印度高校教师的任用与晋升

高等院校教师的学术水平是影响高等教育质量的决定性因素之一。尽管对印度高等教育质量的高低有不同的评价,但由于有严重的任用与晋升制度,印度高校教师学历层次之高在发展中国家是十分引人注目的。本介绍了印度高校教师的任用与晋升标准及具体做法,其对我国高校教师的任用与晋升制度改革有重要启示。     

高等技术院校:地方本科院校的路向选择

在阐述了人才分类、教育分类与学校分类关系的基础上,对高等技术院校的内涵与实质进行了解释,并就高等技术院校的办学目标定位、办学类型定位、人才培养培养目标定位和服务面向定位进行了论述.     

高职院校教师任职标准研究

高职教育的性质、特点及其改革、发展决定了必须研究高职院校教师的任职标准,构建符合高职教育实际的教师任职标准。文章从外在条件、高职教师应具备的能力和素质两个方面构建高职院校教师任职标准。     

日本的教师任用政策分析

为适应社会经济的发展,以及教育改革对教师提出的高素质要求,日本在二战后持续对教师任用政策进行了变革。为确保各类优秀人员进入到教师队伍中来,从而提高教师队伍的整体质量,对教师资格证制度以及教师的任用沿用都出台了新的政策,以适应日本学校教育的发展,发挥了重要作用。     

高等技术院校学生宗教观及其引导

如今“宗教热”已在大学校园蔓延,并严重影响着学生的思想意识。文章在对学生宗教信仰进行调研的基础上,分析高等技术院校学生宗教信仰的状况及其最主要原因,引导学生树立正确的宗教观并做出相应的对策。     

高职院校专业课教师专业化标准研究

高职院校专业课教师专业化标准应遵循科学性、层次性、可操作性、适用性等原则,采用基于工作过程的工作任务分析法构建.该标准体系以教育、教学、管理、科研和社会服务为横向任务区域评价指标,以合格教师、熟练教师、优秀教师和专家教师为专业化发展阶段的纵向维度.     

对高职院校教师任职标准的初步探讨

笔者建议从三方面制订全面考量高职教师的任职标准:系统掌握专业理论和工作过程知识、具备2年(或以上)职业工作经验、具有较深厚的职业教育理论基础和较强的职业教育能力,以促进高职院校教师的专业化.     

印度技术教育认证研究

印度具有包括专科、本科和研究生在内及涉及多样化学科门类的完善的技术教育体系。为确保教育质量,印度技术教育形成了以产出为导向的严格的认证制度,其认证指标体系对于不同层次技术教育提出了不同的要求,专科更加重视教学过程,本科和研究生技术教育对于科研和组织与管理的要求更高。借鉴印度的经验,我国应开展多样化的高等教育认证与评估,促进本科及以上层次技术教育的发展。     

民办高校英语师资队伍建设现状研究

英语师资队伍建设是民办高技师资队伍建设的一项重要内容.加强英语师责队伍建设对提高民办高校英语教学质量具有重大意义.当前,民办高校英语师资队伍建设中存在着诸如师资的稳定、数量、结构和科研等方面问题,为此,上至政府,下至学校和英语部门都应直面问题、探析原因、采取积极有效的措施加以解决.     

试论高职师资的职业化

高校扩招、公务员热及经济危机下就业难等多重效应,使事业单位性质的高职院校对高层次人才的吸引力陡然增大。博士、硕士进高职,对提升高职院校师资的学历、满足高职的高等性要求是有着非常积极的意义的,但这些高层次人才与高职师资的＂双师＂要求相去甚远,必须尽快完成高职的职业化转型。这一过程不能通过单一的院校途径来培养,而必须结合社会性职业养成基地来共同完成。     

高等学校教师角色的演变与类型

高等学校教师的角色不是一成不变的,而是发展和变化的,高校教师角色的变化是与大学和高等教育的发展和变化紧密相联的。本文试从大学教师角色的历史变化来分析教师角色的具体状况。     

印度技术教育治理:发展进程、体系结构及未来展望

印度自1947年独立以来,其技术教育在经历了中央集权管理、合作治理以及多元互动治理三大阶段后,基本实现了从“管理”到“治理”的转变。当前印度技术教育强调政府、高校、市场、社会的共同治理,并分别扮演着“守门员”“执行者”“催化剂”及“仲裁者”角色。在未来,印度在持续优化当前技术教育治理体系的基础上,应着重关注治理体系从“治理结构”到“治理效能”的深层转移,强调信息技术与技术教育治理的有机结合,尤其要关注妥善处理各治理主体“利益冲突”的技术及艺术问题。     

高等学校教师职务聘任制改革现状与对策

分析高等学校教师职务聘任制改革现存的问题,提出解决对策。研究表明,高等学校教师职务聘任制存在对改革的认识不够深入,聘任制度形式单一,评价体系不够完善,制度落实缺乏有效督促等问题。可通过加强聘任制政策宣讲以深化认识,实施多样化的聘任方式以灵活制度,注重导向以优化聘任制评价体系,立法保障以完善聘后管理机制等策略完善高等学校教师职务聘任制。     

澳大利亚TAFE教师发展的实践模式及其启示

作为澳大利亚高等教育的重要组成部分,澳大利亚TAFE一直在寻求教育质量提升的有效途径,在教师发展方面进行了许多尝试,形成了自己的特色。本文以笔者赴澳培训掌握的一手资料为基础,以澳大利亚TAFE新南威尔士州悉尼学院为案例,对TAFE教师发展的实践现状进行梳理和分析,总结出TAFE以教学发展、个人发展和组织发展为内涵且三位一体的教师发展实践模式。     

高等学校教师队伍建设问题探讨

文章通过分析高校教师队伍的现状和存在的问题,认为在提高教师学历水平的同时,应注重教师的工作能力的培养;而稳定现有人才是高校引进人才的基础;提高非教师人员的管理服务水平是保障教学科研工作顺利进行的前提;教师不仅要更新知识,紧跟学科前沿,而且要学会运用现代化的教育教学技术     

高校教师聘任制度改革瓶颈及基本思路探究

文章通过对高校教师聘任制度改革制约因素以及改革可能性的分析,提出了教师聘任制度改革的基本思路,并对国家在政策层面上提出了建议。     

理工科院校创新型教师的素质结构

实施创新教育,培养具有创新素质的创新型人才已经成为我们时代的一个主旋律。理工科院校作为科技知识的生产者、传播者和技术创新的参与者,它们培养的创新型人才将对我国今后的经济、社会发展产生直接影响。要实行创新教育没有一批创新型教师是不行的。本文从创新教育的实质入手,分析了理工科院校创新型教师应具有的素质结构,并探讨了培养创新型教师的途径。