对哲学教材中两个问题的质疑

一、关于哲学基本问题的根据的质疑众所周知,恩格思明确指出;思维和存在的关系问题是哲学的基本问题.恩格斯说;“思维和存在的关系问题,是全部哲学,特别是近代哲学的重大的基本问题”那么,哲学的基本问题为什么是思维和存在的关系问题?对此,恩格斯是作了必要的历史考察,而没有专门从理论上作出说明.后来人们对这个问题提出了各种各样的解释,然而有的解释是合乎逻辑推理的;有的解释就不太合理.现行大部分的教材对这个问题的解释就不够准确.下面我作一简单的说明.     

两个令人困惑的逻辑问题

简易逻辑是添加在高一新教材中的内容,教师不易把握,学生也很陌生,甚至感到有些问题与以前所学内容不一致.本文就“方程ｘ2-3ｘ+2=0的根是1或2”,“四边相等且四角相等的四边形是正方形”两个教师、学生比较困惑的逻辑问题进行剖析,在寻求解决问题突破口的同时尽可能给予合理的解释.问题一:命题中“是”的真正含义例1　命题ｐ:方程ｘ2-3ｘ+2=0的根是1.非ｐ:方程ｘ2-3ｘ+2=0的根不是1.例2　命题ｐ:四条边相等的四边形是正方形.非ｐ:四条边相等的四边形不是正方形.显然,例1、例2中命题ｐ与非ｐ都是假命题,这与命题ｐ、非ｐ真假相反矛盾.问题剖…     

质疑两个口号

我在某小学听到一个口号：“课内打基础，课外促发展。”我立刻联想到了另一个广为流传的口号：“素质教育=合格+特长。”这两个口号的思维方式一样，都是二元论。“课内打基础，课外促发展”是课内课外二元论，“合格+特长”是人的素质的二元论。“课内打基础，课外促发展”无非是说，课内的主要任务是打基础，不要过多考虑发展问题；而课外则主要是“促发展”，无法打基础。这样就把课内和课外割裂了，把基础和发展割裂了。事实上孩子不是这样成长的，他们是“在发展中打基础，在打基础中发展”的，发展和打基础是分不开的。你的“打基础…     

对三个问题的质疑

在中学物理的教学中教师常会举一些例题,来巩固或考察学生对知识的掌握程度,提高学生的知识水平.其中,有些问题却是值得推敲的,但长期以来受思维定势的影响并没有引起教师的思考.本文举出常见的三个问题,以期引起教师的注意.     

对三个问题的质疑

~~对三个问题的质疑@卢艳$江苏苏州大学物理系!江苏苏州215006     

两个成语释义质疑

有些成语的用法非常特别,那就是常与否定词搭配使用。成语“无时无刻”和“望其项背”的用法就是这样的。有次查阅时,笔者偶然发现四川人民出版社出版的《汉语成语多用词典（增订本）》对这两个成语的解释不甚准确,提出来与各位同仁商榷,不妥之处,敬请指出。     

关于逻辑知识练习的两点质疑

部编教材高中语文第一册《我们的文艺是为什么人的?》一文后,有这样一道关于逻辑知识的练习题: 指出下列各组里几个概念的内涵和外延有什么区别。1.文化新文化中国新文化现阶段的新中国文化2.没有解决没有明确地解决没有彻底地解     

课堂质疑的两个误区

南宋理学大家朱熹曾这样说过:"读书无疑者须教有疑,有疑者却要无疑。"的确,在不断地提出问题与解决问题中能够有效地训练学生的思维能力,逐渐培养学生自能读书的能力。课堂教学中应当提倡、引导、鼓励学生大胆质疑。但综观我们的课堂教学,审视其中的质疑环节,却发现值得深思的现象还真不少。     

逻辑判断中两个有争议的问题

一、性质判断的谓项量化问题 A、E、I、O这四种判断形式的谓项本身是有量的规定性的,即凡肯定判断的谓项皆不周延,凡否定判断的谓项皆周延,并且唯其如此,才使得一些推理规则,特别是三段论的大部分规则得以成立。但是,有的逻辑学家对此并不满意,认为肯定判断的谓项也可以是周延的,否定判断的谓项也可以是不周延的。十九世纪的美国逻辑学家哈弥顿(Hamilton)就     

对两个反证法证明的逻辑分析

命题一:如图1,圆锥的轴截面为等腰直角三角形SAB,Q为底面圆周上一点,证明或否定二面角A-SQ -B是直二面角.     

