生命教育视角下“幼小衔接期”儿童教育

幼小衔接期教育,即从幼儿园过渡到小学初期的儿童教育。幼小衔接期教育需要以儿童生命为本、回到儿童生命之中、关爱儿童生命;表现为尊重儿童天性、满足儿童需要、读懂儿童表达。幼小衔接期教育的有效实施需要观察儿童活动,读懂儿童心理;利用课堂教学,培养规则意识;整合校内外资源,以发挥衔接工作最大功效。     

农村初中留守儿童的班级教育原则与策略

农村初中留守儿童因留守处境易在学习、心理健康和社会性发展等方面产生诸多问题.教师,特别是班主任应遵循无病假设原则、助人自助原则、家校合作原则等教育原则,对初中留守儿童进行教育.在班级教育管理过程中,教师应给予留守儿童亲情化教育,构建和谐师生关系;渗透全人教育思想,关注留守儿童身心健康;开展多样化班级活动,构建良好班集体;丰富家校联络渠道,家校联手以促进留守儿童健康成长.     

基于动漫文化背景下的儿童审美教育思考

动漫文化在当今这个时代对儿童的审美教育产生不容忽视的影响,有正面的也有负面的。它能够丰富儿童的审美想象,有利于激发儿童的审美情感的同时,由于成人化的动漫文化导致儿童的审美取向产生偏颇,真实的生活经验被大量的动漫文化替代,参差不齐的动漫文化信息给儿童带来不良的审美影响。面对错综复杂的动漫文化,教师和家长要帮助儿童营造良好的环境,让儿童在动漫文化中健康成长;充分利用现实生活中的资源,提升儿童审美情趣;打造童真的动漫世界,摒弃不良信息。     

基于儿童生命的小学教育之思

回到儿童生命本身思考小学教育问题,一是以儿童的生命为本,确定儿童生命在小学教育中的主体地位;二是回到儿童生命本身,通过认识儿童的生命特性、儿童的生活经验、感受、体验和表达,以及儿童的生活环境等以达对儿童的科学认识;三是关爱儿童生命,尊重与遵循儿童的生命特性和生活世界,为小学儿童提供适合的教育。     

幼儿园爱国主义仪式教育的内涵、价值及其路径北大核心

仪式在儿童的生活与学习中普遍存在,并具备独特的凝聚力和显著的教育价值。幼儿园爱国主义仪式具有增强儿童爱国认同、增进儿童爱国热情、养成儿童爱国行为的独特价值。为更好地实施爱国主义教育,幼儿园应注重仪式的结构性,把握爱国主义教育的流程;注重仪式的日常化,将爱国主义教育融入教育教学活动;注重仪式的层次性,将爱国主义教育与儿童的身心发展相结合。     

陶行知"六大解放"教育主张的现实意义

陶行知在《创造的儿童教育》一文中说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”为此,他明确提出了“六大解放”的教育主张,倡导解放儿童的头脑,使之能想;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能谈;解放儿童的空间,使之能接触大自然和大社会;解放儿童的时间,不逼迫他们赶考。“六大解放”是陶行知在长期的教育实践活动中,针对当时中国教育的诸多弊病而提出的富有创建性的教育主张,至今依然具有现实意义。解放儿童的头脑。陶行知曾强调指出,要发展儿童的创造力,先…     

幼小衔接中儿童健康问题的应对

在幼儿升入小学的过程中,幼儿园和小学应共同采取措施保障幼儿身心健康的持续发展.幼儿园应填写儿童个体发展表,为小学教师提供有关儿童健康的详细信息;小学应在确定儿童健康水平的基础上,鉴别其中容易面临健康威胁的儿童,并给予更多关注;教师应重视健康因素对儿童学业的影响,帮助儿童养成良好的生活习惯.     

教育应尊重儿童的本质属性

<正>教育应该尊重儿童的本质属性,这似乎是一个常识,但教育的现实却常常是反常识的。儿童区别于成人的标志之一,就是儿童所富有的想象力。儿童的精神世界是一个充满"想象性"的世界。想象是以感性经验为基础,是一     

论英美儿童诗对儿童教育者的教育意义

儿童诗可以帮助儿童教育者认识儿童,激发教育者本身的创造力和生命力,使儿童和儿童教育者共同成长.基于此,通过分析五首具有代表性的英美儿童诗帮助儿童教育者得到以下几点启示:一是要用肯定的语言、情绪影响儿童;二是要让儿童在亲身经历中学会独立自主;三是让儿童按自己内在的方式成长;四是管教孩子要界限明确.     

