论创造性思维的逻辑性与非逻辑性

人类社会发展到现代,发生了不可估量的变化。其间,作为人类社会的主体的人,在思维方式上也不断地更新、丰富和发展。恩格斯指出:思维方式总是同社会历史的发展紧密联系在一起的。“每一时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,在不同的时代具有非常不同的形式,并因而具有非常不同的内容”。现代人类的实践,科学的发展,认识活动的变化,使人类的思维方式产生了综合性,动态性,     

论决策中的逻辑性与非逻辑性

论决策中的逻辑性与非逻辑性赵国栋决策是指人们为实现一定的目标，将信息进行分析综合，进而制定系统化、理论化和具体化的行动方案并准备实施的过程。决策的实质是认识向实践转化的中介，也是决策者运用思维与认识指导实践的过程。在这个复杂的认识过程中，决策者需要运...     

论决策过程中的逻辑性与非逻辑性

决策过程是一个思维过程，是逻辑思维与非逻辑思维的统一。决策必须遵循逻辑规则和逻辑规律，但仅有逻辑思维是不够的，还需要非逻辑思维相配合。逻辑思维与非逻辑思维在决策过程中互相渗透、互相补充，共同支配和影响决策的全过程。     

修辞的逻辑性

修辞虽以形象思维为主,却含有逻辑思维在内。通过锁定其逻辑思维,就"阴阳二元"、"移位、转位、包孕"与"多二一(0)螺旋互动"三层进行探讨,以见修辞之逻辑性。     

修辞的逻辑性

修辞虽以形象思维为主,却含有逻辑思维在内。通过锁定其逻辑思维,就＂阴阳二元＂、＂移位、转位、包孕＂与＂多二一（0）螺旋互动＂三层进行探讨,以见修辞之逻辑性。     

略谈推理的逻辑性

本文讲讲什么是推理、推理的邏輯性和一些推理形式对使判断恰当的作用。什么是推理?推理也象概念、判断一样,是在調查研究过程中形成的。推理是由已知的知識推出新知識,即由一个或几个已知的判断推出一个新判断。在推理里,已知的判断叫前提,被推出的判断叫結論。例如,由“所有唯物主义者都是承认物貭第一性的”这一个判断(即前提),推出“所有不承认物貭第一性的、都不是唯物主义者”这样一个判断(即結論),就是一个推理。推理也象判断一样,有內容和形式。如上面那一个推理的形式是:     

先秦散文逻辑性浅析

在我国丰富的文学宝库中,先秦诸子散文象一串璀璨的明珠,千百年来,闪耀着不可泯灭的光芒。在漫长的文学发展史上,它曾发挥过特有的作用,产生过深远的影响。面对这份珍贵的遗产,历代文人们或争先效法,或总结借鉴。今天,我们本着“古为今用”的方针、认真地继承这份遗产,总结其繁荣的本因,对于指导今天的文学创作和文艺运动,同样有着现实意义。纵观先秦诸子散文,给人的总的印象是这些散文往往用形象的语言去阐明事理;有较强的逻辑性。本文试图对其中议论性散文的逻辑性做以下粗浅分析,就教于里手同好。     

议论文写作的逻辑性

写作指导议论文是一种以议论为主要表达方式的常用文体。它对人们的学习、工作、生活都不无关系。怎样培养与提高我们议论文的写作能力?我认为,必须把握好议论文写作的逻辑性。议论文的逻辑性,体现在:第一、议论的针对性。议沦有的放矢,才能发挥其作用。优香的议论文,总是针对某一特定问题而发的,写作意向明确,认识中肯,议论精辟,充分地显示出它在立题上的逻辑力量。     

培养学生思维的逻辑性

逻辑思维是一种确定的。前后一贯的，有条、有理、有根据的思维、因此在教学中，我们要教给学生逻辑思维的方法，训练学生思维的条理性。如，学习10以内数的加法，是通过数的组成和数的分解想出计算结果的。如计算2＋4一D，思维顺序是：因为2和4组成6，所以2＋4一6；6－4一D，思维顺序是：因为6可以分成4和2，所以6－4一2。引导学生按这样的顺序想算理和说算法。久而久之，学生想问题就会条理清晰，语言表达就会流畅。又如，服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天做多少套？在教学时，引导学牛思…     

逻辑性,高考作文的重点

2010年高考,上海一位考生在题为《生生不息的传奇》的作文中这样写道:"米兰·昆德拉曾言:‘人类的时间是直线前进,而非循环往复式的。这就是人类不幸福的缘故,因为幸福是对重复的渴望。’而我却认为,这恰恰是我们幸福的缘故,只要我们在直线前进时适时地抛下一些东西,     

记叙文

体例概要 记叙文是以叙述、描写为主要表达手段来记人、叙事、写景、状物的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的文体。记叙文以写实为主．但也可以虚拟。     

记叙文

写法指导记叙文是以写人、叙事为主要内容的一种文体,也是英语作文中最普遍、最基本的文体。它一般包括两种:事实记叙文和想象记叙文。事实记叙文是写真实的事情,常用一般过去时;想象记叙文是写虚拟的故事,常用一般现在时。它们的特点都是通过对人物、事件和景物的描写,表现文章的主题和作者的思想感情。     

记叙文

写法指导记叙文一般是记叙过去发生的事情或经历,它着重写事,也可写人。记叙文以写实为主,但有时也可以虚构,如寓言、幽默故事等也属于记叙文。记叙文大都按时间顺序写,有时也可采用倒叙或穿插手法进行叙述。记叙文着重以写事为主。因此可以围绕一件事或一个过程写,也可以围绕一个人或几个人的活动写。例如:"Adventure on Highway 66"一文既写了     

以人为本教育观的逻辑性内涵

以人为本教育观是一种具有显著价值性、系统性的教育思想。它要求教育活动在观念形态上，应该以人为本；在教育与各种社会要素的关系中，应该以教育为主；在学校的教学形态上，应该以教师为主；在学校的学习活动中，应该以学生为主。     

浅谈物理教学的逻辑性

知识体系和逻辑性是影响教学效果的重要因素,因此要求教师认真钻研教材.从掌握教材的逻辑上狠下功夫.教师必须学会吃透教材和选择教法,最重要的是能按照思维的规律,编成教学程序,组织成有利于教学的知识体系,即掌握教学的逻辑性.这也是教师必须掌握的教学方法之一.     

以人为本教育观的逻辑性内涵

以人为本教育观应该是一种具有显著价值性、系统性的理论体系,该理论要求教育活动在自己的观念形态上,应该以人为本;在教育与各种社会要素的关系中,应该以教育为主;在学校的教学形态上,应该以教师为主;在学校的学习活动中应该以学生为主.     

记叙文

(一)生命如四季张洁春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊紧扶我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得没有权利逃避,上苍在给予我生命的同时也给予我责任。我不应白白地耗费时间,去无尽地感叹生命的艰辛,也不应该自哀自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。我决不企望有谁来代替,因为在这个世界上,每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。每天,我怀着希…     

记叙文

体例概要 作为考生学习写作时首先接触的文体。记叙文是其他文体写作的基础．也是高考英语书面表达中较为常见的基本的写作形式。记叙文多以真实的社会生活、自然景物为材料。是以记人、叙事、状物、写景为主耍内容。     

记叙文

写法指导记叙文一般是记叙过去发生的事情或经历,它着重写事,也可以写人。记叙文以写实为主,但有时也可以虚构,如寓言、幽默故事等也属于记叙文。记叙文大都按时间顺序写,有时也可彩用倒叙或穿插手法进行叙述。