“听明白”和“钻明白”

学生学习知识的基本途径,主要有两条:一条是听课,一条是自学。通过听课弄懂的知识,为“听明白”；通过自学弄懂的知识,为“钻明白”。     

压岁钱“明白”管

送走玉兔,我们又要迎来金龙。春节到了,淀粉们最开心的事情是什么呢?过大年,拿红包这肯定是让淀粉们开心不已的事情。有了压岁钱,这下超市里一直心仪的玩具、书店里羡慕已久的动漫书,都可以把它们搬回家了。不过丢丢还是要郑重地告诉大家:勤俭节约可是咱们中华民族的传统美德,有了钱可别乱花哦!因此,丢丢下面就为各位淀粉和父母们介绍一款个人理财软件,让淀粉们可以管好、用好自己的压岁钱,成为你们家里的小小理财家。     

品味“真意”

结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔,心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辩已忘言。《饮酒》之五通过对美好的田园景物的描绘,反映了作者从自然景物中寻找乐趣的恬适心情,抒发了作者对归隐生活的热爱。其中,最后两句中的“真意”一词堪称“诗眼”,是赏读的关键,那么,这个“真意”可以理解为: 生活之乐。“采菊东篱下,悠然见南山”是陶诗中的千古名句。东篱下不知何时长出几丛     

品味“关爱”

孩子是天真的,老人是深邃的。老人的昨天是孩子的今天,老人的今天是孩子的未来,而童年是他们共同拥有的。亲爱的辅导员们,伸出手,让我们一手牵着孩子,一手拉着老人,细细去聆听“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的关爱故事,静静去品味“火炬映晚睛,夕阳暖童心”的关爱内涵。     

品味“血腥”

“银光消失了。海水疯狂的汹涌着……将满含着血腥的浪花泼溅在我们身上。”学生在伴音下读得昂扬、激越而又投入。“老师,作者为什么用‘血腥’修饰浪花？”原打算让学生投入朗读,把公开课推向高潮,并由此向课外延伸———引导学生品析《亭中听雨》,没想到半路却杀出...     

品味“悲剧”

赵芳同学问:《项链》是一出悲剧还是喜剧?有人说它“是一出带悲剧性的讽刺喜剧”,对吗? 《项链》不是喜剧,而是悲剧。不过它不像一般悲剧那样凄怆沉郁,悲壮凝重,它是带有喜剧色彩的富有哲理具有警世作用的悲剧。鲁迅说:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看,喜剧将那些无价值的撕破给人看。”悲、喜剧的重要区别之一,在于主人公的性格是否“有价值”。我们不能过于狭隘地理解“有价值”,悲剧人物不只是那些先进、英雄人物,还应包括那些“不足道”的,甚至性格上有这样那样弱点的小人物,只要他们的性格上或多或少地含有值得肯     

品味“细节”

一个动人的故事，是由许许多多充满活力的细节组成．     

品味“代价”

想和选手比拼作文？想对作品评头论足？想和大家聊语文、侃作文？加入到＂中学生与社会＂专栏来吧,来稿如被刊载将会得到一本精美的大赛指导用书!【高中组作文题】1.代价;2.穿越;3.心中的桃花源。【参与办法】将你的同题作文、评论通过电子邮件或邮局发给我们。（通讯方式请见目录页）     

收费执行“明白卡”

2006年秋学期始,农村实行9年义务免费教育,只收书本费,不收学杂费。如学生家庭经济困难,可申请再免收书本费、并补助住宿生生活费。为实行超前防范开展了警示教育。2006年8月5日,由镇纪委牵头,组织镇教育、人大、各中小学校长、部分学生家长代表参加会议,下发并学习了“吴滩镇农村中小学免费义务教育,杜绝乱收费行为”红头文件,决定8月28日前由各中小学校向学生家长发送收费“明白卡”,如新学期出现乱收费,视有关情况给予党政纪处分,直至追究刑事责任。为杜绝出现学校因此搭车乱收费,镇纪委规定了不得以办“重点班”“实验班’,推销书刊,强…     

“讲得明白”有感

参加几次评课,发现肯定一堂课用最多的词是“讲得清楚、讲得明白、讲得彻”等,似乎“讲得明白”成了一堂课成与否的标尺。“讲得明白”就真的好吗?“讲得明白”重在一个“讲”字。然,教师处于核心地位,成了课堂教学主体。教师是表演者,课堂是表演的舞台学生成了配合教师完成“课本剧”的“群众演员”。这是师生关系的本末倒置。德国教育家第斯多惠指出:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发和鼓舞。”所以,不能用“讲”来传授知识,而要“引导”学生主动探求获得知识,这是评课应有的正确导向。“讲得明白”落在一个“明白”上。“明…     

“讲得明白”有感

参加几次评课，发现肯定一堂课用得最多的词是“讲得清楚、讲得明白、讲得透彻”等，似乎“讲得明白”成了一堂课成功与否的标尺。“讲得明白”就真的好吗?     

