新课标下数学解题教学应注意的几个问题

江苏新课程标准实施已经三年了,和以往的教学大纲不同,新课程更关注人的发展,关注学生的经验、兴趣、解题能力,立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”．如何更有效地组织高中数学解题教学,是新课标下数学教学研究中的一个重要课题．现结合自己的教学实践作点探讨,以期和同行们切磋交流．     

如何让数学课堂精彩起来

在教学中对学生学习的评价既要关注学生学习的结果．更要关注他们在学习过程中的变化和发展：既要关注他们学习数学的水平．更要关注他们在探索活动中所表现出来的情感和态度,对学有创见、思有特点的学生要及时表扬,帮助学生树立信心,让他们体验成功．有成功感,成为进一步学习的动力。     

浅谈数学教学中如何突出学生的主体作用

新课程改革更关注人的发展,关注学生的经验、兴趣、能力,立足于“课程体系要遵循学生的认知发展规律”．而我们所构造的教学体系能否让学生都在主动学习中得到生动活泼的、较为全面的发展,这是每个教师必须认真思考和努力探索解决的主要问题．     

初中数学课堂教学中的四点关注

在初中数学课堂教学中,教师应关注数学情境、关注过程教学、关注学生的学习方式、关注数学价值,真正实现学生的发展．     

小学数学教学中延时评价的思考

数学教学过程是思维活动的过程,评价是联系教师与学生思维、情感的重要纽带．它直接影响学生的心理活动。教师的评价对学生来说非常重要。学生行为的发展很大程度依赖于教师的评价。因此教师要牢牢把握评价“促发展”的本质,对学生数学学习的评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习过程的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。     

数学课堂教学给学生留下了什么

数学学习是师生之间互动与共同发展的过程,数学教学重要的是促进学生的发展,关注学生的自主性、主动性,尊重学生的差异性,强调学生发展中的体验和交流,使他们成为发展与变化的主体．小学数学教学如何促进学生的发展．给学生留下了什么呢？     

基于学生发展指导的高中数学教学实践与思考

普通高中开展学生发展指导是推动育人方式改革、全面贯彻教育方针的重要举措,教师在教学过程中既要教书更要育人,做好学生发展指导工作,帮助学生做好理想、学业、生涯、心理等方面的指导．笔者结合实际案例,阐述了在课堂教学中应从以下几方面入手：挖掘教材资源,融入理想信念指导;关注学习规律,融入学业指导;创新教学方式,融入生涯规划指导;创设问题情境,融入生活指导．     

以学定教——谈小学数学课中学生个性的培养

新一轮课改的核心理念之一，就是以学定教．即教学要更加关注学生个性的发展，关注学生创造才能的培养和完善的人格塑造．     

学生数学学习评价探究

对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生的数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展;还应关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,综合对新课程标准的学习和教学实践,在数学教学中我觉得对学生进行评价应从以下几个方面进行:     

打造多元评价的数学课堂

教学评价是课程改革的重要组成部分。《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程．激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平．更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度．帮助学生认识自我、建立信心。”     

促进学生发展的数学学习评价方式的探析

国家《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程评价提出的基本理念是；“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”．在这一理念指导下，数学新课标提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心”．总之，关注学生的全面发展．     

运用多种评价方式促进学生全面发展

《数学课程标准》明确指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本着“以人为本，促进学生全面发展”的评价理念，在教学实践中，我们大胆探索，勇于改革，运用多种评价方式，激励学生全面发展。     

数学教学中如何提高学生的数学素养

《数学课程标准》指出：数学“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学”,“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心”。因此,在进行数学教学评价时,我们一定要尊重学生的个体差异,运用正确、科学的评价方法,不失为提高学生的数学素养,促进学生全面发展的好方法。     

中职数学现状的教学策略研究

中职学生与其他高中学生相比,有其特殊性,针对中职学生的数学教学就要注意到这些特殊性,通过科学、合理、适宜的教学方式,提高课堂教学质量,实现教学目标的完成。中职教师要以中职学生为根本,深入了解学生心理发展特点和数学学习特征,并将注意力时刻关注在学生的全面发展上,不仅只关注对学生知识传授与技能指导,更要关注学生接受知识和技能的主动性,甚至关注到学生的情感态度和价值观。     

提高小学数学教学质量，强化教学主体

如何使小学数学教学更科学化、更符合数学的学习规律和学生的认知规律．进而全面提高小学数学的教学质量．是许多教学研究人员和一线教师一直在不断探讨和研究的问题．也是学科素质教育和谐发展的重要课题。在教学过程中．教学的主体当然是教师和学生．教师要教好．学生要学好,二者相得益彰,才能全面提高小学数学教学质量。结合教学实际,我谈谈自己的一些做法：     

关注有效参与,促进主动发展

数学教学呼唤课堂教学的有效性,呼唤学生的自主有效参与。学生在自主参与学习数学、感受数学,建构数学知识,形成数学技能,产生爱数学的情感,从而更有效地主动发展。下面就如何关注学生有效参与课堂教学、促进主动发展,谈几点做法和体会。     

新课改理念下高中数学课堂教学的思考

随着高中新课程改革的全面启动,置身课程改革浪尖上的一线数学教师必须从注重数学知识的传授转变到提高学生的数学思维能力的培养上来．教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的数学学习过程．教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程,要通过讨论、探究、实验等多种教学组织形式,     

让灵动的评价语言给课堂增添活力——小学数学课堂教学评价语言的探索

课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系．对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心．”     

新课标理念下数学课堂教学的反思

新高中数学课程标准理念要求教师从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生的数学思维能力的培养上来,教师不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的数学学习过程．教学活动中,教师只是引导者、促进者和合作者,教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程,要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形     

重视过程评价关注和谐发展

《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价,应从甄别式的评价转向发展性评价．既要关注学生知识与技能的理解和掌握．更要关注他们情感与态度的形成和发展：既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化与发展。帮助学生认识自我,建立信心。