浅析小学教师对学生心理健康的不良影响

目前 ,很多小学都开展了心理健康教育 ,取得了一些可喜的成绩。但也有一些学校对开展心理健康教育感到困难重重 ,收效不大。为什么会这样呢 ?我们认为 ,除了学校缺乏专业人员之外 ,其主要原因是 :(1 )多数教师没有认识到小学生心理健康问题的严重性 ;(2 )一些教师认为 ,心理健康教育是学校领导和心理健康教师的事 ,与己无关。因此 ,本文在查阅文献的基础上 ,谈谈小学生心理健康的现状以及教师对小学生心理健康所造成的不良影响。一、我国小学生心理健康的现状近几年来 ,很多学者从不同角度对我国小学生的心理健康状况作了大量的调查研究。上…     

心理健康教育课的教师、教学与成效

<正>一、关于心理健康教育的教师目前从事心理健康教育的教师,大致可分成三种类型:第一类是学过一些心理学知识的教师,可分为两部分:一部分是从高等院校心理学专业毕业的教师,还有一部分是其他学科的教师进修了一些心理学的知识。这类教师可能对于心理学的基本原理有所了解,但是心理咨询技术方面的掌握相对不足,心理咨询、团体辅导等专业技能学得较少。有些其他学科教师虽然有心理咨询师资质,但只是基本掌握一些心理咨询     

高校心理健康教育现状及对策研究

我国高校心理健康教育开始于上世纪80年代末,从空白到普及,取得了很大成绩,发挥了积极作用。但由于起步晚、经验少、资金不足、缺乏专业人才等问题,我国高校心理健康工作发展不均衡、水平偏低,诸多问题亟待解决。本文通过对高校学生心理健康以及高校心理健康教育存在问题的分析,从心理健康体系建设、专业人员配置、心理健康教育的内容及形式以及校园文化构建四个方面为高校心理健康教育提出建议,旨在提高我国高校心理健康教育水平,促进大学生全面、健康成长。     

中小学心理教师专业成长的“四轮驱动”范式

当前,在中小学实施教育或辅导的心理教师,主要是心理健康教育专业毕业和拥有国家二、三级心理咨询师、浙江省学校心理健康教育A、B、C级资格证书的专任或兼任教师。他们中有一部分刚刚从高校心理学或教育学专业毕业,缺乏教学经历和经验,有一部分有一定教学经验却缺少心理学或教育学专业背景,仅部分属于优秀心理健康教育从业者。     

四川省特殊教育教师问题及对策研究

我省特殊教育专业教师数量严重不足、负担过重、分布不均;教师专业背景缺乏、专业素质参差不齐、职后培训缺乏系统性;教师心理健康问题检出率较高、职业倦怠显著、主观幸福感较低。发展特殊教育,必须加强师范院校特教专业建设,强化特教教师在职培训,关注特教教师心理健康,落实特教教师待遇。     

以积极心理学理念引导高校心理健康教育

作为高等教育的重要组成部分,高校心理健康教育一直在摸索中前行,并取得了巨大进步,但也存在着不足。其不足之处主要有：教育目标偏离了积极正面的主流;教学模式单一;从业教师专业化程度不足;硬件投入重,理论研究轻;震后许多心理治疗项目具有“短视效应”,缺乏整体性、全局性思考等。基于此,本文从积极心理学这一新研究思潮入手,尝试用积极心理学理念引导高校心理健康教育,提出了一些改革措施,为高校心理健康教育提供了新的思路。     

试析高校心理健康教育的问题与对策

我国高校心理健康教育始于80年代中期。当前高校心理健康教育进展较快、成绩明显,但也存在一些问题:概念不清、归属不明,沟通不畅;地区间、学校间发展极不平衡,整体水平偏低;师资队伍薄弱,专业人员极度匮乏;操作缺乏规范;理论研究水平较低,指导实践不力;本土化步伐缓慢等。对此,高校心理健康教育应:进一步提高认识;明确工作取向;抓好理论建设和课程建设;提高从业人员素质;加强活动建设;促进本土化与职业化;发展自主性教育;完善运行机制。     

教师博客的应用与发展

在近些年研究与探索中，教师专业发展提出了许多有效的方法和途径，例如在职进修、教研组研讨、观摩考察、参与式培训等，虽然有一定的促进，但也还存在一些问题，特别是对教师的个人经验不够尊重，普通教师在研讨中缺乏话语权，教师缺乏自主发展的意识与动机等问题未能得到根本解决。     

河南省大学生心理健康教育的现状与对策

河南省高校大学生心理健康教育在经费、场所、软硬件设施建设等方面取得了很大进步,但仍存在一些问题,如发展不平衡、管理不规范、心理健康教育工作缺乏实效性等。应对各高校大学生心理健康教育工作进行统一的规划和科学的指导,加强管理体制建设和督导检查,加强宣传和教育,加强师资队伍建设,以期提高河南省大学生心理健康教育工作的实效性,促进河南省大学生心理健康教育内涵式发展。     

高校心理健康教育存在的问题与对策

目前我国高校的心理健康教育工作已取得了一定成绩,但在理论和实践上还存在一些偏差和误区,训练有素、专业过硬的师资人员也很匮乏。为此就需要加强和改进当前高校心理健康教育工作,使之尽快走上健康发展的道路。     

