突破求两个数最小公倍数的学习难点

学习求两个数的最小公倍数的难点是理解“两个数的公倍数必须包含两个致所有的质因数”、“两个数的最小公倍数包含两个数全部公有的质因数和各自独有的质因数”的算理.我们可以采用“提早孕伏、重点突破”的方法,帮助学生突破难点.     

“求最大公约数、求最小公倍数”教学谈

揭示求最大公约数、最小公倍数的算理是教学这部份内容的难点,如果不讲算理,只讲方法,教学中重结论,轻过程,学生便会知其然,不知其所以然。怎样讲清算理?小学教学实验教材(课程教材研究所编)对这个问题作了新的尝试:引入彩条作为学具教具,通过演示操作,直观形象、深入浅     

怎样突破“化学式”这个教学难点

怎样突破“化学式”这个教学难点四川省旺苍县百丈中学梁思武“化学式”历来都是初中化学教学中的一个难点，使用九年义务教材后，这一问题显得更加突出。我们在深入钻研教材知识体系的基础上，遵循学生的认识规律和记忆规律，积极进行教改探讨，采用以下几条措施，在突破...     

怎样突破“轨迹”教学中的难点

平面几何“轨迹”部分是初中数学的难点,但又是比较重要的数学知识。不但在实践中有着广泛的应用,而且对培养学生用变化的观点从事物之间的联系来辩证地观察问题的能力也大有裨益。因此教师在“轨迹”的教学中应给以应有的重视。应认真地客观地分析教材,分析学生在学习中会碰到的问题和困准,有针对性地采取相应的措施,力争较好地完成教学任务。根据“轨迹”内容的特点和初中学生的理解能     

怎样突破教学难点

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是重点又是难点。例如摩尔的概念等。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中。就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。     

怎样突破折射率教学难点

怎样突破折射率教学难点陕西省商州中学姚福厚折射率是几何光学中的一个重要概念．必修教材虽然精简了相对折射率，只讲绝对折射率，降低了难度．由于初中《物理》中的光的折射知识粗浅，折射率是新概念，学生不易理解其物理意义，应用时乱套公式．直接影响了学生对这部分...     

怎样突破立体几何教学难点

怎样突破立体几何教学难点山东省寿光工贸职业中专张述先理解立体几何基本概念，是高中阶段教学教材教学难度最大的一部分。在培养学生的空间观念、逻辑推理方面．立体几何在数学中具有特殊功能。因此，教师在备课中，除留心摸清学生的平面几何学习基础外，还要精心理请各...     

怎样突破“用两位数乘”的教学难点

义务教育六年制小学数学第六册第一单元“笔算乘法”中的“用两位数乘”,是乘数为两、三位数乘法的关键。掌握了乘数是两位数的乘法,用三位数乘也就迎刃而解了。“用两位数乘”的教学难点有二:一是两个部分积的对位问题;二是计算过程中的进位问题。怎样突破对位、进位的难点呢?现提出以下几点教学建议:     

怎样突破电磁振荡教学中的难点

在LC电磁振荡电路中，初开始给电容器充好电，正准备把电容器C接到没有磁场能的线圈L上去时，放电电流为零，这时的电场能最大，而磁场能为零。在开始放电的第一个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，电容器的放电电流只能逐渐增大至最大值，电场能也是逐渐全部转化为磁场能的。在第二个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，就会阻碍磁场减弱，仍然要维持原来方向的电流，再给电容器充电，直到充电完毕时，电流才为零，磁场能逐渐全部转化为电场能。在第三个四分之一振荡周期内，电容器通过线圈放电，电流也是逐渐增大至最大值…     

