2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价 重庆卷

一、整体评价——题型稳定、稳中求新语文试卷长度、结构、题型均与《考试大纲》要求保持了一致;试题结构合理,板块稳定,对考生应考和中学语文教学均有较好的导向作用。试卷考查内容均是学科主体内容,这些内容与学生成长有密切关联,有利于学生语文素质的检测与提高。     

现代文综合阅读题举隅

阅读能力是语文的基本能力之一,用综合阅读题考查学生的现代文阅读能力,是近几年语文考核试题中常用的题型。一九八四年高考语文试题现代文部分第四题就是一例。这种题型考查面宽,形式灵活,一题多用,综合性强,有独到的优点。《语文学习》一九八四年十二期“中学语文考核命题研究”专栏中选登了一组中学语文各年级期终     

文学与人学并重——谈2000年全国高考语文试题

2000年全国高考语文试题很好地体现了高级中学《语文教学大纲》试验修订本和《考试说明》的精神。试题的内容、结构和题型在稳定中进行了有益的尝试，显示出新意。鲜明的人文性和突出的文学性是今年高考语文试题的显著特点。文学与人学并重的高考题，更有利于高校选拔德才兼备的人才，更有利于对中学语文素质教育的正确导向。一、文学性突出从整体上看，今年语文试题的选材和设题都十分突出文学性。首先，在选材上注重文学性。有的选自近期的文学性很强的新闻报告。比如：一大题二小题4个小项，3小题①小项，4小题B、C、D小项，5小题4…     

2000年高考现代文阅读试题评析——兼谈现代文阅读测试答案的多样性与正确性

2000年高考现代文阅读试题．在赋分、题型、选文、设题等方面，与1999年高考基本保持了一致。在语文教学(包括语文测试)大讨论进一步展开、《教学大纲》及各种教材纷纷修改变动的背景下，这种一致不仅体现了国家级重大考试要保持相对稳定的命题原则，更体现了命题者对新时代人才素质的理解、对中学语文教学性质和任务的理解，是命题者在语文教学观上的一种坚持。     

2005年山东语文试题评析

2005年山东省的普通高考语文试题首次采用自主命题。总的来看，试题突出地体现了平稳过渡的指导思想，题目考查的内容、题型、题量、结构与近年来全国卷（特别是2004年全国卷）有很强的一致性，符合《语文教学大纲》和《考试大纲》的要求，符合中学语文教学的实际，符合考生语文知识水平和能力水平的实际，绝大多数题目具有较好的区分度和较强的选拔功能，这均有利于为高等学校选拔有学习潜能的学生和有利于中学语文教学。     

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价 广东卷

语文卷在题型上和内容上基本符合考试大纲和中学语文教学大纲的要求,从命题的思路,试卷的结构,到题型的选择,均与2003年全国高考卷保持了相对的一致性。整份试题的质量与全国卷也比较接近。内容上稳中有变,考纲的变化在试题中得到了体现,实现了与全国卷平稳过渡。试题突出了对基础知识和能力的考查,因此对中学语文教学有良好的     

浅谈文言文应试的三个"利用"

《中学语文教学大纲》穴2002年4月第一版雪中要求考生能够“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。2003年的《考试说明》也明确要求“能阅读浅易的古代诗文”。文言文阅读作为高考语文试题的重要组成部分,是一个相对稳定的题型     

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价广东卷

语文卷在题型上和内容上基本符合考试大纲和中学语文教学大纲的要求，从命题的思路，试卷的结构，到题型的选择，均与2003年全国高考卷保持了相对的一致性。整份试题的质量与全国卷也比较接近。内容上稳中有变．考纲的变化在试题中得到了体现，实现了与全国卷平稳过渡。试题突出了对基础知识和能力的考查，     

