论交往动机对语言获得的影响

人类与动物本质的区别表现在语言方面.人类的语言是怎样获得的?语言的获得到底跟哪些因素息息相关?这些问题一直是教育和心理学界探讨的问题.本文从社会的角度出发,试探语言获得会受社会交往动机的影响.     

语言获得：先天与后天

儿童语言是怎样获得的？先天与后天观点对这个问题的不同回答争论由来已久且似乎势不两立,它们分别把儿童语言的获得看做主要是先天程序自然展开的过程或者主要是经验积累的过程,并据此解释儿童语言获得。但是,先天和后天理论在说明儿童语言获得过程中都面临一些难以回答的问题。本文试图对两种理论面临的问题、两者对立的原因进行探讨,并结合语言获得研究的较新成果对语言获得过程中先天和后天的地位和作用做扼要的分析,以就教于识者。 在语言获得理论中,首先提出的问题是：语言是否可以通过一般的学习机制获得？对此问题的不同回答…     

试论语言获得教育

章论述了语言获得的重要性，分析了当前早期语言获得教育中出现的问题，提出了解决问题的途径和方法。     

第二语言获得问题的理论思考

第一语言获得与第二语言获得本质上无异，都是一种把外在知识内化为自身能力的心理或心智表现过程。而由于第二语言获得过程以获得者先已建立的第一语言为初始状态，这一过程不可能走第一语言获得过程那种以经验触发为获得方式的自然生长与发展之路，它要把第二语言获得者设计在一定的教学程序之中，同时把第二语言作为知识加以灌输；而获得者本人则要接受警告；时时注意排除来自第一语言的负面干扰，调节并克服因为学习动机上的功利主义所造成的表现为急于求成的焦躁情绪，以使第二语言获得过程尽可能地减少曲折。     

论艺术语言在语文教学中的运用

教学语言是教师课堂教学语言的最重要工具，教师语言表达的效果直接影响到学生新知识接受的程度和继续学习的积极性，关系到教师教学效果的好坏。著名教育学家苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一个最重要的创造工具。”尤其是语文教学，从某种意义上讲，就是语言的教学，它不仅仅要求具有一般教学语言的特点。它自身往往要具有很强的示范性，让学生通过教师丰富多彩的教学语言获得知识，激发兴趣，获得美的享受，并深深地热爱祖国优秀灿烂的语言文化。     

浅析声乐语言的运用

本文就声乐教学语言运用的精炼准确性,教学方法的科学统一性,教学语言的形象生动性进行阐述。     

论形体语言在体育教学中的合理运用

形体语言作为一种交流和沟通的工具,在体育教学中具有其特殊的作用和意义。体育教师应学会在体育教学中合理地运用形体语言,提高课堂教学效果,应结合体育教学实践,就形体语言在体育教学中的合理运用进行研究。     

语文教学与提高语言运用能力

在语文课程和教学改革的进程中,我一直关注着一个重要问题:对建国以来的语文教学如何评价?对半个世纪以来的语文基础教学的得失如何估量?这是关系到今后的课改教改能否顺利推进,如何少走弯路的问题.当然,这涉及到许多方面的讨论.这里,我想就如何正确评价以往语文教学中的语言知识教学的话题谈一点看法.     

英语高考语言运用命题与语言教学导向

英语交际教学法是以语言功能为纲，培养学生交际能力为目的的一种教学法体系，它着重分析学生运用语言准备做什么事，再决定做这些事应该掌握的语言形式。英语高考语言运用的命题，有助于英语教师把握培养学生交际能力为目的的教学模式导向，这不同于传统意义上的“应试教育”。     

儿童语言获得机制的研究

语言是儿童生长过程中掌握的最复杂的符号系统,语言的发展几乎影响到儿童发展的所有方面。多年来,心理学家和语言学家们对儿童语言获得这一问题进行了持续的研究,从不同的角度试图解释儿童语言的获得。先后形成了经典条件作用范式观点、操作条件作用范式观点、认知发展的观点、普遍性观点、成熟观点、"先天论"的观点、精进或调谐理论等研究成果,而从人类进化的宏观视角阐述与分析儿童语言获得机制又给我们提供了一种新的方法论。     

浅谈语言积累与运用

充分重视学生的语言积累,这是《语文课程标准》提出的新要求,也是当前语文教学亟待落实的目标。引导潜心读书,激励自主参与,重视实践运用是促进学生语言积累的有效方式。     

论儿童语言获得来自成长中的情境交流

语言是在适宜的交流情景中为解决需要的缺失与需要的满足之间的矛盾发展起来的。儿童生理成熟和心理发展构成语言发展的内部前提,环境提供语言形成、发展的外部条件,出于适应的需要,在情境交流中发现了语言和语言规律,获得了语言。其中与儿童语言能力水平相应的语言环境的获得是儿童语言发展的关键。     

语言的机制与第二语言教学

语言的构造是有规律的,语言的教学需要解释语言构造规律,语言的学习要符合人的认知次序.语言的机制与第二语言教学关系密切.该文旨在讨论语言的7种机制中所蕴含的第二语言教学的重点和难点.     

教学语言在教学中的运用现状与对策

教学语言是教师在课堂上与学生沟通的桥梁,在教学中十分重要,教师良好地运用教学语言能保证课堂的高效性、有趣性。作者根据对教师的访谈情况,建议把握好声音语言的四性,同时辅以其他教学语言,将教学语言灵活地运用在课堂教学中。     

幼儿语言运用能力的发展

幼儿的语言是在运用过程中主动建构的,在语言教育中刻意对幼儿进行语音、词汇、语句、语法的简单训练,是不符合幼儿语言学习特点的。幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此,要发展幼儿语言运用能力,就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件,使幼儿成为语言的主动建构者。     

浅析体育教学中的语言运用

语言是思维工具和信息媒介,在使用中对人的心理和生理具有独特的刺激作用.体育教学的过程是教师与学生之间的一种双向思维信息的交换过程.其中教师的口令、讲解(配合示范)、口头评价都是不可缺少的具体应用内容.正确运用语言,对搞好教学、提高教学质量有至关重要的作用.教学中对语言的要求有几个方面:简明易懂、强化其它信息(如示范等)、生动有趣、及时准确扼要、依据实时情况等.     

课程教学语言运用技巧

教学用语即教师在课堂教学中与学生进行沟通、交流、传道、授业、解惑的工具.教师在课堂教学中如能使教学用语达到艺术的程度,则能使课堂教学起到事半功倍的效果,反之,会出现事倍功半的现象.教师的教学语言,是在向学生传递教师的情感和智慧,同时也展示着教师的人格和心态,是教师基本素质及知识水平的一种综合体现.要提高教学质量,教师必须在教学语言上下真功夫,下苦功夫,这是课程的基本要求.