怎样突破数学教学中的难点

小学数学教材中的难点,直接阻碍基础知识的落实和基本能力的提高。找准教材中的难点并突破它,这是提高小学效学教学质量的一个关健性问题。所谓教材中的难点,主要是针对学生的接受能力和接受情况而言的,有带普遍性的难点,亦有带局部性的难点。就小学数学教材而言,难点主要包括以下几方面:①一些比较抽象的内容;②日常生活中接触很少或不太注意的内容;③容易混淆的内容;④教材前后衔接不紧的新内容;⑤逻辑推理较强的内容。就某节新课来讲,这些比较困难的内容又具体表现在某     

怎样突破直呼音节教学难点

刚上一年级的儿童,虽然他们在幼儿阶段学过汉语拼音,但他们的发音不很准确,其主要原因是没有掌握正确的发音方法和发音部位。我在教学中竭力纠正错误的发音方法,教给他们正确的发音方法,加强训练。１．严格单韵母和声母的发音部位、发音方法的训练。一个字母的发音只...     

怎样突破生物教学中的难点

突破生物教学中的难点,是实施生物学素质、大面积提高生物教学质量的关键.笔者根据教学经验就其难点的突破方法谈几点意见.     

怎样突破电磁振荡教学中的难点

在LC电磁振荡电路中，初开始给电容器充好电，正准备把电容器C接到没有磁场能的线圈L上去时。放电电流为零，这时的电场能最大，而磁场能为零。在开始放电的第一个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，电容器的放电电流只能逐渐增大至最大值，电场能也是逐渐全部转化为磁场能的。在第二个四分之一振荡周期内，由于线圈的自感作用，就会阻碍磁场减弱，仍然要维持原来方向的电流，再给电容器充电，直到充电完毕时，电流才为零，磁场能逐渐全部转化为电场能。     

突破求轨迹方程教学的难点

学生在遇到求轨迹方程的题目时,往往觉得难度很大,无处下手.而教师在讲授这类题目时,也多是就题论题,无法将具有一般性的思维方法教给学生.所以本文就求轨迹方程教学中遇到的难点进行研究,希望总结一些一般性的思维方法,供师生参考.     

“短路”教学难点突破

准确分析电路是学好电学的关键.短路现象是电路分析中的难点,如何突破这个难点?下面笔者就短路教学谈谈自己的一些体会.一、难点分析(1)短路内容处于学生刚刚接触电学的章节,在此之前,学生接触的电学知识较少,接触到的短路电路更少,对其缺乏感性认识.     

怎样求三个数的最大公约数和最小公倍数

用短除法求两个数的最大公约数和最小公倍数较为容易。都是先分解质因数,求最大公约数就是把所有除数连乘;求最小公倍数要把所有的除数及最后的两个商连乘。而用短除法求三个数的最大公约数和最小公倍数,学生常混淆不清,教学这一内容的关键是区分两者之间的不同点。 求最大公约数:①通常是用三个数公有的质因数作除数。②必须除到所得的商只有“公约数1”为止。③然后把所有的除数连乘,所得的积就是所求的最大公约数。例如:求12、18和24的最大公约数。 先用3个数公有的质因数2去除; 再用3个数公有的质因     

马小虎求最小公倍数

马小虎做完一道求最小公倍数的习题后,一检验,发现答案不对,可又不知错在哪里了,只好请教同桌聪聪。     

教“求几个数的最小公倍数”怎样加深法则的理解

教师在教学时 ,不但要教会学生怎样做 ,而且要教会学生为什么要这样做 ,才能使学生真正掌握。教学求几个数的最小公倍数 ,特别是求三个数的最小公倍数 ,学生求出来的往往不是最小的。我也听了一些教师上这个内容的课 ,改了不少有关这个内容的试卷 ,确实出现的问题不少。究其原因 ,就是没有给学生讲清为什么要这样做的问题。我在教学实践中 ,用“取”“舍”相结合的教学方法 ,来帮助学生理解法则 ,懂得为什么要这样做的道理 ,收到了较好的教学效果。一、用“取”的思路理解法则首先要使学生懂得“一个数的倍数的质因数一定包含这个数的全部质…