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“无话可说”是作文教学中普遍存在的问题。这就要求教师必须有意识地丰富学生的生活，让学生走进生活，从丰富多彩的生活中获取作文材料。１．观察生活。教师应有意识地锻炼和引导学生在观察积累上狠下功夫，培养学生观察事物、分析事物的能力。这才是解决学生写作材料缺乏的根本途径。要引导学生仔细观察生活中的每一件小事，不应停留在对一般事物的即兴观察上，而要从积累的角度进行较长时间的定向观察。在日常生活、学习中可以随机引导学生仔细观察某一事物。比如在讲授《三味书屋》时，可以引导学生按一定顺序观察和描写一个熟悉的空间… 相似文献
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《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这就要求教师在作文教学中,不要一味仅是向学生讲授作文技巧,应重视启发和引导学生做生活的有心人。通过有意识地引导学生观察社会,了解生活,丰富学生的体验,从而促进学生广撷博采,积累丰富的写作材料,增强写作兴趣、提高写作水平。那么,如何指导学生融入生活,感悟生活,有效积累写作素材呢?在此,笔者谈谈初中作文素材有效积累的几个途径。 相似文献
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吕红霞 《中国教育技术装备》2011,(16)
在语文课程标准的各个"阶段目标"中,反复强调"语言的积累",如第一学段要求"积累自己喜欢的成语和格言警句",第二学段要求"积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得语言材料".积累语言材料是小学语文教学中的重要目标.特别是作文刚起步的三年级学生,要使他们正确运用语言文字来表情达意,教师必须在课内课外经常不断地引导和鼓励学生进行语言积累.怎样引导学生进行语言积累呢? 相似文献
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张建华 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
作文是语文教学的集中表现,是读写训练的关键所在,面对初中生缺乏观察生活,积累素材而导致空洞无物的写作现状,语文教师必须足够地重视.那么作文教学如何引导学生观察生活呢?
一、紧扣教材的思想性,不断提高学生对观察生活的认识
生活是写作的源泉,对刚起步的中学生,如何引导他们热爱生活、观察生活和积累生活,做生活的有心人.作为语文教师,在教学中更应该把握时代的脉搏,紧跟学生的心态,充分发挥语文学科的优势,将德育渗透到语文教学中.初中生思想单纯,可塑性大,容易受社会不健康思想的影响,在调查中,发现不少学生“身在福中不知福”,对现实生活流露出冷漠、失望、不满足的情态,总感觉读书无望,生活渺茫.初中作为确立科学世界观和人生观的基础阶段,如果不解决“作文先做人”的前提,观察生活,认识生活和积累生活只能是一句空话. 相似文献
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帅春燕 《希望月报(上半月)》2006,(6)
《新课程标准》中指出“学生应该积累课文中的优美词语、精彩句段。以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”积累蕴含在平常生活的点点滴滴中,学生从上幼儿园起, 就开始接受新语言、新知识。到了小学后开始写作文时,心中有话却写不出来,这是为什么呢?其原因有三：一是平时没做生活的有心人,没有积累好的素材；二是阅读量少,没有积累好词佳句；三是课本上的好词句没有及时积累。积累能优化学生的语言,学生有了丰富的语言积累才能做到有话想说,有话能说。毛主席曾说过,语言这东西,非下苦功 相似文献
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学生由于生活经历、情感体验以及语言运用能力等方面的因素,作文往往不能达到大人们所期望的标准。其实,作文的学习跟其它知识技能的学习一样,都是有法可循的,只要认真研究学生的语言学习的过程,采取行之有效的教学方法,循序渐进,持之以恒,一定能使学生写出令人满意的文章。一、抓好积累过程其实跟其它所有技能的学习一样,写作也有基本功的练习。积累优秀词、句、段、篇章是写作的第一步。这是让学生涉足写作领域的第一步。在教学过程中,教师应该让学生积累大量的优秀的词、句、段、篇,为他们今后的写作提供大量的材料。需要指出的是,词、句… 相似文献
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<正>【教学设想】《乡下人家》如一幅田园风光的写意画卷,一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,品味优美语言,带领学生积累精彩句段。 相似文献
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李会敏 《中小学教育与管理》2007,(4):40-42
