简述美国教师发展

本文从教师专业发展学校（PDS）的历史沿革出发分析教师专业发展在美国的历史与现状。连续性、制度化、法制化是美国教师专业发展具有的特点。本文介绍了美国的教师专业发展,并阐述每种教师发展模式的定义、活动阶段、例证与结果等。文章最后讨论了美国教师专业发展模式对我国的启示。     

美国专业发展学校的建立及运作

美国专业发展学校作为一种新的教师教育模式引起了广泛的关注和仿效，我国的教师发展学校就是借鉴其理论和实践而发展起来的。本分析了美国专业发展学校的建立条件、建立过程及其运作模式。     

我国学者对美国专业发展学校的研究述评

专业发展学校作为美国教师教育改革的一种实践模式影响不断扩大,体现了整个教师教育改革发展的潮流.随着我国教师教育改革的不断深入,我国学者对专业发展学校的研究也日益增多.归纳起来主要集中在专业发展学校本身的研究(包括涵义、效果、问题、政策等),专业发展学校对美国教师教育的影响以及专业发展学校的经验对我国的启示.     

借鉴美国PDS培养模式提高高师教育实习质量

教师专业发展学校（PDS）是上个世纪80年代在美国兴起的一种大学与中小学合作共同培养中小学师资的新型的教师教育模式,这种基于合作的模式已经取得了很好的效果。本文通过对美国PDS模式的阐述和探究,旨在分析我国当前高等师范院校实践教学中教育实习所存在的问题,借鉴美国教师专业发展学校的模式,为促进高师实习制度改革,提高我国教师教育质量建言献策。     

美国学校心理学的系统分析及启示

本文对美国学校心理学的发展进行了系统的梳理和分析。回顾了美国学校心理学的起源和发展;介绍了当前美国学校心理学的基础建设,专业人员的培养模式,以及学校心理学家具体的角色、功能与职责;指出了影响美国当前学校心理学发展的一些迫切的问题;分析了美国学校心理学发展对我国的启示。     

办好教师发展学校促进教师专业发展

教师发展学校是借鉴美国教师专业发展学校的模式,在我国近些年来逐步兴起的、由中小学与大学联合形成的新的合作共同体.这种合作关系实现了大学与中小学的双赢,从而达到提高教育教学质量的目的.我们认为,教师发展学校不是一所具体的学校,而是一种教师教育文化.根据我国的国情,教师发展学校应该是多层次、多元化的格局,不能仅局限于一种模式,也不一定只有一种衡量标准.     

国外教师专业发展的五种模式简介及对我们的启示

教师发展专业化,是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进步的终极趋势和不二选择。探索、甄别、遴选教师专业发展的途径方式自然成为教师专业研究的热点领域。美国两位学者在综合研究众多教师专业发展手段方法的基础上,提出了五种专业发展模式。其广阔的研究视野、科学的辨证精神和理性的逻辑方法将给予我们深刻的启示。     

CFG教师专业发展模式及其启示

教师的专业发展是一个持续不断的过程,需要不同的发展路径与模式.CFG是创建并广泛应用于美国中小学教师教育等专业发展领域的一种专业发展模式,为美国许多中小学教师的专业发展提供了重要平台.借鉴CFG教师专业发展模式,我国的学校教研活动还需要在尊重教师的学习需要;创设平等、合作的学习氛围,促进教师的反思能力的提高;以及形成系统、正规的活动准则方面做出努力.     

我国教师专业发展学校:现状·问题·对策

21世纪初,我国大学与中小学效仿美国大学与中小学伙伴合作模式,在实践中建构教师专业发展学校,但这些年的本土实践没有取得理论预期的效果。从美国教师专业发展学校理论以及我国60多年教师发展成就,审视我国教师专业发展学校现状、探究问题根源、寻找本土对策,希冀重构我国教师专业发展学校本土化建设道路。     

美国教师教育的新模式:专业发展学校的特征探析

20世纪80年代中期以来,在美国的教育教学改革中,出现了一种新的教师培养模式——教师专业发展学校(Professional Development schoool)。它是由中小学与大学合作,融教师职前培养、在职培训和学校改革为一体,使教师教育的改进与中小学教育质量的全面提高形成一种共生性的关系。主要通过对美国较为成功的一所专业发展学校——Akron-Barbertong公立学校合作模式的介绍和分析,探讨了这种教师教育模式的三个核心特点。     

美国教师专业发展学校建设的成效及启示

起源于美国的教师专业发展学校(PDS)是U-S(University-School)之间伙伴关系的典型代表,旨在通过大学和中小学的合作搭建教育理论和教育实践之间的桥梁,解决教育质量低下的问题。通过文献梳理发现,美国教师专业发展学校在培养卓越准教师、促进在职教师发展以及改进教学实践和提高学生学习成绩方面的成效显著,可以为我国建设专业发展学校和革新教师培养模式提供国际经验和现实参照。     