一九九五年高考语文失误评析

1995年高考语文试题,充分体现两“纲”(《语文教学大纲》《考试说明》)的总体要求,体现了两个“有利”(有利于高校选拔、有利于中学教学)的原则,与近几年新老高考保持了良好的连续性,稳定、平实又适度创新,试题更臻成熟、规范。 试卷的长度(约5300字符)、难度(设计为0.55左右)以及题型等都与去年大致相当;试题继续突出能力的考查;取材仍以课外为主,内容紧密联系社会生活。体现了试题的稳定。     

向素质教育考试改进——谈谈深圳市2001年中考语文命题改革

今年深圳市中考语文命题进行了较大改革，广大语文教师和社会各界反映很好，认为这样考试有利于中学语文教学改革，有利于推进素质教育。《深圳特区报》《深圳商报》《宝安日报》等，或发表评论文章，或发表采访报道，对这次试题改革给予了充分肯定。下面谈谈这份试题的改革，以供同行评鉴参考。一、试卷整体结构和题型有新的突破今年中考语文试卷，一改去年试卷的模式，不再按“基础知识及其运用”“阅读能力”“写作能力”的结构，一条龙式排列试题，而是分为“书法能力考查”“课文内容考查”“阅读能力考查”“作文”四大部分，除“书法…     

语文

一、总体评价 2002年普通高等学校招生全国统一考试语文试题进一步贯彻了《中共中央、国务院关于深化改革、全面推进素质教育的决定》精神体现了国家教育部深化高考改革的指导思想,落实了语文科《考试说明》的要求,试题稳定、平实,难度适中,具有一定区分度的试题较往年增多,有利于高校选拔有学习潜能的新生,有利中学语文教学改革和素质教育的实施,总体上是成功的。     

突出能力考查 利于语文教学——1999年中考语文学科命题改革的体会

江西省１９９９年中考语文试题,遵照《九年义务教育初中语文教学大纲》和教育部有关文件的精神,本着有利于推进素质教育,有利于高一级学校选拔新生,有利于中学语文教学的原则,作了较大的改革。具体体现在以下三个方面。一、试题内容趋向简约,人文因素得到加强。今年的试题在前几年逐渐谈化语文基础知识考查的基础上,突出考查了读写能力,这两部分占１００分,涉及语文基础知识的题仅２题占４分,且不单独设一个部分,而放在文章的具体语言环境中考查。“现代文阅读”中所选的两篇课外文章,《无题》充满人间真情,《改变我们生活的天…     

工欲善其事 必先利其器——高考语文试题题型及解答技巧探微(之一)

国家教委考试中心在《考试说明》中,不仅明确规定了语文考试的五大内容,而且也十分明确地指出了语文试题的四种基本题型,并提供了标准样题。题型是体现考试内容及要求的具体形式。因此,不同题型不仅在测试不同知识、能力及其层次上有着不同的功能,而且也有着各自不同的解题技巧。“工欲善其事,必先利其器”。为了尽快提高语文高考     

2003年普通高等学校招生全国统一考试试题评价报告 语文

一、总体评价 2003年高考语文试卷结构与2002年一致,共有7道大题,26道小题;主客观体的分值为45分和105分。相对稳定的试卷有利于考生应考和中学语文教学。 2003年语文试题的知识面、覆盖面符合中学语文教学实际。考查内容均是学科主体内容,这些内容与学生今后的工作、学习有密切的关联,同时又体现了理论与实际相联系的原则,可以较好地检验学生的语文水平和语文素养。 2003年语文试卷的长度适中,绝大多数考生能在规定的时间内做完试卷。试题科学规范,题目表述方式合理有效。试题考查考生理解、运用语言文字的能力进一步提高,试卷所提供的现代文阅读材料和作文材料都体现了理性思考的要求,启发和调动了     