课程思政视域下高校心理健康教育课程教学改革

高校心理健康教育课程是思想政治教育实现立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。高校心理健康教育课程教学开展思想政治教育具有一些有利条件,但也存在教师队伍缺乏思想政治教育意识与能力、教学目标未涵盖思想道德素质、教学内容缺乏思想政治教育元素等问题。因此,应从建设“大思政”心理健康教育队伍、将思想政治教育融入心理健康教育课程教学全过程、优化心理健康教育课程思政内外环境入手,切实进行课程改革。     

少年心理健康对策研究

由于社会压力的增大,青少年心理问题的不断出现,各中小学校越来越重视心理健康教育工作.心理健康课是学校开展心理健康教育工作的重要途径,是心理健康教育工作面向全体学生的具体表现.但由于心理健康教育课程没有统一的教材,缺乏专业教师,一些学校学生对这门课的重要性认识不足,使得心理健康课在小学实施成效不显著,此况亟待改变.     

心理健康教育教学运行图与心理健康教育课有效性的提升

心理健康教育课作为中小学心理健康教育工作的重要途径之一,在学校心理健康教育工作整体结构中发挥着极其重要的作用.当前,中小学心理健康教育课虽然有了一定的进展和成效,但仍然面临着专业师资缺乏、课堂教学活动缺乏有效性等问题.大部分心理健康教育课从课前预设到课上实施再到课后反思的过程中普遍表现出主题空泛、目标模糊、环节混乱、内容与目标脱节等不足,在很大程度上削弱了心理健康教育课对学生身心成长应有的促进功能.     

上海市工读学校心理健康教育现状调查研究

该研究通过对上海市10所工读学校心理健康教育现状的调查,发现工读学校都比较重视心理健康教育,并制定了相应的教育措施,具体的教育形式比较丰富。但也有些学校的机构设置与运作不够完备,心理教师数量相对缺乏,而且专业水平有待提高。同时,也存在学生家长不配合学校的工作等问题。针对工读学校开展心理健康教育的现状和特点,提出一些建议与设想,为工读学校进行心理健康教育提供参考。     

地方本科高校教师发展——美国丹佛大都会州立学院的经验

近年来,教师校本专业发展的引入成为我国地方本科高校教师发展的突破口,但在操作过程中缺乏系统性,从而影响到教师自身的发展。本文通过对美国丹佛大都会州立学院的教师校本专业发展实践的考察,试图总结出一些有益的经验,为我国高校的教师专业发展提供参考。     

中职学校心理健康教育服务体系研究——以遂宁市船山职业技术学校为例

中职学校心理健康教育效能成为影响中职学校教育质量的重要因素。当前中职学校心理健康教育面临缺乏专业理论引领、缺乏专业心理教师、缺乏专业设施设备的现实困境,中职学校需要践行立德树人、坚持以生为本、强化生命至上、深化担当精神的基本原则,建立和完善心理健康教育制度,完善学校心理辅导机构,构建心理健康教育课程体系,拓宽心理健康教育的途径。基于此,船山职校进行了“一个前提,两个渠道,三个阵地,四个合力”的心理健康建设行动实践,为中职学校完善心理健康教育服务体系提供了参考。     

高校心理健康教育课程改革探析

高校心理健康教育课程主要存在实践创新薄弱、教师作用未能充分发挥等问题。为此,在心理健康教育课程改革中,高校应按照不同专业的特点系统编写具有针对性的心理健康教育教学内容,编写专业心理学教材,尝试着将专业心理课设置成学校的专业必修课,努力提升心理教师团队的总体实力。     

幼儿心理健康教育存在的问题及解决方案

<正>前不久参加了心理健康教育教师上岗培训,在受益匪浅、自我提升的同时,我也开始反思在实施心理健康教育的过程中出现的一些问题,并开始思考一些解决之道。本文将以一个一线教师的视角,阐述幼儿心理健康教育存在的问题和解决方案。一、幼儿心理健康教育存在的问题(一)教师群体——缺乏关注,心理健康水平参差不齐作为教师,我们是幼儿心理健康教育的主要实施者之一,只有心理健康的老师才有可能培养出心理健康的孩子。但近年来,关于幼儿教师的负面新闻层出不穷,幼儿教师的形象在人们的心中大打折扣。这也从一个侧面反映了当前幼儿教师的     

高校心理健康教育模式探析

近年来,高校心理健康教育取得了一些成就,但同时还存在着诸如缺乏专职心理健康教育工作者,设备不足,咨询效率不高,课程设置较为单一,家、校、社区缺乏沟通,心理健康教育与德育、思想政治教育结合不够等问题,因此,高校应从加强师资建设,加大资金投入,提高咨询效率,课程形式多样化,学校、家庭和社区协调合作开展活动,心理健康教育与德育或思想政治教育相结合等方面采取相应的措施,才能很好地保障学生的心理健康发展,提高学生的整体心理素质.     

教师的心理健康与维护

教师的职责是教书育人,他们直接面对的是纯洁无瑕的学生。如果教师自身缺乏健康心理,怎么能培养出心理健康的学生?因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。本文探讨教师心理问题的成因,研究教师心理健康维护的途径。教师心理问题的成因分析教师为什么容易产生心理问题?造成教师心理问题虽然是多方面的,但笔者