再谈对一般疑问句的回答

在“英语学习小讲座之六”中,我们已经讨论了对一般疑问句回答的问题,结论是：对一般疑问句的回答并不总是“Yes”或“No”。为帮助同学们更好地掌握对一般疑问句的回答,这里,从小学英语应知应会的角度再展开来进一步谈一谈。     

基于语料库的英语疑问句评价特征对比研究

以评价理论为依据,采取定量和定性研究相结合的方法对英语一般疑问句和特殊疑问句的实例进行分析和对比,研究表明英语特殊疑问句和一般疑问句不仅可以表达态度意义,同时调节说话者和听者之间的对话关系,但两者在具体的评价意义分布上面具有明显差异。     

“一般将来时”的自述

同学们,读一读以下的句子,你有什么发现吗?1.I am going to make some cakes next Sunday.2.He is going to watch a lion dance tomorrow.3.We are going to have a big dinner on Chinese New Year’s Eve.4.Bobby and Tinna are going to watch fireworks tomorrow.Very clever!总结得真棒!主语+be(am,is,are)going to+动词原形+其他,这就是“一般将来时”,表示打算、将要干某事。     

论疑问句尾的“为“字

本文论述了疑问句尾"为"字的词性、语法功能及其句法关系,提出这"为"是施事动词,其含义广泛,具有带前置宾语的语法功能,其受事宾语总是要求紧靠在"为"之前。而不同意把这"为"看作语气词,也不同意把"何"看作是动词"为"的宾语。此外,本文还论述了"何以……为"("何以为"),"何……为"句式的产生和作用,认为这种表示询问或反问的习惯说法是应交际需要而产生的一种特殊句式,其表达作用主要是为了强调宾语。     

理清“一般进行时”

同学们,《牛津小学英语5A／5B》中,我们学习了英语一般进行时,你们搞清楚了吗？     

方言疑问句式“F+VP”的历史发展轨迹

"F+VP"式疑问句是现代汉语方言中的一种比较特殊的句式。其源头主要有二:一是上古时期所存在的三种表疑问的问句形式①VPneg②VP+Prt…③VPnegVP,至中古时期,呈现出句式A4:F+VPneg+(Prt);二是上古时期另一个主要表示反诘而非表示询问的句式F+VP+(prt),这类问句成为现代汉语方言"F+VP"疑问句式的另一源头。     

关于“问路”的英语表达

同学们．你迷过路吗？如果身在国外该怎么办？《牛津小学英语6B》Unit 3的主要学习内容就是“Asking the way（问路）.告诉我们该怎样问路。问路是英语学习中的主要话题,涉及的句型、交际用语较多,学习中要融会贯通地加以理解,并能做到举一反三。     

“一般过去时”的自我介绍

<正>Hello,everybody!我是你们的新朋友"一般过去时"哦,首先先自我介绍一下吧。"我"表示过去某一时刻或某一段时间内发生的动作或存在的状态。看到以下系列的标志词一定要想到"我"哦:yesterday morning/afternoon(昨天早上/下午)等yesterday系列     

英语课堂“交流——互动”教学的探索与实践

在英语课堂教学中，要培养学生学习英语的兴趣和积极性，针对学生求知欲相当强这一特点，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感（sense of achievement）。而这种成就感往往要在日常生活或在具体的交际情景中才能获得。因此，在课堂中采用“交流-互动”教学方式非常必要。     

“线性代数”教学一般方法的程序化改造

由于程序设计的前导课程中缺少对程序设计思想的渗透,导致学生在学习高级程序设计语言、计算方法等需要进行程序设计的课程时往往很难快速建立并理解程序设计的概念和思想。线性代数中教学的一般方法,大都满足程序设计的基本要求,因此任课教师在进行线性代数教学时应对其中的一般方法尽可能地进行程序化改造,以提高学生学习程序设计相关课程的有效性。     

如何快速与人“套近乎”

语言具有交际功能,我们说出来的英语总希望别人能听懂,所以不能忽略了语言表达的情境。比如你想尽快拉近与对方的距离,使关系变得融洽、和睦,你就要考虑所面临的人和具体情况。OK,灵活使用以下的口语,能快速与人“套近乎”。     

培养“复合型”外语人才的研究初探

随着我国的"入世",全球经济一体化将逐步影响我国的改革开放政策,也将影响中国英语教学。本文针对中国加入世界贸易组织以后,高校英语教育机制和教学模式的改革提出了一些建设性的见解,以求促使英语教学更好地为经济发展服务。     

交际教学模式对体育院校大学生英语学习兴趣、动机、焦虑及效果的影响

本研究运用交际教学法在首都体育学院运动训练系和民族传统体育系进行了大学英语课的教学实验,分析了交际教学法对体育院校大学生英语学习兴趣、动机、焦虑及效果的影响,结果发现交际教学模式比传统教学模式更受体育专业同学的欢迎,更易于激发学生的英语学习兴趣、动机,降低英语学习的焦虑,增强他们学习英语的自信心。在交际教学模式下体育院校大学生英语学习的效果更佳。     

“学习准备”和“最近发展区”对英语教学的启示

英语教学中,可以借鉴＂学习准备＂和＂最近发展区＂理论。＂学习准备＂的启示是经过学习前的＂缓冲期＂,使学生逐渐地进入外语学习的最佳状态。而＂最近发展区＂的启示则是教师应清楚学生所处的英语发展阶段,确定英语＂教学最佳期＂,构建英语学习的＂最近发展区＂,从而促进学生英语水平的不断提高。     

浅谈对“When it comes to…”句型的理解

通过总结句型“Whenitcomesto…”的应用 ,提出应结合词语的实际应用来正确理解该句型的含义 ,运用这种句型可以克服外语学习中将英语表达与汉语表达绝对对应的错误做法     

我国特殊音乐教育发展的“困境”与“出路”

特殊音乐教育是特殊教育的一个重要组成部分,对特殊儿童的身心康复与发展、兴趣培养与潜能开发都起着至关重要的作用。但是我国特殊音乐教育起步晚,发展缓慢,这一事实决定了我们在未来的工作中急需探索出一条快速发展的新路子。因此,本文将围绕我国特殊音乐教育发展中的现存问题,有针对性地提出相应的对策建议,以期为特殊音乐教育的快速发展提供一个参考和借鉴。     

高校英语“隐性课程”对英语学习效能的激励与消解

教学效能取决于隐性课程与显性课程的结合,其中显性课程通常作为高校英语教学工作的主要方式,效果显著。而隐性课程是显性课程的内在补充,是我国高校英语教学体系不可或缺的重要因素。在课程作用与效用层面,高校隐性课程能够有效提升学生的英语表达能力,增进学习效能,然而也将使学生的学习效能出现消解问题。本文结合隐性课程与学习效能的内涵,探析隐性课程内容,明确隐性课程与学习效能间的内在联系,提出应对策略。     

“T’d Like…”与“I like…”

最近,玲玲在学校学了一个新句型“I’dlike…”。她发现这个句型和以前学过的句型“Ilike…”相似,但她不知道它们的区别。     

字母“R”的多种含义

在生活中我们经常看到英文字母R,但是意义却各不相同呢,大家看看：     

“中国英语”与汉语的象似性解读及理据探究

从认知语言学角度探讨"中国英语"这一语言现象和汉语的象似性,依次从语音、词汇和句子结构等方面并结合大量实例解读"中国英语"与汉语的象似性,从而得出影响"中国英语"产生的原因和认知理据.随着跨文化交际的日益发展,"中国英语"必将对中国本土文化的学习和传播带来积极影响.