对学导式教学法在体育教学中运用的探讨

根据学导式教学法的基本原理,结合体育教学专业特点和教学实践,设计出学导式教学法的基本模式,结果表明,与传统教学法相比较,此法可简化教学过程,缩短教学时数,优化教学效果。     

体育教学中的“学导式”教学法

“学导式“教学法是近年来研讨出的一种新的教学方法,在其他学科得到了广泛的应用。本文通过“学导式“教学法在体育教学中的教学程序及实施、优越性、可行性等的论述,完全可以在中小学体育教学中运用。     

高校体育教学运用“学导式”教学法的实验与研究

高校体育教学运用“学导式”教学法的实验与研究刘诗教（葛洲坝水电工程学院）“学导式”教学法是一种把教学活动的重心放在“学”上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导相结合的教学方法．在高校体育课教学中，运用“学导式”教学法，大胆地进行课型结构...     

“学导”教学法在排球技术教学中的运用

采用“学导”式教学法在体育专业排球技术教学中进行实验研究。结果表明：“学导”式教学法符合高校体育专业学生的学习特点，能使学生较好地掌握排球技术的理论知识和技能     

“学导式”教学法在普修标枪教学中之运用

采用实验、对照等方法，在我院９４级专科学生的标枪教学普修中，对“学导式”教学法与传统教学法进行对比。结果发现，“学导式”教学法对学生掌握知识和技术动作效果明显；对于培养学生的自学能力、发挥教师的主导作用，实现教法与学法的优化组合等方面均有良好的教学效果     

“合作式”教学法在体育教学中的运用

目前素质教育引入课堂的实验研究,已在各个领域发展起来了,合作教育理论主张以师生和生生的相互合作为基础,创造民主教学气氛,建立起学生的主体地位,使教育过程渗透素质教育的思想。通过在体育课中运用＂合作式＂兼顾学生的集体性和个体性的特征,全面发展学生的综合素质,把人际互动和个别化有机地融合在一起,素质教育思想充分体现出来,对提高整体教学质量有一定的意义。     

"导学式"教学法在体育教学中的运用

“导学式”教学法其主导思想是教师的任务是“导”而不是“讲”，学生的任务是“学”而不是“听”。其实质是在教师启发下学生通过自己获得知识、技能的一种教学方法。教师要怎样导得巧妙有序，学生才能学得灵活呢?经过多次探索，归纳起来，大致有四个方面。     

学导式程序教学在篮球选项课中的运用

对高校篮球选项课进行学导式程序教学实验研究 ,结果表明 :该教学方法能有效地提高学生掌握篮球运动技术的速度 ;减少练习的错误率 ,提高教学效率 ;调动学生学习的主动性和积极性 ,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

“学导式程序化”教学法在体育院系跨栏技术教学中的实验研究

“学导式程序化”教学法是为了适应时代发展的要求而提出来的 ,它在培养学生自学自练的过程中 ,使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。使教师和学生花费最少的时间和精力 ,完成教学任务 ,达到较好的教学效果     

“导学—学导”教学法在篮球教学中的运用

采用“导学—学导”式教学法在篮球战术基础配合教学中进行实验研究。结果表明：“导学—学导”教学法符合篮球战术配合技能形成特点和学生掌握知识基本过程的特点，能使学生较好地掌握篮球战术基础配合的理论知识和技能     

“学导式”教学法在足球战术教学中的应用

教学方法的优劣直接影响教学任务的完成与否和教学质量的高低。“学导式”教学法已被各个学科广泛应用并取得显的效果，教学实践表明“学导式”教学法的应用可以优化足球“二过一”战术配合的教学过程。     

“学导式”教学法在跨栏跑教学中的应用

“学导式”教学法在跨栏跑教学中的应用谢新春（武汉工业大学）体育“传导式”教学多采用讲解、示范、模仿学习三段式教学法，这种方法不能发挥学生学习主观能动性，不能培养学生的思维能力，学生在学习中处于被动的地位，不利于长学的一边活动．而“学导式”长学强词学生...     

普通高校篮球教学运用“学导式”教学法的探讨

通过对东北财经大学97级学生篮球教学中运用“学导式”教学法的分析,探讨“学导式”教学法在普通高校体育教学中的教学效果,旨在深化普通高校的体育教学改革。     

参与式教学法在体育教学中的运用

参与式教学法是培养现代社会具有参与、自主意识人才的教育新理念，对培养具有社会责任感和自信心的公民具有积极意义。本文运用参与式教学法若干要素，探讨了该教学法与大学体育教学的融合途径。认为学生的参与应贯穿在教学大纲和教学计划的制订中、课堂教学的实施中、教学质量的考核和评估中，是提升大学体育教育效果的关键。     

阶梯式教学法在体育教学中的运用

在体育教学中,利用“阶梯式教学法”有利于充分调动学生学习的积极性。文章从对体育考核成绩、身体素质测试结果、参与体育活动的人次等方面的对比分析入手,论述了传统教学法与“阶梯式教学法”的优劣。认为:“阶梯式教学法”能够提高上课效率,圆满完成教学任务。     

助力教学法在体育教学中的运用

助力教学法是指在学生练习和练习过程中,教师运用直接助力和间接助力以及借助于器械给学生以助力,使学生体会肌肉的用力感,建立正确动作技术定型的一种教学方     

情境教学法在体育教学中的运用

教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动＂情商＂来增强教学效果而有目的地创设的教学环境,也是教师根据教学目标和教学内容,创造出师生情感、求知欲望、探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情绪相联系,在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保持,而且容易迁移到新的问题情境中去。     

“学导式”教学法在中学短跑教学中的实验研究

运用文献资料法、数理统计法、实验对比法、访谈法,通过传统教学法与“学导式”教学法两种教学模式的实验对比,对“学导式”教学法在初中短跑教学中的运用与实践进行了研究。结果显示,“学导式”教学法能发挥学生潜力,激发学生学习的积极性、主动性和创造性,能培养学生的探究能力,是提高教学质量的一种良好的教学方法。     

关于在速滑课教学中运用“学导式”教学法的探讨

1 问题的提出 学导式教学法是八十年代产生的众多新教学法中的一种是针对注入式的,把学生视为教学活动中的主体,教师的地位由“中心”转为“主导”;由教师指导学生自学的教学形式和方法。其教学结构要素有四个:自学、解疑、精讲、演练。此教学法比较适用于普通高校的速滑技术教学。