英国中小学教师培训特点及其启示

英国的中小学教师培训有悠久的历史,政府注重通过制定具有法律效力的文件对中小学教师的培训权利和义务、培训时间、评估考核以及薪金待遇等方面进行详细的规定;呈现出以连续的教育法规建设为机制保障、以多元激励为促进手段、以多方合作为培训组织、以教师的职业生涯理论和专业发展阶段为依据分层次设计课程、以校本培训为主导模式和教学实践反思为价值取向的鲜明特征。为我国中小学教师在职培训的持续发展提供了宝贵的经验和启示。     

“以人为本”视角下新加坡教师培训的特色及其启示

加强教师职后培训是提高教师素养的有效途径。本文首先阐述了新加坡教师职业培训的特色,根据两国教师职业培训所共同面临的多样化培训需求与灵活高效的课程设置要求,指出了新加坡教师职业培训体系对改革我国教师培训所具有的重要借鉴意义。同时,进一步指出了"以人为本"视角下我国教师职业培训的具体发展路径。     

新加坡教师教育课程设置及其启示

新加坡社会经济在二三十年间的蓬勃发展,追根溯源,在于其成功的教师教育。本文简述新加坡教师教育概况,介绍新加坡唯一的教师教育机构——国立教育学院的教师教育课程设置,期望能够对我国教师教育课程改革具有些许借鉴和启示意义。     

新加坡教师专业发展的特点及启示

新加坡教师培训课程内容丰富,培训服务全面细致,教师评价体系科学精准。这启发我们,在教师教育方面,一要打造多元化培训课程体系,助推教师专业发展;二要增强服务意识,提高培训竞争力;三要规范考核指标,完善教师评价体系。     

新加坡教师培训掠影

笔者曾随长沙职业教育高级研修班赴新加坡南洋理工大学接受为期20天的培训,在学习期间,通过听专家讲座、课后交流,走访新加坡教育部、南华中学等学校,对新加坡教师培训作了一定的了解。新加坡有近360所中小学,50多万     

新加坡教师网络远程再培训计划的启示

一、问题的提出 通过使用计算机媒体环境的远程教育的学习，对教师进行再培训，已成为一种必然的趋势。这一学习方式现已成为全世界成长速度最快的教育形式之一。信息技术在各学科领域的快速增长和发展使教师必须不断提高自身水平。而网络远程教育大大扩展了教师的学习环境。     

新加坡南洋理工学院的办学特点与启示

一、南洋理工学院的基本情况目前,新加坡具有三所大学,五所高职院,其中南洋理工学院是五所高职院之一。南洋理工学院位于新加坡宏茂桥。该学院始建于1992年,前身是新加坡经济发展局技术培训中心(1972—1979)、经济发展局科技学院(1982—1988)。现有1200名教师,学生14500人;6个系。南洋理工学院的办学使命之一是竭尽所能为学员们提供优质的教育与培训课程,为他们的未来生活与就业做好准备,使他们在毕业后能为新加坡的科技及社会发展作出贡献,即所谓的职前培训。办学使命之二是充分利用学院资源及专能,为企业提供人力开发课程及有关服务,以支持国家的经济发展和建设,即所谓的在职培训。     

新加坡培智学校课程设置特点及启示

新加坡培智教育学校构建了从学前教育至成人职业教育的较为完整的课程体系,课程包括三大类：功能性课程。辅助课程活动和专业服务,充分体现了医教结合思想。三类课依教育阶段及学生障碍程度的不同而不同,学校在课程设置上表现出一定的自主性和较大的灵活性。新加坡培智学校的课程体系对我国当前进行的培智教育改革,特别是《培智学校课程设置实验方案》的推行和完善有一定的借鉴价值。     

新加坡中小学校长教师培训体系构建及对我国的启示

新加坡校长教师培训体系是新加坡优质教育的重要保障。以"新加坡精神"前瞻思维规划的校长教师培训体系为教育人才建立了专门的发展管道:教学管道、领导管道与专科管道,并给予校长教师充分的职前培训支持及评估。对我国校长教师培训的启示:应重视校长教师等教育人才的入口选拔、评估与培训,通过系统而前瞻的规划解决好当下与长远的教育人才发展。     

