发挥网络交互功能 促进校长深度交流

研讨交流是校长培训的重要形式,但在操作中存在一些不足,影响交流的效果。交互性是网络的基本特点,利用网络的交互平台,发挥网络的优势,可以有效地促进校长的深度交流。     

网络环境下校本教研的实施策略探析

随着网络时代的到来,网络信息技术已经渗入我们身边的方方面面中,如今,它对我们的教育事业也产生了深刻的影响,影响着教师的专业发展和成长。主要探析网络环境下校本教研的具体内容,以期为后期的校本教研活动提供帮助。     

运用信息技术促进课堂深度交互

依照系统论的观点,信息技术环境下的课堂教学要素包括物质性要素与社会性要素两大类。物质性要素是指教材、信息技术认知工具等物的要素;社会性要素是指人的要素,包括教师、其他学生等。通过分析这些要素之间相互作用,巧妙设计课堂互动教学环节,实现人与工具、技术与课程的深层整合,才能促进学生有意义地学习。     

网络教研促进了校本教研的发展

以校为本的校本教研,是有效提升教师专业化素质的有效途径。随着现代信息技术的发展,网络技术的日臻完善,以互联网为平台的网络教研,已经成为校本教研的重要方式和强有力的支撑点,这种教研方式有力的促进了校本教研的发展。     

运用现代信息技术 促进课堂深度交互

课堂教学是基础教育的主阵地,信息技术与课程整合不应仅仅局限于课外取得的良好效果．而更应该充分发挥信息技术在课堂教学中的作用。按照系统论的观点,信息技术环境下的课堂教学要素除了学生、教师、教材之外,还有一个不可忽视的重要媒体要素——以计算机为主的信息技术。重新分析上述四个要素及其相互关系．对搞好信息技术与课堂教学整合具有重要意义。     

网络教研实效性的提高策略

信息技术教师教研现状不容乐观。其一,信息技术课程在大家心目中的地位一向不高,信息技术属于小学科,同校、同学科教师人数少,缺乏有经验的优秀骨干教师指引．故开展校本研究很难取得良好的成效。其二,由于大环境的影响,作为信息技术教师的我们本身对本科目也存在敷衍了事的态度。     

网络教研共同体的建立策略

正一、主题沙龙常态化区域教研如何做到既常态又生态,既高效又"低碳",网络主题沙龙不失为一种较为理想的形式。开展形式为每周约定一个固定的时段,与区域教研骨干相聚网络,围绕一个共同关注的主题展开讨论,形式不拘,言语"免责"。例如,关于课程改革的推进策略,区域教研骨干坐而论道,有的教师主张先行试点,寻求中心开花;有的教师主张根据校情,差     

初中数学深度学习的内涵及促进策略探析

当下是一个信息生产爆炸、专业分工细化的时代,教育要促进学生进行主动、联系、有意义的深度学习,帮助学生掌握解决真实情境下的复杂问题的能力。结合初中数学教学实际以及国内外学者对深度学习的研究成果,对初中数学深度学习进行概念界定,进一步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征:主动理解与批判接受、激活经验与建构新知、知识整合与深层加工、把握本质与渗透思想、有效迁移与问题解决。由此,提出初中数学深度学习的促进策略:创设情境;问题驱动;知识整合;合作探究。     

基于网络社会性交互环境中的交互策略

随着信息技术的不断发展,社会性交互环境的多样性使交互更加丰富多彩.但由于交互内容、交互对象等的多样性使交互秩序的维持具有一定难度.本文通过对基于网络的社会性交互环境的要素和特征分析,提出了良好交互策略的构建.     

网络教研促进教师专业发展

网络教研作为一种新型的教研形式,有着传统教研不可比拟的优势。通过网络可以实现跨时空、低成本、高效率的校内和校际间的合作,通过网络,教师可以自由交流信息、探讨问题、合作课题、进行科研攻关,在资源共享和智慧共享的同时共同走专业发展的道路。网络为校本教研实现“促进自我反思、同伴互助和专家引领”提供了必要的条件。     

网络教研促进教师专业发展

在当前的教育教学当中,网络教研的融入对于教师专业发展拥有独特的优势,教师通过对网络教研方式的运用、学科学习网站的方式、网上教研论坛的运用、MSN以及QQ等在线聊天方式、电子邮件的运用以及网站BLOG等的网络教研手段来融入现代化教育之中,对于当前的教育改革有重要的意义,能够为当前的教师课堂教育注入更加丰富的色彩,使得学生有着更加丰富的学习资源,对于学生的学习、教师的专业发展有着重要的意义。     

职业院校网络交互英语教学的策略

网络交互教学是现代教学发展的方向,已成为改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的有效途径,尤其是语言教学。网络交互在职业院校英语教学中有其独特的特色和优势,但当前网络交互英语教学中尚存在一些问题,需要探索出相应的教学新策略。     

美术学科网络教研实施策略

网络教研是基于现代信息技术的一项新的教研方式.本文立足于浙江省温州市瓯海区中小学美术学科开展网络教研的实践,在论述区域性学科网络教研的必要性与可行性的基础上,重点阐述实施网络教研的"研训攻心""任务驱动""群体协作""资源管理""后续跟进""凝聚人心"六个策略,以及瓯海区开展网络教研的成效和存在的问题等.     

网络学习共同体交互策略研究

网络学习共同体目前存在沟通效率低、沟通失误、成员不信任和监督困难的问题。文章从教育学和管理学视角研究网络学习共同体内的群体互动,通过创建观点型任务、组建大规模学习共同体、强化学习者之间的认同感、成员鼓励与肯定、组织专家顾问团、进行初始面对面交流、向网络学习共同体授权的方式,解决学习者在交互过程中产生的沟通问题。     

网络协同教研促进教师专业发展

提高专业素养与信息技术应用能力是目前教学改革对教师的新要求。随着网络技术的发展,网络环境下的协同教研成为教师专业发展,提升信息素养的新途径之一。在国家“三通两平台”的推动之下,网络协同教研对实现教师教育资源的共享与均衡化、教师专业素质的提高起着积极的促进作用。针对网络协同教研如何促进教师的专业发展,如何共享教育资源,不同视角对这些问题应有不同的观点和解释,本期热点我们邀请到华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授秘江苏省徐州市电化教育馆周岩馆长、华网信息技术科技有限公司孙照总经理进行对话,希望通过理论、实践和技术的三方对话,揭示网络协同教研的内涵与特征,探讨与发掘网络协同教研促进教师专业发展的途径与策略,分析网络协同教研促进教师专业发展的典型模式与技术平台,厘清网络协同教研目前存在的问题及其未来的发展趋势,以期对网络协同教研有效促进教师专业发展。实现教育资源最优质的共享与均衡化的实践提供借鉴与参考,同时抛砖引玉,吸引更多研究者与实践者关注网络协同教研。     

网络视频教研促进农村教师专业发展

网络视频教研是我国新课程背景下,随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式,其特点是时空环境从封闭走向开放,参与人员从单一     

加强网络教研 促进教师专业发展

随着网络的飞速发展,网络越来越多地代替人脑工作和学习。未来的教育也是人脑+电脑+网络,网络的出现确实为教师搭建了更广阔的平台和通道,无时无刻不在影响着教师的生活、学习和工作的方式,也为促进教师专业发展提供了良好的基础。在加强网络教研,促进教师专业发展的方面有了新的探索,望同行采纳,并不吝赐教。