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农秀丽 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(2):113-116
回顾教师说课比赛取得的成效及存在的问题,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要对高等教育的要求,从提高对开展说课教研活动重要意义的认识、进一步研究说课的特点,把握说课的规律以及开展说课活动的四个原则等方面,探讨提高说课效果的有效途径。 相似文献
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教研活动的新形式--"说课" 总被引:5,自引:0,他引:5
邵长波 《山东商业职业技术学院学报》2006,6(2):46-49
提出了“说课”在高职院校教研中的必要性和可行性,从理论上阐明了“说课”的涵义、内容、类型、作用以及指导原则等,为高职院校的教研活动探索了一条新的途径。 相似文献
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2007年“高教社杯”全国中职学校音乐教师说课比赛于2007年11月21日至23日在成都市社保大厦举行,来自全国19个省市的71名选手参加了这次比赛。 相似文献
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"说课"作为一种新颖的教研活动形式,始于1987年河南省新乡市的教改.近年来,随着教学改革的深入,"说课"在培养教师的创新意识、提高教师业务素质和教学能力方面得到了全国各地教育部门和教研机构的认同,"说课"也由最初的单一"说课"形式发展到现在的融"说课-听课-评课"为一体的健全模式.应该说,广大教师对教改中的这一概念术语已相当熟悉,但在"说课"的具体实施过程中,很多教师往往感到无所适从.鉴于此,笔者就语文"说课"活动中应明了的几点试进行阐述,以帮助广大语文教师在参加"说课"活动时做到"心中有数". 相似文献
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鸿雁 《中国职业技术教育》2005,(3):63-64
对于教学,我国著名的教育家叶圣陶先生曾讲过:"教学有法,教无定法,贵在得法."其含义说的是在教学过程中,教师针对教学对象的特点,采取灵活多样的教学方法,是教学工作获得成功的关键所在.他的这一理论贯通了所有的教学活动. 相似文献
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一.说课的定义
说课是近年来比较流行的一种教研模式,是指教师在备课的基础上,根据教学大纲就所选的内容在一定的时间内,通常为15分钟左右,向听众阐释自己教什么,怎样教,为什么这样教的过程。它同时也是提高教师教学水平,督促教师自我发展,自我完善的有效手段。说课不同于上课,上课的对象是学生,目的是为了让学生掌握所教学的内容,说课的对象是同行或者专家,目的是探讨最有效的教学模式。上课主要讲述教学内容,说课是运用教学理论,阐释教学过程,不仅要说清怎么教,而且要说明这样教的理论依据。 相似文献
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张玉梅 《职业技术教育研究》2005,(8):45-45
说课是当今的一种新型教研活动,它不受时间、空间、人数的限制,简便易行,具有较强的参与合作性,它是实施素质教育的产物,是教育实践呼唤教学理论的产物,是新时期高素质学生的培养目标对高素质教师要求的产物,是由应试教育向素质教育转轨的产物。那么,如何上好说课呢? 相似文献
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上课评课已经在小学数学教研活动中引起了广泛的重视,因此也成为当前教研活动的一项主活动,但是,对教师说课的评述和研讨,却未能引起足够的重视。有些教师仅仅把说课当作宣读教案,而对说课的研讨也仅仅是评述教案。其实研讨性说课和上课评课是两个不同的概念,这二者至少有三方面的区别:一是内容不同,前者主要是针对指导思想和教案设计. 相似文献
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如何上好信息技术课已经成为教育科研所关注的一个热点,而说好课是教学的有机组成部分。下面结合我县中小学信息技术教师说课的教研活动,谈谈个人对信息技术课说课的一些肤浅认识。 相似文献
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“说课”是体育教学改革形式下的应运而生,它是利用教研活动时间,向其他教师述说备课的过程,是一种备课形式,是一种有目的、有计划的教研活动。 相似文献
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英语教师的说课与行为研究--英语"说课"大赛所想到的 总被引:1,自引:0,他引:1
苏剑芳 《广西教育学院学报》2001,(2):82-85
本认为“说课”要说出质量来,一方面要对其在教学中的地位、作用有清醒的认识,另一方面要大力开展教学中的“行为研究”(action research)。 相似文献
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把“说课”引入专业课教学的建议 总被引:1,自引:0,他引:1
董惠 《成都教育学院学报》2008,22(6):16-17
“说课”是一种新型教学研究活动。它要求教师既要有深厚的文化专业知识,又要有良好的教育教学理论知识,更需要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。把说课引入专业课教学,对提高专业教师教学能力、搞活和丰富教研活动、提高教学质量不失为一种有效途径。 相似文献
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