诗意童年的人文畅思——读《儿童精神:一种人文的表达》

<正>儿童问题是教育世界中最为基础和最为核心的问题,是一切教育问题的根本,不同历史时期的儿童观可以折射出不同时代的教育观。当前,面对我国教育现实中存在的漠视儿童甚至压制儿童的现象,儿童问题引起了教育界及至全社会的重新关注。     

美国儿童福利发展的历史变化及其对我国的启示北大核心

从历史发展的角度看,美国儿童福利对象经历了从家庭受虐儿童到残疾儿童再到处境不利儿童以及每一位儿童的转变;责任主体经历了从民间团体到政府的转变,政府主要通过立法确保福利政策实施;福利手段经历了从以经济援助为主到重视教育支持的转变;福利方式与理念经历了从隔离到融合再到全纳的转变。美国的儿童融合教育正是在其儿童福利政策的支持下得到了大力发展,我国今后也应把儿童教育纳入到儿童福利中,通过政府切实承担和落实相关的主体责任,在“大融合”的全纳理念下实现儿童福利从对弱势群体的救助到关注普惠的受教育权的转变,以保证所有儿童享有平等的教育机会、过程与结果。     

幼小舞蹈课程的衔接理论与方法

舞蹈教育在儿童教育阶段至关重要,它有助于培养儿童的理解能力、想象能力以及创造能力;有助于增强儿童的集体主义精神和竞争观念;有助于提高儿童对于艺术的感知能力和自我表现能力;有助于协调儿童全面发展,塑造强健体格。本文在综合分析了幼儿园舞蹈和小学舞蹈的区别后,总结了幼小舞蹈课程衔接的理论依据,提出了舞蹈课程衔接的相关建议和对策。     

美国儿童社会领域教育中历史资源的选择与运用

在美国儿童社会领域教育中,融入历史学科知识的价值在于帮助儿童了解事物的发展性、变化性和联系性;选择历史内容的准则是以儿童的兴趣爱好为基础,并加以强化;实施历史教育的策略是考虑儿童的知识经验,挖掘家庭和社区资源,开展多种形式的活动.     

辩证地看待儿童的关键期

随着时代的发展与进步,很多人开始重视儿童关键期。但是事实上人们对儿童关键期的认识和把握存在一些问题,这些问题产生的根源有:家长对儿童关键期的误解;社会早教机构对关键期教育的盛行;学校本身对于儿童关键期教育的盲区。于是我们要明确怎样正视儿童发展的关键期,什么样的教育对关键期的儿童最适合。     

教育现代化视域下流动儿童“管”的变革

"管"是反映政府职能、社会运行状态和公众社会性心理的一个重要概念。《中国教育现代化2035》不仅将流动儿童入学待遇同城化纳入重要任务,而且为流动儿童的"管"提供一种新的视域。与传统的"管"相比,教育现代化视域下流动儿童"管"的主体、内容、方式都将发生深刻变革。管的主体将更加多元,体现出公共性的提升;管的内容将实现超越,更加注重追求流动儿童的终身学习能力提升;管的方式将发生变迁,更加注重儿童立场,把流动儿童视为活生生的生命个体,实现流动儿童学习能动性的提升。     

论儿童的权利教育

传统观念中,儿童只是法律保护的客体,是成人社会既定目标的“加工”对象。然而,在民主、法制的新世纪,儿童首先是权利的主体,对儿童的保护和教育必须基于对其权利的尊重和张扬;儿童教育必须是一种权利教育。     

“陶行知《创造的儿童教育》”的思考和实践

要认识儿童的创造力、解放儿童创造力和培养儿童的创造力,教师应首先改变原有的教学观念,大胆创新;其次要根据不同的教学内容、教学对象灵活选择科学、合理的教学方法,勇于创新;再次要改进教学手段,积极创新,并使创新成为习惯。     

在全面性教育课程中帮助幼儿认识情绪

<正>情绪在儿童发展的过程中具有重要的价值,它既是儿童早期适应生存的心理工具,也是儿童适应社会生活和组织心理活动的心理工具。^[1]情绪不仅是性教育中的重要学习内容,也是儿童社会性发展教育的重要学习内容。北京师范大学儿童性教育课题组(以下简称“课题组”)自2013年起开始研发“幼儿园全面性教育”(以下简称“性教育”)课程,     

从《竹影》看丰子恺的儿童艺术教育思想

本文从《竹影》这篇文章着手,探讨了丰子恺的儿童艺术教育思想,他强调儿童艺术教育必须与生活相关联;必须坚持"儿童本位"思想;大人要平等地对待孩子;大人要因势利导设计孩子学习。同时论述了丰子恺对艺术教育目的的三重解读,他认为艺术教育可以使人学会艺术的生活;摆脱"人生的苦闷";培养良好的人格和德行。     

作为人的儿童

儿童首先是人,然后才是儿童,而不是相反。因此,从人的视角看儿童,是认识、理解儿童的前提之一。作为人的儿童是具体的,而不是抽象的;是完整的,而不是割裂的;是生成的,而不是预定的。如此看来,儿童教育就是基于具体、完整、生成之人的教育。