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正体育教学改革已经初见端倪,新课程改革给教学一线的体育教师带来良好机遇的同时也带来了严峻的挑战。教师角色的特征是随着社会的发展而变化的,原有角色的内容及要求也必须不断地发生改变。无论是经验丰富的教学高手还是初出茅庐的新手,都必须实现角色的转变。就此,我通过认真解读新课标,借鉴其他教师先进的教学经验,并联系自己 相似文献
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新课程标准的实施使得教师的角色需要重塑,体育教师在课程改革中的角色转变是一个长期而艰巨的过程,书本、课程专家、教育管理者、其他学科教师、学生及其家长、社区等都是体育教师学习的资源。 相似文献
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"世易时移,变法宜矣",随着新课程改革理念的不断深入人心,要求政治课堂教学必须转轨,努力实现"五个转变"。一、教学方法:由"一言堂"转向"群言堂"传统的政治课堂由教师一人主宰、把持和垄断。课堂上教师口若悬河、滔滔不绝地把知识嚼烂了喂给学生吃,将问题的答案甲乙丙丁地给学生归纳罗列,学生"照单全收",被动接受,于是乎"画、背、默、考"成为政治课教学的主要方式。这样学生想象和创造的空间却被毫不留情地"封杀"了。 相似文献
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陈斯球 《中国科教创新导刊》2010,(15):238-238
体育教师离不开课堂教学,课堂教学是教师的教、学生的学的主战场。基础教育课程改革既对体育教师提出了更高要求和严峻的挑战,同时也给学校体育教学带来了创新、探究、发展的机遇。新形势下体育教师如何面对课程改革,是摆在体育教师面前而且迫切需要解决的问题,就这一问题,我想谈谈在新课程标准下体育教师角色转变的迫切性发表自己的看法。 相似文献
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正学校体育学科设立的目的之一是为了培养学生的身体素质。在农村学校任教的体育教师,担负着新课标所赋予的平凡而艰巨的教学任务。在小学阶段,教师要树立全新的体育教学理念,真正做到以学生发展为本,着力培养学生参加体育锻炼的积极性,引导学生逐步强化体育观念意识和运动能力观念,努力全面提高学生的身体素质。一、注重教态,树立形象教师的一言一行,很容易成为学生效仿的典范。作为一名体育教师,要时刻注意规范自己的教态、言行举止,在学生心目中树立起标杆形象。上体育课 相似文献
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陈立忠 《新课程导学(上)》2013,(5):40
随着新课程改革的不断深入,学校对体育教师的要求也在改变。教师应该给予学生足够的尊重,重视学生之间存在的差异,对于有不同需求的学生应该尽量满足,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,对学生有充分的了解,将那些综合素质较好的人才作为课改的主要目标。这就要求我们教师从原来的主导者向参与者、创作者、挖掘者转变。一、教师应与学生平等交流,扮演参与者的角色课程改革要求将学生作为教学中的主体,教师应该充 相似文献
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“新世纪教师三要素理论”指出,教师应该有与时代精神相通的终身教育发展理念;有一专多能且不断进步的业务知识才能;有健康的心理生理素质和丰富的教育智慧。为了适应时代发展与课改的要求,许多体育教师在体育课程改革的实践中,深深感到体育课程改革的重要性和迫切性。但怎样转变教育观念?怎样更新教学方法与学生的学习方式?怎样将课程理念转变为可操作的教学行为?一、要学会学习学习是一种理念,它能营造一种和谐、浓郁的学习氛围。作为一名体育教师,对学习的重视程度、不懈的追求精神,将潜移默化地影响学生和周围的人,也将有助于学习型社会… 相似文献
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通过阅读新课程标准、查阅文献资料以及聆听专家对新课程的意见,着重探讨新课程标准下体育教师角色的转变问题。 相似文献
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徐淑琴 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
音乐新课标的实施,既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间,又给音乐教师提出了新的更高的要求。特别是在当前信息技术广泛应用的情况下,如何加强音乐教育教学的自身建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。我认为,我们每个音乐教师都必须调整心态、创新理念,做研究型教师、学习型教师,把握“四个”变化点、寻找新的突破口。 相似文献
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音乐新课标的实施,既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间,又给音乐教师提出了新的更高的要求。特别是在当前信息技术的广泛应用的情况下,如何加强音乐教育教学的自身建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。 相似文献
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基础教育课程改革的浪潮滚滚而来,这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。课程改革,不仅要求我们改变原有的教育观念,更要改变我们习以为常的教学方式、教学行为,实现教师角色真正意义上的转变。每一位走进新课程的美术教师,必须对以往的美术课堂常规教学和活动方式重新审视,关注自己的教学行为,自觉适应美术新课程的变化。 相似文献
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多年来,我国中小学体育教学都是国家颁发统一的教学大纲,教师只要对照体育大纲就能完成既定的教学任务。新的《课程标准》虽然也规定了课程目标、学习领域目标和具体的水平目标,但对更细化的项目、时数、评价等内容都没有作专门的规定,只是较多地提出了达成这些目标的要求和操作建议。如何让广大体育教师接受新理念、理解新课标,从而把新课程推向课堂体育教学的层面、把理想的课程转变为现实的课程?它要求教师在课堂教学实践中对其作出反应,对传统的自我角色重新定位。 相似文献
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浅谈新课标下体育教师观念的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
张浩梁 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(3):127-128
新的《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。《标准》与原教学大纲的许多不同之处，对当前广大体育教师的思想观念产生了巨大的冲击。体育教师如何迅速转变传统的教育思想观念，树立符合时代要求的新观念，本人有以下几点想法以供参考。 相似文献
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新的课程改革要求教师改变传统观念,改进自己的教学方法,不断吸收新的知识,使自己的课堂从单纯传授式向师生合作研究式转变。所以,教师的角色应发生重大转变,以促进新的课程改革。 相似文献
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《数学课程标准》要求教师改变传统的数学教学模式,以学生发展为本,从教学的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。教师要做学生学习的促进者,要帮助学生检视和反思自我,要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。 相似文献
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职业高中体育教学的目标是提高学生的体育素养、促进其身心健康的发展。这就要求从事基础教育的职业高中体育教师必须打破以往传统的教育理念,实现角色的转变,坚持阳光体育活动要求的以学生为中心,实施以增进学生身心健康为主要目的的教学活动,从而为培养具有崇高人格,富有创新意识,创新能力和可持续发展的现代化人才作出积极的贡献。本文对现行的职高体育教师角色的错位进行了分析,并针对教师角色的转变提出了有针对性的措施, 相似文献
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