育公平与教育效益的发展；教育改革政策的制定与实施经历了从非官方组织到联邦政府，从联邦政府到非官方组织，再到联邦与地方组织相结合的变化；教育改革措施也经历了从对公立教育制度进行部分改革、整体改革到最终建立新型学校的不断调整。探讨美国基础教育改革政策的演进过程，不仅有助于我们把握美国基础教育改革政策的基本特点与走向，而且对制定和完善我国目前的基础教育改革政策也有所裨益。