新加坡基础教育发展四大特点

新加坡政府深知基础教育的发展离不开雄厚的财力支持，为此，新加坡政府一向很重视教育资金的投入。据相关资料统计，新加坡政府对教育的总拨款已经由1990年的20亿新元增加到2000年度的60亿新元，占GDP的3．6％，而到2002年度增加到75亿新元，占GDP的4．5％。其中对基础教育的投资也有大幅增长，2000年度与1990年度相     

新加坡《学前教师培训课程认证标准》述评

新加坡学前教育质量标准委员会(PQAC)是一家旨在对新加坡学前教育培训机构进行评估以保证学前教师培训质量,促进学前教育健康发展的专门机构.它制定的《学前教师培训课程认证标准》详细规定了学前教育培训机构在学员准入资格、课程管理、课程内容、教学评价与实践指导、教员素质、设备和资源等六个方面必须达到的标准.新加坡《学前教师培训课程认证标准》对我国有借鉴意义.     

美国PT3计划给我国教师信息技术培训带来的启示

本文结合我国目前教师信息技术教育的现状，来阐述美国实施PT3教师培训计划的背景和策略，并提出PT3计划给我国信息技术培训带来的启示，以期为目前新课程实施过程中教师的专业成长提供一定的参考。     

教师专业发展理论对中小学教师培训课程设置的启示

课程作为教师培训的载体,对培训效果有重要影响,课程设置是实现中小学教师培训目标、完成教师培训任务的基本保证。本文以教师专业发展理论为基础,探讨了教师专业发展理论对教师职后培训课程设置的四点启示：设定人本性培训目标、设置多层次课程目标、课程类型多元化、课程结构模块化。     

英国伦敦大学教育学院在职教师培训课程的设置及启示

本文介绍了英国伦敦大学教育学院为中学教师的职业发展提供的课程体系，以及在该全系中所贯彻的“教师教育－终身教育”的理念，并论述了这对于构建我国继续教育课程体系的启示意义。     

新加坡中学数学教师教育课程设置的特点与启示

新加坡中学数学教师教育课程具有6个特点：中学数学教师培养模式的高层次化;课程设置系列化、综合化、专题化;突出与中学数学教育的接轨;强调理论和实践的整合;教育类课程比例高,教学实践课时足;重视现代教育技术的学习与应用。其先进的经验对于我们构建数学教育类课程体系的基本指导思想、基本原则以及基本的课程体系框架具有极大的启发意义。     

新加坡英语教师职前教育略论

根据新加坡英语语言教学大纲的变化和要求,新加坡的英语教师职前教育也发生了相应的变化。文章分析了新加坡英语教师职前教育的课程设置与大纲之间的关系,探讨其对我国英语教师教育的启示。     

教师教育发展的思考——新加坡教师网络远程再培训计划的启示

使用计算机媒体环境的远程教育学习方式现已成为全世界成长速度最快的教育形式之一,亦已成为对教师进行再培训的必然趋势.本文对新加坡教师网络远程再培训计划进行分析与探讨,从中可以看出,在整套教师培训程序中使用IT技术,同时也能提高学科教学水平.因而计算机媒体学习环境的影响和由此而提高教师水平的作用是无可置疑的.     

新加坡教师教育专业化发展的特点及其启示

新加坡教师教育专业化的发展走过了近50年的历程,在立足本国的基础上,通过吸收借鉴别国的经验,形成了自己独特的教师教育模式,如教师来源多样化,职前在职的一体化,理论与实践的密切结合等。研究新加坡教师教育专业化的发展,对我国正在进行的教师教育改革有重要的启示作用。     

英美两国理科课程改革的一些特点及其启示

本文分析介绍了八十年代以来英美两国在理科课程改革方面的指导思想及相关目标与方法。