两则开放性问题质疑

现对《化学教学》2 0 0 1年 7期刊文中两则问题提出我们的见解 ,与原文作者探讨并供同行参考。例一、原题见ｐ .3试题三。此题存在多处错误 ,是无法解答的错题。(1 )气球性质难确定。按题述好象是固定容积为 1 5 0Ｌ的刚性硬球 ,这样气球能在空气浮力作用下上升 ,能按匀加速运动规律计算气球前 1 0ｓ上升高度。但如果是刚性球则只会上升不会下降 ,根本不会返回地面 ,也就无法计算返回地面所需时间。因此不是刚性硬球 ,但也不能是通常情况下自由伸缩的软球。一则Ｈ2 Ｓ和ＳＯ2 的密度均大于空气密度 ,充入气球后根本不会上升。二则气体共 3ｍ…     

对两篇文章的质疑

你们好！我是《广东教育》的忠实读者。我发现综合版2005年第7期第66页的《一个教师的早读》和第68页的《鱼缸里的世界》都有不恰当的地方。     

对两篇文章的质疑

广东教育编辑部:你们好!我是《广东教育》的忠实读者。我发现综合版2005年第7期第66页的《一个教师的早读》和第68页的《鱼缸里的世界》都有不恰当的地方。《一个教师的早读》第一自然段“尤其是冬天,从第一批学生到校到上第一节课,其间大约有一个多小时”的“尤其是冬天”,我认为应为“尤其是夏天”。原因是冬天的白天较短,而夏天的白天较长,五、六点钟就已经天亮了,乡村的孩子一早就会起床上学,故到校时还有一段时间才上课。《鱼缸里的世界》第二自然段“金鱼原本只是普通鲤鱼的一种,一次基因突变,使他们失去灰色的外衣,换上了金色的霓裳…     

保持对教育警句的逻辑质疑

教育类励志警句总是显得那么激动人心、积极向上,但其中难免真假不辨、鱼龙混杂,个别说法经不起推敲,甚至会误导人掉进思维混乱的深坑。解决办法倒也简单,那就是对听起来很有现实针对性的名言警句始终保持一种逻辑的质疑态度。逻辑也许在励志方面起不到多大作用,却能使人保持头脑清醒。     

对汉语拼音教学中几个问题的质疑

因为编写小学语文教材和教授《小学语文教学法》,有机会接触了小学语文教学教案,也有机会去小学听了一些课。在小学汉语拼音教学课堂上,我发现了一些带有共性的问题,在此想谈谈个人的看法。１．“ｉ和ｅ的发音区别是牙齿搭牢不搭牢”吗？单韵母的发音在整个韵母发音中...     

对两个问题的思考

近期接触到这两个问题,感觉到题目本身设计有一定缺陷,现与大家交流:一、2013年湖北省鄂州市中考数学第20题:甲、乙两地相距300千米,一辆货车和一辆轿车先后从甲地出发向乙地,如图,线段OA表示货车离甲地距离y(千米)与时间x(小时)之间的函数关系:折线BCD表示轿     

对两个问题的思考

有人认为“整数的个数比自然数的个数多1个,这个数就是0”。笔者认为这种说法是错误的。其错误的原因有二:(?)对整数的概念认识不清。我们知道,整数包括负整数、零、正整数(自然数),零和正整数(自然数)只是整数的一部     

“两个灭亡说”质疑

在关于《红楼梦》主题思想的评论中,有一个最流行的观点,即认为这部小说的思想价值在于通过贾府这个封建大家族的衰败灭亡表现了整个封建统治阶级和封建社会的彻底灭亡。我们把这种观点简称为“两个灭亡说”。