突出语文素质考查 强调人生价值品味——2001年高考语文试题简评

20 0 1年高考语文 (全国卷 )试题很好地体现了“稳中求变 ,稳中求质”的命题态势 ,一展现在人们面前 ,便赢得了诸多人士的赞扬。我们认为 ,这份试题贴近生活 ,以能力立意的命题理念更加清晰 ,既有利于高校选拔潜质较强的新生 ,又有利于引导中学语文教学 ,引导青年学生注重语文素养的培养 ,关注现实 ,品味人生。一、稳定 ,保持高考连贯今年的高考语文试题 ,忠实体现了《考试说明》的精神 ,与近年试题相比 ,题目的立意、情境、设问 ,试卷的总体结构、题型题量、能力检测趋向等都没有大的变化 ,保持了四年来命题的稳定性 ,恪守了高考命题的公平…     

2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价重庆卷

语文试卷长度、结构、题型均与《考试大纲》要求保持了一致；试题结构合理，板块稳定，对考生应考和中学语文教学均有较好的导向作用。     

新课程现代文阅读趋向分析

分析近几年来全国各省市地区中考语文现代文阅读部分,可以看到这样一些共性的特点： 从材料选择上看,课外语段基本上取代了课内语段,表现社会生活和精神生活的材料、关注社会热点的材料、贴近学生生活实际的材料、表现浓郁地域文化的材料比例都呈现上升的趋势;从题型上看,客观题比例明显下降,主观性试题成为现代文阅读的基本题型;从考查点上看,《语文课程标准》所强调的“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等内容成为试题的核心考查点,绝大多数试题注重对文章的整体理解,注重对语言的品味赏析,注重学生的欣赏感受,注重对作品的延伸拓展。在试题中,力求体现学习过程、力求考查方法和学习习惯、力求展现学生阅读个性的探索性试题成为最近一两年阅读考查的亮点。     

稳定平实进步——2012年上海市初中毕业统一学业考试语文试卷命题意图

2012年上海市初中毕业统一学业考试语文试卷命题依据《课程标准》和《考试手册》,本着有利于初中实施素质教育和课程改革,有利于学生在进入高中阶段后可持续发展,促进学生全面和谐、富有个性发展的原则,延续了近四年中考命题的基本格局,保持了"稳中有变,变中出新"的传统,注重对基础知识和基本能力的考查,突出关注现实生活,引领学生精神成长的导向,期望对初中日常语文教学起到积极的促进作用. 1.坚持稳定原则,重在考查基础 试卷体现了以稳定为主的基本格局,具体表现在:一是题型稳定,阅读部分保持了选择题、填空题和简答题三大基本题型;二是架构稳定,整份试卷的结构框架一如既往,依然延续了文言文阅读、现代文阅读和写作三大板块,共27题,题量和基本分值不变;三是难易度稳定,遵循了《考试手册》规定的1∶1∶8.     

广东省2006年高考语文卷评价与分析

2006年广东省语文高考试题与2004年、2005年的相比,尽管缺少“亮点”,给人“似曾相识燕归来”的感觉,但细加体会也不难发现命题者的匠心:试题不仅体现了国家教育部深化高考改革的指导思想,落实了《考试说明》的要求,注重了高考命题的基础性和稳定性,而且切合中学语文教学实际,直指中学语文教学观念上的误区和教学过程中的盲点,体现了广东分省命题的本土化特色,彰显出对语文价值的强力追求,具有较好的导向性。一、整卷特点(一)稳中求变试卷大体保持稳定。所有试题都在《考试说明》所规定的命题范围内,考查内容仍然分为语言知识和运用、阅读、…     

对现代文阅读主观表述题的冷思考

一、总体上说,较好地体现了《考纲》精神一是注意了难易有序。比如2004年全国15套试题在内容、题量、题型、赋分上均力求与《考试大纲》一致;在试题命制中,既追求较高的信度、效度,又兼顾必要的区分度和适当的难度。在考虑了难易梯度、逻辑层次以及一定的区分度的前提下,力求表达清楚科学,使考生既不能一目了然,又不至于摸不着头脑。二是凸现了语文个性。在注重对考生语文素养全面考查的同时,突出语文能力的考查。注意了能力层级的搭配,体现了高考命题考查学科主要及重要内容的要求,给中学语文教学以积极的导向。二、从命题的角度看,确有规…