网络课程满意度评价模型研究

为了解决网络课程中目前尚不完善的满意度评价问题,运用云模型理论,提出一种新的网络课程满意度评价模型(WCSEM),使得网络课程的建设者与教师及时了解用户对本课程的满意程度,从而对网络课程的内容和教学方式做出相应的调整,以达到更好的教学效果。该模型不仅适用于网络课程环境,而且可以推广应用于其他远程教育环境,对于提高教育信息化建设的质量有十分重要的意义。     

网络课程评价量规探析

随着信息技术及网络教育的快速发展,网络课程逐渐成为计算机辅助教育的新形式,并引起了人们的广泛关注。由于网络课程的本身特性,使其有别于传统课程,如何评价网络课程已成为目前众学者探讨的热点问题。本文对网络课程的评价做了界定,并结合层次分析法（AHP）思想建立判断矩阵,从多个方面对网络课程的量规和评价指标做了阐述。     

网络课程评价

本根据对国内外网络课程评价标准的调研，分析了当前网络课程评价的发展状况，在此基础上综述了网络课程评价的基本原则。     

基于物元评判模型的网络课程评价研究

网络课程是进行在线学习的重要教育资源,其质量直接关系到学习者的学习效果。文章从物元分析理论出发,将物元评判模型和网络课程评价结合,建构了可定量化评价的网络课程物元评价模型,并通过案例展示了该模型对网络课程的评价过程,为网络课程评价提供一种新的方法。     

网络课程评价刍议

传统教学中教学评价一直是课程研究中的瓶颈问题，制约着课程研究的进一步发展。随着网络教育的发展，开发适用于网络教育的高质量网络谬程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。网络课程评价是提高网络课程质量的重要手段，对网络课程的建设具有导向、鉴定、诊断、调控、激励等功能。     

网络课程学习质量综合评价模型研究

文章着重讨论网络课程学习质量综合评价的数学方法,由于综合评价方法属于难以确切描述的概念范畴,故运用模糊数学方法建立网络课程学习质量的综合评价模型。并且结合深圳职业技术学院网络教学的应用案例来验证综合评价的数学模型具有实用价值。     

网络课程的模糊综合评价模型研究

网络课程的评价成为制约在线教育发展的瓶颈，也影响着在线教学的设计与开发，本文分析了网络课程的特点。在此基础上，构建了网络课程软件的质量评价指标体系的框架，提出了能综合考虑各种因素的评价指标体系。并针对指标体系的特点采用模糊综合评价模型和方法进行实例验算。     

网络课程评价方法的探讨及思考

网络课程的质量是制约整个网络教育质量的一个关键环节。网络课程的质量评价方法却相对滞后,文章在对比了当前广泛使用的多种评价方法的基础上,提出网络课程应充分重视网络教学与课堂教学的结合,重视对学习方案效果和以学生为主体的评价。     

网络课程评价标准研究

本文首先介绍了网络课程和网络课程评价这两个基本概念,之后进一步分析了国内外网络课程评价标准建设的现状,以及我国网络课程评价标准存在的问题,并提出了优化网络课程评价标准的策略。     

网络课程质量评价模型:感知维度的研究

感知维度下质量评价模型的建立有助于从微观角度把握网络课程质量改进的关键要素。在仔细梳理顾客感知服务质量评价模型的发展历程及其在教育领域应用情况的基础上,运用焦点小组调查和AHP层次分析法构建网络课程感知质量评价模型(OCPQEM),并通过对模型指标权重的计算和分析,提出提高网络课程感知质量的资源策略、过程策略以及人员策略。     

CIPP教育评价模式探析

CIPP模式是教育领域中影响较大、应用较广的评价模式，但国内缺乏系统介绍和评析。本文重点介绍了CIPP模式的基本观点、设计思路和实施步骤，并对该模式的优势和局限性作了系统评析。     

"理解教育"的课程实施观

“理解教育”主张课程实施要有想像力,有三方面依据:课程的文本性质、师生自身的经验和中考改革。有想像力的课程实施意味着打破教科书独白,兼顾学生的生活经验,鼓励师生对话。     

目标导向课程评价模式探析

目标导向评价模式是当前课程评价中占据主导地位的评价模式，但国内缺乏系统介绍和评析。本文系统介绍了目前导向模式的基本思想、实施步骤和基本方法，并对该模式的优势和局限性作了系统评析。     

多元评价模式在病理学教学中的应用

YAO Yunhong;TANG Jiabu;TANG Zeli;CHENG Ying;HU Xinrong(Department of Pathology, Guangdong Medical University, Dongguan, Guangdong 523808)     

成人网络教育资源四维立体建设模式探析

为改变当前网络资源非立体、非人性化的现象,本文提出以网络作为平台,以人力、环境、信息和互动等四种资源为维度,探讨立体化网络教育资源的建设模式,并对该模式的基本框架、四种资源的涵义、内容及建设实施方案进行了论述,以促进成人网络教育资源建设的高效开展。     

活动性德育课程:涵义、特点及功能

课程是教育改革的实质和关键环节，是沟通宏观与微观教育改革的桥梁，只有科学完整的课程体系才能孕育出适应现代化建设的一代新人。当今，世界性的道德危机日趋严重，迫切要求德育课程的进一步改革。对活动性德育课程的涵义、特点及其功能进行探讨，有助于德育课程理论研究的深入和德育课程改革的深化。     

终身学习中网络互动学习模式探究

人是处在一个动态发展的社会环境中的,信息技术的发展使社会变化速度更快,因此要将学习贯穿人生的全过程,即终身学习。网络环境下的互动学习,使已经失去正规教育机会的学习者方便地同其他学习者、相关专家交流,方便获取学习资源,实现终身学习。     

对新课程背景下中小学作业改革的探讨

在新课程背景下进行中小学作业改革,教师要转变传统的作业观,准确理解作业的内涵;积极探索新的作业形式,使作业形式多样化;重新认识作业的功能,充分发挥作业的“正功能”。     

网络用语的文化现象透析

网络语言作为一种新兴文化,及时的反映了当今社会群体的文化特点。那么它表现出了我们当今社会什么样的文化心理或是社会心理。这种表现是否与我们当代的生力军——青年一代有非常重要的关系。我们试从文化语言学的角度对网络语言的文化进行剖析。     

现代控制理论网络课程的建设

为了提高应用型本科教育的教学质量,围绕教学改革,探索数字化教学的模式和方法,从现代控制理论网络课程建设的目的和意义出发,以清华大学现代教育技术研究所开发的网络教学综合平台为栽体,提出了网络课程的建设思路.论述了该网络课程建设的主要内容:课程信息、教学资源、教学互动和教学评价等,并对其建设机制和流程进行了阐述.该网络课程是传统教学模式的一个很好的辅助手段,能较好地解决一系列问题,对应用型人才的培养进行了有益的研究和探索.