21世纪初高等专科教育发展的战略思考

一、我国高等专科教育发展的背景与现状建国以来 ,我国高等专科教育几经波折 ,走过了极不平凡的发展历程。 195 2年全国高校院系调整 ,专科学校数量大减 ,但专科学生的数量却大增 ;195 8年的大跃进时期 ,高等专科教育大发展 ,到196 2年专科学校达到了 16 0所 ;此后由于国民经济的调整 ,高等专科学校数量大减 ,到 196 5年只剩下5 0所。“文革”十年 ,高等专科学校基本被关、停、撤 ,实际上已没有了高等专科学校。改革开放以来 ,我国高等专科教育进入了持续“加快发展”的时期。到 1988年 5月 ,全国高等专科学校已从 1982年的 190所 ,发展到 4…     

河南省教育层次结构与产业结构调整的关系

教育层次结构和产业结构调整优化间呈现双向耦合关系。本文对河南省教育层次结构发展与产业结构调整间的适应性进行分析,发现两者间关系并不协调。提出在河南总体教育规模扩展的基础上,应夯实九年制义务教育,优化高中阶段教育资源,提升高等教育层次,培养产业结构调整,升级所需的各级人才。     

21世纪初美国教育发展战略特点评述

进入21世纪，世界各国根据日益复杂的国际环境和全球经济一体化的国际背景，相继制定了本国面向21世纪的教育发展战略。美国先后制定了《2001-2005年战略规划》（U.S.Department of education,Strategic Plan 2001-2005)和《2002-2007年战略规划》（Strategic Plan 2002-     

关于完善高等职业教育层次结构的思考

随着知识经济时代的到来，生产中的科技含量更加密集，职业技术呈现高移化发展趋势，高等职业教育必须主动适应社会经济发展的要求，完善高等职业教育的层次结构，在现有基础上，逐步向本科及本科后教育层次持续发展，实现与普通高等教育的协调发展。     

对我国法学教育系统层次结构调整的思考——基于教育事业与人口普查数据的分析

经过近10年的高等教育大发展,我国法学类专业人才不仅渐趋饱和,且从业人员整体受教育程度已大幅优化,其岗位入职＂门槛＂更是逐渐提升至本科层次。法学类人才市场的这一变化,并未引起我国法学教育系统层次结构的相应变化。本文基于对我国法学教育事业数据的梳理及人口普查资料的分析,提出中职、高职层次法学教育应退出或大力缩减,本科及以上层次法学教育应相对促进发展。     

区域发展战略视角下的职业教育空间布局优化研究

区域发展战略与职业教育空间布局优化联系紧密,区域发展战略是职业教育空间布局优化的原始动力和行动指南,职业教育空间布局优化为区域发展战略提供技术技能人才支撑。新时期,区域发展战略对职业教育布局提出了具有区域特色、时代特色的要求,建议职业教育空间布局应以区域发展战略为总体引领,以区域产业转型升级为发展契机,形成区域内"一盘棋"、区域间差异化发展、充分发挥区域比较优势、强化服务属性、积极创新发展模式的优化路径,各级政府与学校要精心设计、科学谋划,形成职业教育空间布局优化的合力。     

14-19岁青少年教育:21世纪初英国教育战略分析

英国21世纪青少年教育战略强调全员受教与个性化发展相结合,提高综合素质与关键能力,发展职业教育.在"卓越"与"共生"意识的指导下,该战略包含许多切实有效的措施,但同时也存在着一些问题.本文通过分析该战略,以期对我国基础教育政策的制订有所启示.     

"后大众化时代"高职教育层次结构的调整

高等教育大众化阶段到普及阶段(15％-50％),还有35％的发展空间,称之为高等教育“后大众化时代”。高等职业教育结构的调整是由高等职业教育功能所决定,是为适应经济发展及受教育者个体素质提升的需求;“后大众化时代”高等职业教育层次结构的调整将进入理性发展时代,体系初步确立,并呈多层次化趋势。     

21世纪初俄罗斯教育改革战略

进入新世纪,俄罗斯社会趋向稳定,鉴于教育对振兴俄罗斯经济和实现国家富强所具有的重要推动作用,俄罗斯政府把教育作为国家和社会的优先发展战略,并在普通教育、职业教育及教育财政拨款机制方面进行了一系列引人注目的改革。     

Autism education in Greece at the beginning of the 21st century: reviewing the literature

This paper considers recent evidence on autism education in Greece in order to shed light on current developments and attitudes. Given the increase in relevant research in the country, a scoping review to identify topics that have been explored so far and propose areas for future research and implications for practice is timely and necessary. Peer-reviewed papers published between 2000 and 2019 were identified via electronic databases and their main themes were analysed. Themes related to autistic individual (i.e. the voice of autistic individuals and intervention studies), the family around them (i.e. the role of family and stigma), the role of teachers (i.e. teacher training and teacher stress levels) and the wider society (i.e. parent-teacher collaboration, the medical/deficit model of disability and inclusion) emerged from the review. The above themes are discussed in the light of the cultural characteristics of Greece and the recent economic crisis the country underwent as well as similar findings from other European countries.     