“明白”课堂的三要素

何谓明白课堂?简而言之,即目标界定清晰、活动设计流畅、易于认知生长的课堂。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。学生核心素养的形成从何而来?很多时候,都与教师的课堂有着千丝万缕的联系,教师首先得确保自己的课堂明白,才能使学生明白地参与到教学活动中来。如何使得自己的课堂变得明白?     

“品味”和“品位”

《西安晚报》1996年10月20日第2版一篇文章中有这样的话:“今年第三季度,国家技术监督局对电池产品质量进行了监督抽查。……抽查反映出的最主要问题是放电容量不合格,主要原因在于生产电池的主要材料天然二氧化锰品味下降。”这里的“品味”系“品位”之误。“品味”和“品位”读音完全相同,有一个相同的语素“品”,但词性和意思都不同。“品味”是动词,品尝的意思,可用于吃东西品滋味,也可用于阅读文学作品、观看文艺演出、聆听长辈教诲后的     

“品味”与“品位”

和煦的阳光像一只只暖人的小手，轻轻地挠着身体的每个部位，在这样一个醉人的周末下午，在熙熙攘攘的大街上散散步，即使什么都不买，只看看，也是一件很惬意的事!     

品味“只求新去处”

梁衡先生打破政治叙事的沉重与晦涩,将散文的美感融入红色经典的叙述,"让红色经典更丽"。红色经典是个思想的富矿。梁衡先生认为,关注红色经典,一是因为想给读者讲述一个真实的党史和故事;二是想传达老一辈人高尚的人格典范;三是通过自己的思考表达这些红色经典对我们当今的现实意义。     

品味“南瓜酥”

昨天的公开课上,我们的表现挺不错,所以,老师决定奖励我们一人一块"南瓜酥"。顿时,教室里沸腾了。但就在这时,老师却忽然出了个难题:"同学们必须在肘关节不弯曲的前提下,把南瓜酥放进嘴     

品味“只求新去处”

窗外柳絮飘扬,阳台上又是花开花落,我读着梁衡的《大无大有周恩来》,有如重逢故友,心中如尘埃落定,“花开花落两由之”了。这样的天气读这样的美文乃是人生一大乐趣。梁衡何许人也？也许读者不会陌生。我们中学就读过他的《晋祠》,“春时,兰花满山,径出而香远;秋来,草木郁郁,天高而水清。”     

“学生明白了什么、不明白什么”之处引导

教学《古井》一课之前，我让学生进行了预习。课堂上，我引导学生默读思考，质疑发现，讨论交流。教学步骤是：（1）学生读课文后自由说明白了什么。学生回答：①明白了乡亲们、古井很好及事实和原因。②讨论后明白了古井和乡亲们为什么好，他们所共有的精神品格是什么，并辨析乡亲们的品格是不是“舍己为人”。（2）引导学生说不明白什么。学生回答不明白“陶冶”的意思。①老师讲解“陶冶”的意思，并引导学生说本课谁陶冶谁。②拓展引导：现实生活中什么东西如何陶冶你们，学生回答苹果树、蜡烛、粉笔、板擦等。（3）学生质疑不明白女儿为什么只管上班挣钱而不管老人，师引导学生讨论，女儿如何有礼貌地请乡亲们帮忙。     

品味当“妈妈”

暑假的一天,我做完作业,对正在看电视的妈妈说:“妈妈,今天我俩交换一下,让我当妈妈,您当女儿,好吗?”妈妈爽快地答应了:“好啊!”我对“女儿”说“:孩子,你还不快给我做作业,不许看电视!”“女儿”只好乖乖地走进书房,开始写起作业来。我呢,就坐在沙发上,翘着二郎腿,津津有味地看着我喜欢看的电视节目。过了一会儿,“女儿”对我大声地说:“妈妈,我口渴,想喝水。”我不耐烦地说:“别打扰我看电视,自己的事情自己做,自己出来倒!”“女儿”又对我说:“妈,我有一道题不会做,你来教教我吧!”我说:“自己多动脑筋想一想。”没办法,她只好又冥思苦…