古人讲究“厚积薄发”。《语文课程标准》明确提出“加强写作与生活的联系，培养学生有个性、有创意地表达的习惯和能力。”要求“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。而最方便有效的方法是引导学生从课内阅读中学会写作，巧妙借鉴教材这一公共资源，发掘个性写作的亮点， 相似文献
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王丽萍 《新课程导学(上)》2014,(31)
正语文是实践性很强的课程,所以,我们要通过丰富多彩、形式多样的实践,将学生所学知识与社会生活相连接,拓宽学习的内容,让学生学获得亲身经历、体验、感受和领悟,从而能对知识融会贯通,从而提高学生的实践能力。一、积累语言,内外兼修鼓励学生多诵读,增加积累,发展语感。积累文中的优美词语,精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料是语文教学的一个重要内容,那么如何内外兼修,积累语言呢?1.赛中品味 相似文献
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在技工院校语文写作教学中,要注重引导学生进行基础知识的积累,从字、词、句、段循序渐进的积累;注重引导学生对生活有意观察,积累写作素材;注重引导学生平时进行写作训练的积累;注重引导学生增加写作技巧的积累。 相似文献
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初中阶段的函数学习,主要涉及一次函数、反比例函数、二次函数,以及与其他相关知识的结合.函数是中考中的重点内容,教师在讲授的同时,也要多举实例,让学生理解得更透彻.
一、结合生活实际分步解题
函数的知识讲解要遵循由易到难、由浅入深过程,它是循序渐进式的,而不是"一口吃成胖子"的教学模式,它是一个逐步推进的过程,学生学习函数也必须要有这个实际过程的积累,这就需要教师多结合生活实际中的函数例子,分步讲解分析,在调动学生积极性的同时,更将数学回归生活,使学生对于知识的掌握更牢固. 相似文献
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所谓感性化教学,是指从学生已有的生活经验、知识积累出发,调动学生的感觉、知觉等心理活动,参与文本内涵的理解、领悟的理念和做法。在阅读教学中,教师借助创设情境等手段,调动学生的感觉和知觉等心理活动,以已有的生活经验和知识积累为基础,将内涵丰富的词句具象化,并在这一过程中完成和加深对语言文字的理解、领悟。本文所选的几个教学片断都较好地做到了这一点。“第二句中的‘哪儿’可以是哪些地方?换成地方说一说。”〔文本内容〕白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管… 相似文献
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冯国发 《山西教育(综合版)》1999,(Z1)
废除满堂灌,提倡启发式,这是不言而喻的。然而在课堂教学中,以学生为主体,发挥教师的主导作用,根据教学内容体系,让学生沿着老师的思路去由浅入深、循序渐进地掌握知识,达到教学目标,诱导是很重要的。“诱”就是在讲授中含半句吐半句,教师说前半句,让学生说出后... 相似文献
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<正>讲授教学法可以说是数学课堂教学中最普通、使用最广泛的教学方法之一.当然,在呼吁把课堂还给学生的今天,讲授教学法是颇具争议的教学方法.人们总认为讲授教学法就是教师通过介绍知识和解释问题来控制课堂教学进程,教师的控制和主导,导致学生机械地、被动地学习,是"填鸭式"的学习,不利于学生主体作用的发挥,不利于学生学习兴趣的激发和创造能力的培养.这只是讲授教学法(又称注入式教学)运用不当时所产生 相似文献
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李瑜 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
"读书破万卷,下笔如有神"这句名肓道出了"读"与"写"的密切关系,的确,阅读教学的终极目标应该是学生能将阅读中积累的写作知识运用到写作中,轻松快捷地写出具有个性和才情的文章.因此,我认为,要提高学生的写作水平,首先应从阅读教学入手. 相似文献
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《语文课程标准》提出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这就要求我们必须积极地改进作文教学,彻底摒弃传统作文教学中以应试作文为主的为了练习作文而作文的传统做法。一.走进生活,丰富积累生活是写作的源泉,积累是写作的基础,写作、生活和积累三者之间关系紧密相连。叶圣陶在《儿童例 相似文献