践行预学单,邂逅预约的精彩

语文教学中,设置合理而高效的预学单可以推动学生的自主学习。教师在具体教学中应做到:依循认知规律,运用预学单关注学生起点;开掘教材价值,运用预学单关注文体特征;凸显课程本质,运用预学单关注言语表达。     

管窥小学数学预学单的优化设计策略

在小学数学教学中,教师会利用预学后教的教学模式开展教学,有效的提高数学教学的有效性,通过预学单的利用起到指导和检测教学的作用,为"后教"打下基础。因此,分析小学数学预学单的优化设计策略,在课堂教学中与学生不断交流,从而突破教学难点。     

小学数学预学单的设计

实践证明,在充分发挥预学单的指导与检测作用的基础上,进行"后教",在课堂中通过反馈交流、难点突破与课堂检测等几个环节,可以给予学生更多的自主学习时间和交流讨论的机会,实施有效学会与灵活教学的基本策略。     

预学单:预约不一样的精彩——以“倍数和因数”一课教学为例

<正>学生的预习作为教学过程中的一个环节,越来越受到广大教师的重视。因此,教师应精心思考和设计预习单指导学生预习,通过对学生预习结果的分析了解学情,把握学生的学习起点,在教学过程中删繁就简,突出重点,突破难点。预学单,能让学生先学,有准备地进入课堂;预学单,能通过问题暴露学生的想法,使教师有针对性地开展教学;预学单,能构建主动探究的模式,引导学生善思,培养学生自主学习的能力。例如,苏教版四年级下册第九单元"倍数和因数"一课,虽然概念很多,但由于新知在旧知的基础上有较好的生长     

“预学、互学、导学”教学模式构想

基于对有效教学的追求,尝试运用“预学、互学、导学”课堂教学模式进行教学,力求将学习的主动权交给学生。课前预学让学生有目的、有计划地进行自主的尝试性学习。课堂互学、导学是“预学”的延伸,重点在疑难处点拨,进行知识或方法的提炼。最后通过课堂检测反馈教学效果,实现教学内容“堂堂清”,确保教学的有效性。     

提升自主活动 拓展学习自主

提升学生自主活动能力,改变学生学习方式,是现代教育教学的必然要求。教师应着力改进教育教学方式,放手学生自主活动,引导学生学习自主。笔者通过多年的教学实践,坚持采用"预学、趣学、活学",精设活动,让学生有备而学;巧设情境,让学生随兴而学;多给方法,让学生致用而学。     

多媒体技术在小学数学画图教学中的运用

文章讨论了多媒体技术在小学数学画图教学中的运用策略,包括创设情境,激发学生对小学数学画图教学的兴趣;化静为动,变抽象为直观形象,建立图形概念和画图意识;突破重点和难点,为学生点亮自主学习的火花;运用多媒体进行教学演示,提高画图教学效率;整理归纳,提高空间理解力,优化画图教学。     

预学单——引导数学先学的"触发器"

课前预学是小学数学教学模式之一,对引导学生自主学习起到了非常重要的作用."预学单"是课前预学的载体,是引导学生数学先学的"触发器".本文结合实例论述了小学数学课前"预学单"的设计策略和实施功能.     

浅谈信息技术辅助二次函数的有效教学

本文就二次函数的图象教学中运用信息技术来 进行有效教学谈谈自己的几点体会:运用信息技术辅助解决教 学难点,突破重点,数形结合,将抽象形象化,变式教学,拓展学 生思维。运用信息技术提高学生的自主学习性,更好地促进有 效教学。     

浅谈作文写作技巧在小学语文教学中的运用和实践

将作文写作技巧运用在小学语文教学中,不仅能激发学生学习兴趣,深化理解,拓展学生视野,还能培养学生多种学习能力（如获取信息、处理信息的能力,自主探索、自主学习的能力）,陶冶学生情操;并且能提高教学效率,增大信息采集量,突破教学难点;以及渲染课堂气氛,推动教学进展。教师只要适时、巧妙地加以运用,即能展现语文教学的魅力无限,生动多姿的课堂优势。     

关于高中文言文“学讲练”教学模式的思考

文言文教学是高中语文教学的难点,如何提高学生的文言自主探究能力,并且提高文言阅读能力,是所有语文老师面对的难题。作者力求通过"学讲练"结合的文言教学模式,使学生真正掌握文言阅读的策略,切实提高学生自主探究能力,进而强化课堂教学效果。     

