新解“三看识别法”

<正> 常用“三看识别法”判别细胞分裂图,此法又可称为“同源染色体识别法”,由名称可知同源染色体这一知识在其中起着非常重要的作用,所以一定要掌握这一概念。同源染色体概念的掌握要点有两:一是形态、大小相同,二是来源不同(一条来自父方,一条来自母方)。掌握了同源染色体的概念要点,就像手拿“尚方宝剑”,无往而不胜。而所谓“三看识别法”即“一看染色体,二看有无同源染色体,三看同源染色体的行为”。在此,“一看”有3个不同的切入点:第一个切入点:从染色体数是奇数或偶数入手由此项入手的“三看识别法”是最常用的方法,思路清晰,操作简便,可用于判别任何细胞分裂图。现以二倍体动物为例,介绍此方法:一看细胞中的染色体数目:如果细胞中染色体数     

如何识别动物细胞分裂图像

<正>1问题二倍体动物细胞减数分裂和有丝分裂图像是教学中的难点。"三看法"对于帮助学生理解减数分裂和有丝分裂图像的区别,有一定效果。所谓的"三看",是指"一看染色体数目;二看有无同源染色体;三看同源染色体的行为"。部分学生熟悉"三看"后,对此类问题依然容易出差错,如将减数分裂和有丝分裂图像张冠李戴,甚至认为有丝分裂的细胞不存在同源染色体。     

“同源染色体”法辨细胞分裂图像

细胞分裂是高中生物主干知识之一,分析细胞分裂图像问题,首要解决的是"什么分裂什么时期"。学生易出错的主要原因是不能准确地辨别是"什么分裂"。笔者认为"同源染色体"法有助于解决上述问题。1基础知识同源染色体识别,包括2个特征:形态、大小;配对(本质特征)。     

关于染色体变异的几点辨析

2007江苏高等学校招生考试生物试题第l8题：某些类型的染色体结构和数目的变异可通过对细胞有丝分裂中期或减数分裂时期的观察来识别,a、b、C-．d为A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体     

成功观察果蝇唾液腺细胞染色体的方法

果蝇唾液腺细胞巨大染色体是观察染色体形态并理解基因位于染色体上的好材料。但这个实验难度较大,每一步骤都关系着实验的成败,尤其是唾液腺的获取、识别,低渗处理,唾液腺的安全保留及染色等步骤都要掌握好。1剥离唾液腺1.1挑取三龄幼虫个体肥大的三龄幼虫是制作唾液腺染色体的基础[1]。通常,果蝇传代培养2周后可获得三龄幼虫。用解剖针挑取行动迟缓、肥大、爬上瓶壁的三龄幼虫。一般体长5mm左右。1.2区分头尾部对于初学者来说,首先要学会区分果蝇幼虫的头尾。幼虫的头部具有口器,为一肉眼可见的小黑点,唾液腺位于口器后端,连在食道两侧。…     

图示法解几种染色体病产生的机制

<正>染色体异常遗传病是指由于染色体的数目异常和形态结构畸变引起的疾病,可以发生于任何一条染色体上。从细胞水平上分析,这种病是由于细胞分裂时染色体行为紊乱所致,常见的有21三体综合征、Turner综合征、多X综合征、XYY综合征等,这些都是染色体数目变异引起的。人类所发生的染色体异常遗传病还包括结构变异引起的,如猫叫     

对细胞分裂图像识别方法的一点提示

有丝分裂与减数分裂是高二教学的重点与难点内容之一,学生对有丝分裂与减数分裂的相关内容总会存在这样那样的问题,尤其是对分裂相的识别更是混淆不清。于是教师们想尽各种办法帮助学生记忆与识别,在各类参考书中常见如下的识别方法,即“三看”识别法:“一看”细胞中染色体数目     

关于染色体组与遗传信息的讨论

<正> 1 "全部"应该改为"一套"[广东省深圳市梅林中学(518049) 张玉良]人教版《遗传与进化》P.86中关于染色体组的概念:"细胞中的一组非同源染色体,在形态和功能上各不相同,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个染色体组。"笔者认为此处的"全部遗传信息"应该改为"一套遗传     

“三阶段六环节”课堂教学模式的思考——高二《生物》“染色体变异”教学尝试

课堂教学,追求的目标是高效。教无定法,贵在得法。但教需循规,而后学有高效。在45分钟的课堂教学中,按学生的认识规律,循着既定的模式教学,会收到良好的效果。"三阶段"即自主学习,合作交流,总结反思,"六环节"即课前预习,组内交流,成果展示,拓展延伸,课堂检测,自我思考。下面以高二《生物》必修2染色体变异为例,谈谈这种教学模式的实施过程。     

同源染色体之大白大黑小白小黑识别法

本文结合同源染色体的概念,通过绘制直观图解,利用染色体的大、小、黑、白关系,并采用学生易于接受的表达方式,帮助学生掌握并应用同源染色体的识别技巧,进而提高学生的识图能力。     

“染色体组”概念的教学方法

"染色体组"这个概念是学习染色体数目变异中二倍体和多倍体概念的基础,正常教学时,学生难以理解,特别是学生对"染色体组"的分类方法和标准不明确,所以给后续的学习带来了困难。笔者通过学生自主探究,亲身体会的教学方法,达到了事半功倍的效果。     

穿心莲的染色体核型分析初报

采用常规的去壁低渗法制备穿心莲的染色体杯本,并对穿心莲的染色体数目及核型进行了分析.实验结果表明穿心莲体细胞染色体数目为2n=12核型公式为2n=12=2M+10m核型不对称系数(AS·K%)为54.95%,核型类型为1B型;染色体总体积为0 29μm3.     

