关于魏书生教育改革思想的哲学思考

魏书生同志是来自实践的教育改革家，他把马列主义哲学、教育科学、系统科学等现代教育理论综合运用，在教书、育人、班级管理和学校管理等领域创造了一整套独具特色的科学的教育、教学和管理经验。在学习、研究他的教育改革思想和经验中，可以明显地看出，辩证法思想是他的教育改革思想的基础和精髓。辩证唯物主义的哲学观为他提供了科学的方法论，并塑     

关于魏书生教育改革思想的哲学思考（三）

与学校、班级管理的道理一样，魏书生在语文学科教学中也建立了三大系统。第一，计划系统，分为三类：1．按时间范畴订的计划，叫做时时有事干，事事有时干，即，把和语文教学有直接和间接关系的34件事，分成六类，制定出日、周、月、学期等常规，使学生知道到什么时候该做那些事。2．按空间     

永远的魏书生——《我眼中的魏书生》（二十八）

如果有人问我：从教近四十年中，有谁，有什么样的事最使你感动和难忘?我会毫不犹豫地书生，是近二十年来追随、学习、研究魏书生教育思想和实践的经历，最使我感动，并将永生难忘。     

关于魏书生教育改革思想的哲学思考（二）

魏书生对教育下的定义是：“教育就是帮助人形成良好的习惯”，这正是他对一系列的辩证关系的深入思考的结果。     

该怎样学习魏书生

2009年3月24日13时20分左右，湖南省郴州市九中初一183班学生徐远方打开五楼教室的窗户跳下，不幸身亡，时年13岁。     

魏书生语文教育思想

魏书生，辽宁省特级教师，著名的语文教学家。多年来，他潜心研究中外教育理论，以创造的态度和科学的精神进行了卓有成效的语文教育教学改革，创立了著名的“六步教学模式”，逐步形成了自己的富有创新性、发展性和求实性的语文教育思想。一、语文教育民主观语文教育民主观是魏书生语文教育思想的核心。他讲求教学活动中师生关系的平等和友善，教学参与和教学管理中的民主化，以及教学内容中民主意识的渗透和民主能力的训练。魏书生认为，要把学生当作“主人”，就必须尊重学生，努力走进学生心灵，同时把自己的心灵向学生开放。“尽可能深…     

魏书生心理教育探析

随着社会的发展,心理科学越来越受到重视,促进学生心理健康已成为教育的主要目标之一。早在20多年前,我国当代优秀的语文教育实践家魏书生先生就踏上了探索心理教育之路。魏书生先生凭着对心理教育的理解,用独特的方法对学生进行心理教育,并取得了巨大的成功。笔者通过梳理魏书生的心理教育内容及其特点,更加清晰地认识魏书生的心理教育思想,并对当前的心理教育提出些许启示。     

魏书生日记选（一）

培养责任感 上午，市教育局来两名领导，让我总结一下进行四项基本原则教育的经验。我的老毛病又犯了，当时就特别急躁而激烈地予以反驳，我坚决反对对少年儿童进行空洞、抽象的政治教育。国家制度、国际共产主义运动，这些连研究了一辈子理论的专家们都还没弄通的概念，为什么偏要让十四五岁的学生讲，有什么用处?有什么好处?     

学习魏书生 培养教师良好的教学习惯

教育专家魏书生反复阐述:教育归根到底就是培养良好的习惯.行为养成习惯,习惯形成品质,品质决定命运.一个好教师就看他培养学生多少好的习惯.魏书生之所以在教育教学的实践中,能使他的学生具有那么多良好的习惯,最根本的是他自身在教学实践中养成了很多良好的教学习惯.为此,在学习研究落实魏书生教育思想的实践中,在教育教学管理中,我校注重对教师自身教学行为进行规范和强化,培养教师良好的教学习惯.     

魏书生课堂教学哲学之我见

魏书生在济南市历城二中一次示范课上曾对课程标准改革有这样的论述，中国教育史课程标准改革的六个方向是培养目标、课程结构、课程内容、课程传授、课程评价、课程管理。他自认为是保守派，对当下的课改持有不同意见。     

教育家，在教育实践的沃土中诞生——魏书生、李希贵教育实践与思想比较

提到中国当代教育家，魏书生、李希贵是不能不说的两位。他们都没有接受过很系统、很精深的专业教育。工作前，魏书生只有初中毕业，李希贵是高中毕业，开始从教的都不是重点中学，瘦削的身躯、略偏内敛的个性似乎在哪都该是一棵不起眼的小草。     

魏书生真言

身体是本钱,千万不要带工作。经常看到媒体在宣传某先进人物时,说人家如何如何病工作,号召大家向他学习。说,这不说是错误,起码也是导。当老师,可不是战争年代黄光堵枪眼、董存瑞炸碉堡,没那紧急,千万不能在讲台上扑通通地昏倒。学生要“学中求乐,苦中乐”。兴趣是最好的老师。我让     

魏书生人学思想的教育学思考

魏书生的人学思想是其教育思想和教育实践的生发点，具有阿基米德点的作用。魏书生人学思想包括人性观、人际观两方面的内容。他的人性观可概括为善恶混杂的人性观，人际观包括自我与自我、自我与他人、自我与集体三个方面。这种人学观突破了传统教育中只从心理学的角度来认识人的局限，启示我们要多维度地来认识人(学生)，从而实现人性化教育的理想。     

魏书生教育管理思想及其对现代教育的启示

中国的教育改革是魏书生教育管理思想产生的深厚源泉,而辽宁和盘锦的教育改革实践,则是魏书生教育管理思想产生的土壤。也就是说,魏书生教育管理思想是特定时代的产物,     

审视魏书生之余

“魏氏”思潮曾席卷我所在的城市，一时间，“魏书生”的网上点击率排在关键词之最。魏书生的确是位极具传奇色彩的人物，他热衷于教育，善于探究，教育成果众多，出版过多本专著，每年平均外出开会演讲达4个月之久，却从不请人代一节语文课，不批作业，不改作文，所教班的学生成绩却屡次     

魏书生先生教学思想探析

魏书生在语文教学中的主要贡献是探索了语文教育中的民主化和科学化问题。民主化主要解决学生学习意愿的问题,科学化主要解决学生如何学习的问题。他的导入步骤、六步教学法等自提出以来,被广大一线教师学习与借鉴。如《统筹方法》《人生的境界》教学实录,均体现了其语文教学思想在现实教学中的价值。     

魏书生语文教学思想的文化观察

在我国二十多年“以提高语教学的效率为宗旨”的语教学改革中，可以说，魏书生是走在最前列的一位。魏书生的语教学颇具神话色彩，他很少上语课，乃至“教材上的课，我一节课也不讲，全凭学生自学自练”，而且“不留作业，不交     

谈魏书生的教育民主思想

一、魏书生对教育民主思想的认识 许多教师问魏书生：“你的课为什么讲得这么顺手？”魏书生回答：“就是和学生一起商量，商量就顺手了。”商量的效应是什么？魏书生上完一堂课常常让学生总结这堂课哪里上得成功，哪里上得不成功，学生们说：“我们最满意的是老师上课跟我们商量，我们感到很高兴、很感兴趣，所以学习的积极性就上来了，思维也就跟着转起来。”可见，调动学生学习的兴趣与积极性，调动非智力因素，这就是商量的效应！商量的实质是什么？魏书生说：“和学生商量，就是实行教育民主。”对于教育民主的理解，魏书生不仅仅把教…