交际法外语教学风格与任务型学习

任务型学习是交际法教学的一个重要的环节。从不同的教学风格中可以分析出学习者获得的不同层面能力的培养以及他们学习语言的目的。从交际教学技巧和交际法教学理念两个方面论述了交际教学法的教学风格以及与任务型学习的关系,指出交际教学法的最终目的是培养学生实际运用语言的能力。     

语言技能和学习能力在任务型课堂教学中的统筹兼顾

当前大学英语教学中重技能、轻能力,教学效果不佳。通过探讨有效英语学习本质,分析大学英语课程的教学目的和性质,明确了大学英语课堂不能单一侧重语言技能的传授和训练,割裂语言技能学习和学习能力的培养。实例分析表明,任务型语言教学法能在课堂教学中将两者有效结合,从而取得良好的教学效果。     

关于“文学阅读与写作学习任务群”任务设计的几点反思

个性化和差异性的审美是文学的本质属性。作为18个学习任务群中任务最重,所占学分最多的任务群——文学阅读与写作学习任务群的任务设计不仅应具有科学性,还应富有审美性。新课标背景下,语文教师应重视发掘文学类文本的特质,整合学生阅读的兴趣点、困惑点和阅读成长的必需点,把朗读灵活“变形”于任务之中,开发个性化的阅读与写作活动,努力创设具文学性、文艺范、文化味等审美属性的学习任务。     

浅谈工学结合课程学习任务设计中的几个问题

对工学结合课程学习任务设计中的学习任务、学习目标、学习形式、评价体系等方面进行了探讨,以期加快化工类专业的教学改革,推动工学结合课程改革落实到课堂教学。     

关于外语教学法中的“交际法”及其实际运用

交际法是外语教学中的一种较先进的方法。它应从以下三个方面来安排教学活动：一、以意念和功能项目为基础而不是以语法规则为基础来安排教学内容和顺序；二、教材的内容必须真实可信；三、交际法强调以学生为主体。     

“任务驱动法”在电工技能课程中的应用

新课改精神对职业教育提出了"三以一化"的课程体系要求,即"以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化"的课程体系。本文基于电工技能课程实践性强、注重培养学生动手能力的特点阐述了中职学校如何运用"任务驱动法"开展电工技能课教学,对全面培养中职学生动手能力、主动创新能力并形成综合性学习素养有着积极有效的促进作用。     

设置有效学习任务的实践探究

在课堂教学中,教师可在了解学生的"兴趣点"与"难点"的基础上设置学习任务,采用合适的学习形式,给予学生恰当的学习支架,引导学生开展学习,从而让学生获得切实的能力提升。     

“任务驱动法”在化学教学中的应用

＂任务驱动＂教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。化学课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。尤其是中职化学课要为后续的专业基础课打下良好的基础。＂任务驱动＂教学法在中职化学教学中的应用,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习化学知识和技能。     

学习任务群:通过语文实践活动统整语言内容与语言形式教学

2017年版高中语文新课标将"语言建构与运用"作为语文学科核心素养的基础,体现了对语文课程内容认识的深化。对于语言形式和语言内容之间的关系,学界基本达成了两者是一体两面的关系这一共识。     

任务型学习法在大班英语教学中的应用及反思

本文通过对“任务”的界定以及“任务型学习法”模式的探讨尝试对任务型学习法这种第二语言教学方法进行理论阐述。并结合实例展示其在大学英语大班教学中的实践运用形式,从而对任务型学习法做出反思,力求在“理论性”层面与“操作性”层面的相互融合中总结其特点以及在应用中存在的问题。     

“任务驱动”和小组合作学习法在中职数学教学中的应用

结合中职学生的特点及发展需要,通过采用任务驱动教学法,精心设置任务,以小组合作的方式开展学习,让学生成为课堂上的主体,提高数学课堂教学的有效性。     

任务驱动法在“制冷考证”教学中的应用

<正>"小型制冷与空调作业"是制冷与空调设备运用与维修专业的特种技能课,也称为"制冷考证"课。本人在08、09级制冷班,采用任务驱动教学法进行教学,学生在由南宁市安监局组织的制冷考证中,通过率达到83%以上。下面就谈谈任务驱动法应用于"制冷考证"教学中的一些做法。一、任务驱动教学法的特点"任务驱动"是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式,是一种建立在建构主义理论基础上的探究式教学方法,尤其适用于以操作为主的中等职业学校的技能教     

促进深度学习的“信息差”语言学习任务在初中英语教学中的应用研究

介绍深度学习与“信息差”语言学习任务。结合教学实例,探究“信息差”语言学习任务在初中英语口语、阅读、语法、写作教学中的应用。总结初中英语教学中的“信息差”语言学习任务对学生深度学习的促进作用,即缓解学习焦虑,培养合作学习精神;提高语言运用能力,促进语言习得;激发学习内驱力,培养问题解决能力;培养高阶思维能力,促进深度学习的发生。     

写作学习任务群中的“情境”融合

不同于以往引导学生进入预备学习状态的导入式情境,写作学习任务群中的情境是将问题、任务、活动与评价融会贯通。教学时,当以真实的情境问题与富有挑战的情境任务统摄并推动彼此关联而又拾级而上的情境活动,发挥过程性评价的导向与激励作用,让学生个体语言经验在其中自觉自然地生长。     

“任务驱动法”在中小学信息技术课中的直用

“任务驱动法”是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法。它要求教师先让学生明确教学任务，并预先针对一些具有难度的任务进行说明与相应的演示，然后布置具体任务，由学生个人或小组对任务进行分析、探索，使学生在完成学习任务后达到知识的掌握和技能的提高，并培养相关的能力。     

“任务型教学”在高中英语课堂中的运用

本文针对任务型教学法,分析了它的理论基础——建构主义,提出了英语课堂教学中任务的类型,旨在倡导任务型教学,全面培养学生的综合语言运用能力,更好地进行英语教学。     

浅谈“任务驱动法”在《金属切削原理与刀具》教学中的应用

“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方法。本文就任务驱动式教学模式在《金属切削原理与刀具》中的实际运用,从对“任务驱动法”的探讨,到如何精心合理地设计“任务”,以及构建高效“任务驱动法”教学模式这三个方面来谈谈自己的看法。揭示“任务驱动法”对提高学生的学习兴趣,锻炼学生自主学习能力的真实效果。     

社会文化学习理论在任务型外语教学中的指导意义

社会文化学习理论是近年来在外语教学和研究中影响日益广泛的教育学习理论.文章从该教育理论出发,阐述其对任务型外语教学在课堂实践中的指导意义,指出任务型外语教学应当是一个交流和互动的学习过程;应当视学习为情景化的活动,注重对学习情境的设计;应当视任务为学习的中介,充分运用各种文化工具,使任务在学习者的学习过程中真正起到中介和辅助的作用.     

项目学习法在外语教学中的应用

作为近年来受到外语教学界广泛关注的新颖教学方法,项目学习法在国内的外语教学领域逐年开展与成熟,已经渐渐形成了完整的教法体系。项目学习法是一种以项目任务为驱动,设计与管理项目学习为过程,综合教与学双面发展,师生共同实践的一种教学模式。本文详细讨论了项目学习法的渊源、步骤、特点、双重对象以及它应用于英语教学的意义。     

“任务驱动”法在计算机教学中的应用

“任务驱动”教学法要提出明确而适度的任务,让学生独立完成教师作一定的指导,最后总结任务完成情况。营造出“教师为主导,学生为主体”的良好学习氛围,激发出学生的学习积极性,教学效果明显。