谈有丝分裂与减数分裂图像时期的识别

本文介绍了识别有丝分裂与减数分裂图像时期的一般过程，着重讲述了如何根据图像中同源染色体的有、无、是否配对联会的现象来确定其分裂方式和依据图像中染色体的特征来确定分裂时期的方法。     

“染色体变异”课堂活动设计的思考

在高中生物教材“染色体变异”这节课中,染色体组的概念是一个重点。我通过用课件展示果蝇配子的染色体图,让学生看从果蝇体细胞变成配子时的变化,会发现少了一半,然后提示学生果蝇的这样一个配子中的染色体就是一个染色体组,     

“四看”法分辨细胞分裂图像

细胞分裂是高中生物教材的主要内容 ,以细胞分裂图像为基础的知识考查也是学生容易出错的地方。“四看”识别法有助于学生解决这方面的问题。1　“四看”识别流程图2　应用举例例题　下图为两种高等动物细胞分裂模式图 ,试根据染色体数目和形状回答下列问题 :　　 (1 )细胞A处于　　　　分裂　　　　时期。分裂的子细胞称　　　　 ,该动物正常体细胞中应含染色体　　　　条。(2 )细胞B处于　　　　分裂的　　　　时期 ,该细胞分裂产生的子细胞的名称是　　　　 ,该动物正常体细胞中应含染色体　　　　条。解析 :图A一看细胞质分割均等 ,二…     

染色体的不同类型

从细胞学角度看,染色体是分裂期细胞中能被碱性染料染色的杯状小体;从生物化学角度看,染色体的主要成分是DNA、RNA、组蛋白和非组蛋白,因此是核酸和蛋白质的复合体。染色质（c］m。till）指的是间期细胞核中能被碱性染料染色的物质。其主要成分与染色体类似,也是DNA、RNA和蛋白质。染色质在细胞分裂前期逐渐聚集起来形成染色体,在分裂末期染色体又逐渐处于解集缩状态,到间期时再变为染色质。染色体印染色质是控制遗传形状的DNA一蛋白质复合体在细胞周期不同阶段的运动形态。染色体按其形态功能不同可分为各忡类型。1A染色体和…     

"减数分裂"教学难点的突破

减数分裂是生物学教材的重点也是难点内容，有着承前启后的作用。本文认为讲述“减数分裂”的难点有两个，一个是同源染色体的概念，另一个是在减数分裂中染色体的行为变化。对于第一个难点，采取了“分散难点、化整为零”的突破法；对于第二个难点，由于它既是这节课的重点又是难点，所以本文着重介绍对此难点的突破，指出“同源染色体移向两极的随机性”和“三个中期图、三个后期图的判断”更是难中难。具体运用了“形象比喻、设疑激发式及推断法”进行难点突破。     

155例肌无力患者及其双亲染色体核型分析

本文对155例临床诊断为肌无力的患者及其双亲进行外周血体外培养,染色体核型分析,检查出染色体畸变患者30例,占19.35%;双亲染色体有畸变者4例,占2.58%。发生畸变染色体有NO.3、NO.6、NO.7、X、NO.8、NO.17、NO.19、NO.21及NO.22;染色体畸变类型有缺失,易位、断裂、裂隙及数目异常;结果显示肌无力形成与多条染色体畸变相关联,通过染色体核型分析可以为临床诊断,治疗,尤其是产前诊断提供帮助。     

辨析有关变异的几对概念

1三体与三倍体三体,指的是二倍体中的某一对同源染色体因变异而增加了一条,比如人的21号染色体多了一条而成为21三体综合征（先天愚型）。三倍体,是指体细胞含有三个染色体组的个体。可分为天然形成的三倍体（如香蕉）和人工诱变形成的三倍体（如无籽西瓜）。三体和三倍体的示意图如图1所示。有些三体患者生殖器官发育不良,不能生育后代（如特纳氏综合征,45,XO）,而有些三体即使能生殖,但产生畸形后代的可能性大大增大,从遗传病预防角度来看,     

火焰干燥法在观察植物有丝分裂实验中的改进

观察植物有丝分裂实验是高中生物教材中必做的实验之一。按照浙科版教材关于"制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片"实验的介绍,该实验是利用压片法制备洋葱根尖细胞染色体标本,笔者在指导学生实验过程中发现部分学生在制作临时装片时,因细胞壁堆积而使染色体很难分散开,故在压片时盖玻片易打滑和移动,导致光镜下观察的染色体