政治课教学高潮的创设艺术

政治课教学高潮,是指在课堂教学过程中,政治教师运用科学的教学方法和现代教学手段,巧妙地组织教学内容,创设特定的教学情景,使学生的学习心理、审美情绪、知识领悟等在其发展的一定阶段呈现出某种起伏,发生一定程度的飞跃,师生积极互动达到最佳配合的教学状态。教学心理学的研究表明,在一堂课的45分钟内,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期,在学习过程中,学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进呈曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此,教师在组织教学活动时,要紧紧扣住学生的大脑优势兴奋中心,想方设法创设教…     

物理课堂情境高潮创设艺术

所谓情境高潮,是指教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。在成功地导课后,教师要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。从心理学的角度看,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的;或是因急于想知道答案而凝神思考;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为领悟到知识内含的情理而激动自豪……此时学生的整个意识处于异常"觉醒"和高度兴奋状态,它富于创造的激情和成功的体验。     

化学课堂情景高潮创设艺术

在化学课堂上教师要善于运用各种手段和方法创设情境，使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态，将教学推向高潮，使学生在优化的情境中全面发展。     

物理课堂情境高潮创设艺术

所谓情境高潮,是指教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态.在成功地导课后,教师要牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态.从心理学的角度看,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的;或是因急于想知道答案而凝神思考;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为领悟到知识内含的情理而激动自豪……此时学生的整个意识处于异常"觉醒"和高度兴奋状态,它富于创造的激情和成功的体验.     

创设教学高潮 提高课堂效率

所谓课堂教学高潮,是指老师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻。这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,学生对教师教学反应敏感而强烈,或是因急于想知道结果而凝神思虑;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为了有新发现而惊奇、欣喜;     

创设情境 引发高潮——初中数学课创设教学高潮体会随笔之一

在课堂上 ,教师的情感对学生有着极大的作用。因而 ,要使学生围绕着教师的上课思路展开积极的思索 ,就要把握好教材的感情基调 ,运用情感渲染出一种特殊的课堂艺术情境 ,把学生引到这种情境中来 ,造成一种强烈的共鸣 ,激发交流 ,产生互动 ,从而在课堂教学的起始阶段把教学第一次引向高潮。　　笔者在湖北省宜昌市三峡学院礼堂执教《分式》一课 ,开始是这样设计的 :　　 (师 )前面我们学习了整式 ,知道可以用整式表示某些数量关系 ,但是不是所有的数量关系都可以用整式来表示呢 ?请看下面的问题 :　　列代数式填空 :　　 1998年八、九月份 ,…     

在数学教学中创设高潮

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而这种“激励、唤醒、鼓舞”所产生的效果就是课堂教学中的高潮。它是在民主、自由的课堂教学环境中酝酿生成的,离不开师生双方积极、主动的配合。如果课堂教学缺少高潮,教学的重点与难点就难以突破,课堂气氛也难以调动。那么,在课堂教学时,     

浅谈思想政治课教学高潮的设计

所谓政治课教学高潮 ,是指政治教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻 ,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的政治教师进行教学 ,在成功地导课后 ,总是牢牢抓住学生的注意力 ,不失时机地精心制造教学小高潮 ,并全力推向大高潮 ,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。一般说来 ,处于教学高潮中 ,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的 ,或是因急于想知道结果而凝神思虑 ,或是因解决了某个重点难题而释然愉悦 ,或是为有了新发现而惊奇、欣喜 ,或是领悟到知识内蕴的情理而激动自豪……那么 ,如何…     

组织教学高潮的艺术

课堂教学高潮,能推动教学过程的发展,并使之跌宕多姿;能让学生进入豁然开朗的境地,并感到愉悦;能反映语文能力训练所达到的水平.并成为实现教学目标的关键性一环.     