新世纪初的生命科学和生物技术:中国面临的机遇和挑战

20世纪80年代以来，生命科学在整个科学技术发展中逐渐占据了领导地位。当今生命科学的特点是多学科交叉、多种新技术集成所形成的全方位研究体系，这在本领域最引人注目的人类基因组研究计划中取得了充分的体现。面对国际生命科学迅猛发展的严峻形势，中国生命科学界尤其是中青年科学家应该从战略发展的高度审时度势，为建立具有我国特色的生命科学体系，为21世纪的生物医学进步作出应有的贡献。     

2l世纪昆明国际商贸旅游城市环境教育初探

本在系统分析昆明市环境教育现状及存在问题的基础上，探讨了昆明作为未来国际商贸旅游城市的环境教育目标与环境教育优势，进而提出了昆明实施环境教育的基本对策。     

挑战与创新--21世纪初叶的中国职业教育

中国与澳大利亚在教育领域的交流与合作已历经多年,特别是中国改革开放以来,中澳两国的教育交流与合作迅速扩大,并于20世纪80年代中期签署关于加强教育交流与合作的备忘录,双方还建立和实施了一系列交流与合作项目.     

20世纪初中国南海问题述略

20世纪初,中国遭遇一次严重的南海危机.东沙、西沙和南沙丰富的资源和海产,以及战略位置等引起了日、法等国的觊觎.动荡中的中国,依然坚持对南海岛屿及海洋的主权维护,积极开展岛屿经营和开发,并受到了报刊的正面支持,引起了较为广泛的社会关注.     

20世纪初乡村教育思想形成的历史回顾与思考

在我国近现代教育史上，乡村教育运动对我国近现代教育思想与实践产生过重大的影响，特别是对农村、对平民的教育影响尤甚。时隔半个多世纪之后，重新回顾乡村教育思想的形成，对于当今的教育改革、教育创新及农村教育的发展有着有益的启示与借鉴。     

近年来袁世凯与清末民初交通发展研究综述

袁世凯作为晚清权臣对中国交通近代化的发展做出过相应的贡献,而作为民初的执政者他又有出卖路权阻碍交通发展的行为,这些集于一身的矛盾行为是与当时政坛风云息息相关的。无论如何,袁世凯的举借外债,力主国有,回收路权时不注重形式,更注重内容与实际环境的行为与思想是具有进步意义的。     

培养21世纪中小学学科带头人的探索与思考

桂林市“21世纪园丁工程”(B类)是以培养地市级学科带头人为培养目标。文章回顾并总结了工程1999～2003年近五年的培训历程及经验,特别是概述了工程开展“有效——提高”培养培训的措施,并从理论上予以论证。     

探索面向21世纪的教育哲学与教育经济学

:“知识”与“价值”的冲突所构成的张力 ,将是主导 2 1世纪中国教育的基本力量。教育过程是教育参与者的认知发展与道德发展所展开的对话和不断阐释的过程。而以“最小成本实现每个参与者的个性的最大程度的认知发展与道德发展”是教育经济学所探索的基本问题     

Special education in Spain at the beginning of the 21st century: the challenge to educate in an unequal and multicultural society

An overview of the challenges facing the Spanish Special Education system at the turn of the century is presented. Significant changes have occurred in Spain over the last two decades that have affected the landscape of Spanish public schools in an unprecedented way. First, since the late 1980s, students with a variety of disabilities have been attending general education classrooms along with their peers. Additionally, for the last 20 years, Spain has experienced a dramatic increase in immigration patterns from Northern Africa, Eastern Europe and Latin America. Thus, Spanish educators are facing the challenge of educating an increasingly heterogeneous student body. Students' different educational needs are often handed down to the special educator teacher who is faced with the task of ensuring the student's academic and social participation. Reform efforts conducted by Spanish educators to ensure that all students, regardless of their gender, ability level, ethnic and social backgrounds, as well as language and religion of origin, have equal access to a full social and academic participation in their schools and communities are described.