美国专业发展学校的成效及问题

作为一种新的教师教育模式,美国专业发展学校在其发展过程中取得了多方面的成效:如改善了教师的职前教育、促进了在职教师的专业发展、促进了合作研究、改善了中小学学生的学习状况等,从而推动了美国教师教育的发展。但是,美国专业发展学校在其发展过程中也面临一定的问题,如传统观念和既往经历的阻碍、资源问题、组织机构问题以及关系问题等。本文旨在分析其成效及问题,以对我国正在兴起的教师发展学校提供一些参考和启示。     

关于教师专业发展学校的几点思考

作为一条提高师训水平的有效途径,教师专业发展学校的运作模式正越来越多地被国内学校所采用。中国面临教育改革,教师专业发展学校这几年在国内的确得到了长足的发展,但也碰到了不少的问题。理性地对教师专业发展学校的发展轨迹做出分析,剖析问题的成因,有助于我们更好地推动教师专业发展学校的发展。     

实践性:美国PDS的导向

专业发展学校是美国目前流行的大学与中小学合作办学以促进教师专业发展的一种模式。实践性是专业发展学校的主要导向,在此着重从中小学职前教师、在职教师、大学教师三个角度来分析,并且总结了在实践方面取得的成就,以期能对我国教师教育改革有所启示。     

美国基础教育改革中的社区学校模式述评

美国社区学校的一个显著特点在于：学校与社区及其他组织机构建构共同体,致力于学生发展和社区生活改进。在实践层面上,美国社区学校具有多种模式,包括：芝加哥社区学校计划、休斯顿的社区进入学校项目、塔尔萨区域社区学校改革、宾夕法尼亚的海谷社区伙伴计划以及大学援助的社区学校等。美国社区学校在基础教育改革中发挥了重要作用,同时也在不断改进之中。美国社区学校奥办学模式值得我们学习和借鉴。     

合作·平等·共生--谈教师专业发展学校的实践体会

教师专业发展学校是20世纪80年代美国教师教育改革家提出的一种新的教师培养模式。该模式通过大学和中小学的紧密结合提高教师教育的质量,来促进中小学教育教学质量的全面提高,并使大学和中小学形成一种共生的关系。教师专业发展学校将目标锁定在三个方面:一是为职前教师提供示范教育;二是为在职教师提供继续专业发展教育;三是为参与的中小学和大学提供合作研究的机会。教师专业发展学校为教师专业的发展构建起教育教学、研究、学习合一的新型专业生活和学习方式。当今,我国的教师教育借鉴了教师专业发展学校的模式,这必将促进我国教师教育…     

专业发展学校与美国教师教育的发展

20世纪80年代末期以来，美国教师教育发展和改革中出现了一种新的培养模式-专业发展学校，它是通过强化教师教育机构与中小学的合作伙伴关系，共同培养教师，开展合作研究而建立起来的，专业发展学校的建立预示着国际教师教育发展的一个重要趋向，本文就美国专业发展学校设立的原因背景，发展状况，标准，作用加以阐述，并就美国教师教育的发展提出若干思考。     

专业发展学校（PDS）简介及其对我国教师教育的启示

专业发展学校是美国教师教育的突破口和新动力,自20世纪80年代兴起以来在美国得到了很快的发展。专业发展学校在发展过程中显现出几个明显特点,透视美国专业发展学校的办学特点和成功经验将会对我国教师教育发展有所启示。     

美国教师教育的新模式及其对我国的启示

美国专业发展学校（PDS）是一种新的教师培养模式,是通过强化中小学和大学的合作伙伴关系,共同培养教师、开展合作研究而建立起来的,其在促进教师专业发展方面取得了可喜成果,对我国教师教育有重要的启示。结合我国教师教育改革与发展的趋势特点,我们应该在实践与理论上借鉴PDS的经验,这既符合国际教师教育改革的趋势,也是我国教师教育发展的大方向。     

美国教师专业发展学校(PDS)成效与问题评析

产生于20世纪80年代末期美国的教师专业发展学校(Professional Development School,简称PDS)是由大学与中小学合作,以中小学为基地,融职前教师培养、在职教师培训和学校改革为一体的教师教育新模式,强调学校是教师专业发展的场所,关注大学与中小学的有效合作。本文主要就美国教师专业发展学校的成效与问题进行评析,以期为借鉴PDS成功教师教育经验、结合我国国情改革教师教育模式提供相应参考。