政治课教学中的情境创设

<正>我国著名教育家陶行知先生认为:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。"传统教学中,教师把知识传授给学生,学生只能被动接受,很难形成自己的思想。建构主义理论提倡情境化教学,强调学生在情境体验中与他人合作,获得知识的感悟和能力的提高。所以,只有在政治课中引入生活情境,才能让学生真正喜欢我们的课堂,成为知识的主动探究者,增强学生的求知欲和获得感,培养学生的创新精神。下面,以"人民代表大会"为例,与大家共同探讨作为政治教师应该怎样创设课堂教学情境。     

政治课教学中的情境创设

长期以来,我们的学科教学习惯于知识的传承,特别是政治课教学,一直处于一种程式化、模式化的怪圈中,我们的教师习惯于扮演传道士的角色,学生也习惯于跳钻教师事先设计好的思维魔圈,从而使教学变得越来越呆板,学生的创新意识也得不到培养。素质教育的目的就是要使教育对象能够进入和保持自主行为状态,最终上升到一种自觉自由的精神境界。创造力是人的头脑中最敏感的机能,也是最易受压抑的机能,教育既有可能为创造提供发展的契机,成为发展的动力,也有可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和创造力的发展。所以那种单向说教的灌输教育、整齐划一的均…     

如何创设积极参与政治课教学

教学活动是师生问知识、情感的双向交流过程。这一过程的“每一个环节都离不开学生的参与、支持和合作”。因此,思想政治课教学改革应把培养学生的参与意识作为突破口,将教学要求内化为学生的学习需求,把教学目标转变为学生的学习动力,促使学生由被动、“他主”型学习转化为主动、“自主”型学习,使学生真正成为课堂教学的主人。教师不仅要转变观念,真正树立起“以学生为主体”的教学思想和观念,更要尊重、信任学生,“放手”、“放权”给学生,让全体学生都能积极主动地参与教学活动的全过程,使他们在主体参与中体验学习的欢乐、获得心智的发展。     

政治课教学中情境的创设

创设良好的教学情境是提高政治课教学实效的重要途径,教学情境创设的策略多种多样,它因人因时而异,同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践,总结出以下几种：     

创设快乐教学的思想政治课

快乐教学的核心就是激发和培养学生积极的情感体验和快乐情绪,从而快乐学习,寓教于乐。如何在高中思想政治课中实施快乐教学,培养学生积极的情绪情感——情中求乐?在实践中应着重从以下几个方面进行了有益的探索:一、关注学生的生活实际,因教学情境熟悉而快乐高中政治课的课堂教学设计应以追求课堂教学效益为落脚点,从学生当下的生活出发,     

小议政治课教学情境的创设

目前,大部分学生对学习思想政治课缺乏兴趣,都是被动地接受知识是一个不争的事实.要从根本上专转变这种格局,必须创设一定的教学情境.政治课中的情境教学,应着眼于教学目的,立足于教学内容,激发学生的学习兴趣,突显学生的主体地位,营造互动的课堂氛围,在动之以情中晓之以理,从而实现素质教育赋予政治课的使命.下面是本人在政治课中创设教学情境的几点建议.     

浅谈政治课教学的情境创设

在思想政治课教学中,联系学生已有的生活经验,创设学习情境对于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生主动思考、探究具有十分重要的意义。因此要提高政治课教学的吸引力,增强课堂实效,教师就要善于创设各种情境。     

浅议政治课教学情境的创设

所谓教学情境,是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境,既指物理环境,也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生,境为情设。情与境和谐统一方为情境。笔者结合几年的教学实践和研究,谈谈政治课教学中情境的创设。     

政治课教学情景的创设初探

政治课教学情景的多样性，能激发学生学习兴趣和求知欲望，促使知行转化和能力培养。     

中学政治课意境教学的创设

意境是客观(生活、景物)与主观(思想、感情)相熔铸的产物,是情与景、意与境的统一,意(情)和境(景)的关系也就是心与物的关系。如何把意境融入政治课教学,是政治课教学的一大特色。一、导入要妙趣横生精彩、有趣、活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生