如何引导学生把作文拉长

功夫在于平时,知识在于积累。学生们只有在实际的生活中,眼看耳听、潜心思考、善于积累,才能跨进成功写作的大门。     

作文教学点滴谈

导致作文教学在低层次徘徊的原因是什么？其实不外乎三点,一是不感兴趣;二是不知道写什么;三是不知道怎么写。如果语文教师能在这三方面上多些思考,就能逐渐走出作文教学的困境。     

小学作文教学点滴

作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，作者从引导学生重观察、启发学生重想象、指导学生重积累等方面，提出提高作文教学质量的点滴看法。     

培养学生诵读习惯的点滴做法

为培养学生良好的诵读习惯．笔者在语文新课改的过程中做了积极的探索性尝试：不以默读代替诵读,注重在诵读中培养语感,丰富语文积累;不以理解为诵读前提,以用心出声地读为主要的学习过程：不因讲解、讨论、评价等活动冲淡诵读本身。培养学生良好的诵读习惯,教师可在诵读兴趣的培养和诵读的指导方法上下一番工夫。     

农村初中作文教学的现状及对策

写作是初中语文教学的难点,更是农村初中语文教学的难点,长期以来,由于种种原因,写作成了困扰农村广大语文老师和学生的一大难题。学生作文没少写,老师也没少批改,可是学生作文水平就是提高不快。久而久之,作文教学不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。这种现状,尤其需要一整套训练写作的有效方法,不断激起学生写作兴趣,充分调动学生的积极性,提高写作的水平。     

教学生写好作文点滴

如何让学生写好作文,这是一个值得重视和探讨的问题.……     

小学三年级起步作文的法宝

激发兴趣,学会观察,注重积累,是消除孩子写作畏惧心理的法宝。     

教学生写好作文点滴

如何让学生写好作文,这是一个值得重视和探讨的问题.……     

教学生写好作文点滴

如何让学生写好作文,这是一个值得重视和探讨的问题。 一、培养学生作文兴趣 小学生,不会写作文,主要是缺乏积极性、主动性。一篇作文常常今天拖到明天,明天拖后天,实在拖不下去了,才提起笔来,草草了事。那么,如何调动学生的积极性呢？我从不板着脸命令他们写作文,而是根据不同的作文要求,用生动故事、用激励性语言、读范文、下水文,来激发他们的写作兴趣。     

教学生写好作文点滴

如何让学生写好作文,这是一个值得重视和探讨的问题。一、培养学生作文兴趣小学生,不会写作文,主要是缺乏积极性、主动性。一篇作文常常今天拖到明天,明天拖后天,实在拖不下去了,才提起笔来,草草了事。那么,如何调动学生的积极性呢-我从不     

浅述初中作文教学的点滴做法

初中作文教学是建立在小学习作教学的基础之上的,学生有了一定的阅读能力、有了一定的习作水平、有了一定的生活经历,但教师仍需下工夫解决学生“写什么、为什么写、如何写”的问题.新课改以来初中作文教学面临着许多困境,提倡彰显学生个性的生活化作文教学是解决初中生作文难的有效途径.     

学生作文现状分析及教学策略

作文教学一直是语文教学的薄弱环节。学生怕作文,老师怕作文,已是不争的事实。本文分析了学生作文的现状,并提出了一些教学策略。     

提前作文指导体会点滴

低年级学生,正处于智力开发最佳期,求知欲强,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过渡的时期。根据儿童这一特点,提倡提前作文,如果再施以合理的教育,把观察、思维、语言结合起来,进行说话、写话训练,将会收到良好效果。     

提高学生写作能力点滴谈

引发学生的作文兴趣、让学生在兴趣的引导下积累素材和语言并进行有序的训练。同时重视文章的修改,学生的作文水平就会有显著提高。     

提高学生作文能力之我见

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”,“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成和发展．有着极其重要的作用。因此,如何提高学生的作文能力,已成为我们语文教师必须深入研究的课题。     

浅谈学生作文材料的获取

有了感悟生活为源泉,观察生活为基础,积累素材为保证,再加上教师的精心指导,我相信,学生的作文水平一定会有一个新的跨越!     

浅谈如何提高农村学生的写作水平

农村学生作文难教,但也有明显的优势:农村独特的环境,给学生提供了丰富的生活素材。教师可从学生的写作兴趣入手,引导学生善于观察,勤于思考,体验生活,写出真情实感,同时在重视积累、写作方法、作文评讲等方面下工夫,以提高学生的作文水平。     

浅谈作文教学中如何引导学生个性化创作

作文教学中,如何引导学生进行个性化创作是十分重要的。因此,教师要指导学生观察,回归自然去体验生活,从而让学生积极主动地参与到创作中来,实现个性化创作。     

学生习作指导点滴谈

开学初接到一个新班级,可能是因为彼此不熟悉,许多学生觉得处处新鲜,处处兴奋.于是,我决定让学生写写他们此时心中想说的话.如果以“我的一天”,“我是高年级学生啦”,“我的新老师”等为题,学生身临其境、耳闻其声、目睹其景,习作起来应该是水到渠成的,一来可以训练学生的习作能力,二来了解学生的真实想法,有利于班级工作的开展.没想到学生面对这个命题有的坐立不安,无所适从;有的垂头丧气,一脸愁苦;有的故作沉静,咬笔根……看来学生没有爱动笔,乐于表达的习惯.     

学生习作指导点滴谈

开学初接到一个新班级,可能是因为彼此不熟悉,许多学生觉得处处新鲜,处处兴奋。于是,我决定让学生写写他们此时心中想说的话。如果以我的一天,我是高年级学生啦,我的新老师等为题,学生身临其境、耳闻其声、目睹其景,习作起来应该是水到渠成的,一来可以训练学生的习作能力,二来了解学生的真实想法,有利于班级工作的开展。没想到