给学生英语预学“把把脉”

本文就小学英语教学中存在的素材资源贫乏、目标不明和生成引导欠缺等方面的问题作探析,指出运用好预学对丰富学生认知视野和思维的促进作用。注重语料积累、问题探述和总结补充等方面策略运用,便于学生在主动归纳总结的过程中强化识记,形成敏锐语感。探讨预学指导的有效性,对活化教学过程和增强学生综合运用能力产生正面迁移影响。     

在高中语文写作教学中培养学生的自主学习能力

写作教学是高中语文教学的重要内容之一,也是高中语文教学的难点之一,如何培养学生的自主学习能力,是解决学生作文难的重中之重。从学生学习和语文教学的角度来讲,实现学生自主学习是十分必要的,也是现代教育教学观念在高中语文教学中的运用。本文对高中语文写作教学进行了详细的分析,并在此基础上提出了学生自主学习能力的培养策略。     

基于自主学习模式的高中计算机教学方法研究

在高中计算机教学中,运用自主学习模式能够培养学生独立思考能力,促进教学质量与效果提升。今后在教学中需要采取相应策略,增强自主学习意识、改进教学方法、合理利用教学资源、重视对学生的鼓励、创造更多自主学习机会,推动自主学习模式得到更好运用,促进高中计算机教学效果的提升。     

一课“三单”，让学习真正发生——一次赛课引发的教学思考

"一课‘三单’·学为中心"是以学生为主体,以生长学生学习力为目标的课堂教学范式。课前,教师通过预学单引导学生自主学习,让学生带着学习准备或问题进课堂。课中,教师以活动单进行任务驱动,巧导精讲,让学生习得语言文字运用的方法、策略、能力。课后,教师以延学单帮助学生归纳、总结学习收获与方法,并迁移运用所学的方法"。一课‘三单’",让学生自发学、自主学、自能学,促进学生学习力的生长。     

预学——让阅读变得更有味

预学,顾名思义,就是学生先于课堂师生研讨对教材文本进行自主探究的学习活动。旨在体现学生这一学习的主体,针对未知、须知的文本知识运用已知的经验去研读,从而发现哪些知识是经过思考可以已知,哪些知识是仍存有疑惑的,明确课堂"教"和"学"的方向。下文,笔者就自身实践的一些经验,从预学情境的营造、文本内容的重组、文本主题的探索三个方面谈谈小学中高段语文阅读教学的有效预学策略。     

“立学课堂”视角下的小学数学微项目导学探索

在小学数学教学中,引导学生进行自主学习与探究学习十分重要,在“立学课堂”视角下,引导学生开展微项目学习能够有效地彰显学生在数学学习过程中的主体地位。通过课前预学,做好微项目学习准备;课堂实施,深耕微项目学习任务;课外延展,拓展微项目学习空间的策略,可以有效地实现“立学课堂”所要达到的目标。     

厘正思路和概念,致力让学生会学——编者的话

当前,有人主张先学后教,即在教师教之前要求学生预先学习,因为这样做有两方面的好处:学生通过预学,初步感知新知识、找出疑点,可以为课堂进一步学习做好准备,改变对新授内容不知情、打无准备之仗的状况;教师可以从学生的预学中发现学生的兴趣点、薄弱点、难点,进行针对性的备课和教学,改变仅凭个人经验和教学参考资料,一厢情愿确定教学方案的状况。为了实行先学后教,有些学校规定教师要编制导学案,有些则要求编制预学单。     

“预学后教”策略下对“预学”的思考——以人教版六年级数学教学为例

"预学后教",是指学生在课前利用预学单预学,进行自主学习和亲身尝试,然后教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学新范式。实施"预学后教"教学策略,教师要理清"为什么要预学""预学学什么""预学怎么学""预学改变了什么"四个方面的内涵及关系,以提高课堂教学效率,凸显"预学后教"的教学价值。     

思想品德学科优质自主预学的策略研究

自主预学是学生学习的重要环节。优质自主预学不仅能增强课堂教学的实效性,还能充分展现学生的主体地位,培养学生终身学习的品质和能力。针对当前思想品德学科自主预学存在的主要问题,进行了优质自主预学要符合营造轻松预学环境、优化设计预学内容、灵活设置预学时机、适时指导预学方法、创新预学效果检测方法的实践探索。