解析虚拟学习社区中的文化

人类学家的研究表明,文化影响着人类的认知方式和认知技巧。虚拟学习社区的出现,使得传统的校园文化已经不适合网络化的学习。因此,为了提高网络学习的效果,有必要对虚拟学习社区中的文化进行探讨。从社会学以及教育学的角度出发,阐述了虚拟学习社区文化建设的意义、原则和策略。     

网络虚拟学习社区特征分析

随着网络技术的迅猛发展,网络传播正在深刻地影响和改变着传统教育.网络虚拟学习社区作为网络教育应用的一个重要方面,具有五个较为鲜明的特征,即交互性、明确的目标和规则、以网络为主要媒介、开放性和给学生带来安全感和归属感.     

论信息共享环境下虚拟学习社区的构建

介绍了信息共享空间环境下虚拟学习社区的基本概念;阐述了构建信息共享环境下虚拟学习社区的重要意义:构建新的学习环境,激发学习者的学习兴趣,促进协同学习,提升集体智慧;给出了虚拟学习社区的构成要素和基本特征.     

移动虚拟学习社区初探

提出了移动虚拟学习社区的概念,对移动虚拟学习社区的理论基础及特点进行了分析与探讨。     

基于修正计划行为理论的大型企业虚拟学习社区知识共享研究——来自212个虚拟学习社区的实证

传统的计划行为理论认为主观规范对知识共享行为存在直接作用.本文认为主观规范应在共享态度、感知行为控制和知识共享行为间起调节作用,并建立了虚拟学习社区中知识共享的影响因素模型.通过收集五家大型企业的212个样本进行实证,结果发现共享态度和感知行为控制对知识共享行为有着显著的正向影响;共享意向在共享态度、感知行为控制与知识共享行为间存在显著的中介作用;主观规范部分调节了共享态度与知识共享行为间的关系.完全调节了感知行为控制与知识共享行为间的关系.     

个性化虚拟学习社区关键技术研究

个性化虚拟学习社区实现了学习者个性化自主学习的目的,对现代远程教育具有重要意义。提出了构建个性化虚拟学习社区的技术路线,研究了虚拟现实技术、门户技术和网络爬虫等关键技术在构建个性化虚拟学习社区中的应用。     

虚拟学习社区中团队学习的社会网络分析

运用社会网络分析方法研究虚拟学习社区中团队学习的互动过程具有准确、直观的优点,《在线学习辅导》是英国开放大学和国家开放大学合作课程,其主要学习模式为虚拟学习社区中学习者之间的互动学习,因此,本文尝试应用UCINET软件从网络关系图、中心度分析和个体网指标三类分析指标对该课程进行社会网络分析,以期为今后此类问题的研究探索一个新的思路。     

分布式认知视角下的虚拟学习社区

分布式认知理论是认知科学的一个新分支,改变了传统的把认知看做局部现象的认知观,更多强调包括所有参与认知事物的新的分析单元。透过分布式认知的视角,对虚拟学习社区这个复杂开放的网络学习系统进行分析,从整个分析单元中去探讨教学参与主体、网络教学环境以及教学媒体之间的相互关系。旨在通过分析探讨,为新型虚拟学习社区的建设提供一定的参考价值,促进虚拟学习社区的完善发展。     

论图书馆在Web2.0开放式虚拟学习社区中的定位

随着信息时代的到来,虚拟社区、学习社区等理念的不断深化,与信息技术的高速发展,选择高效的虚拟学习途径,优化虚拟学习社区环境已成为当今社会所关注的问题。本文通过对Web2.0开放式虚拟学习社区涵义的阐述,探讨Web2.0开放式虚拟学习社区技术在图书馆服务中的应用过程,以明确图书馆在Web2.0开放式虚拟学习社区中的新定位。     

虚拟学习社区中学习资源自动生成系统构建

设计了学习资源自动生成系统,使得管理员能够方便的从优秀资源网站采集优秀资源,并设定一定的发布策略使采集的资源融入到虚拟学习社区中.     

虚拟学习社区及其文化认同的研究现状探析

虚拟学习社区是一个网络学习空间,在社会学视域里,空间富有文化意义,基于文化认同基础上的良好氛围将有助于实现虚拟学习社区的良性发展。对国内外有关虚拟学习社区的概念、构成要素、社区文化等方面研究现状的梳理,结合终身学习时代背景的需求,将会为切实提高学习实效奠定基础。     

网络虚拟学习社区——培养学习者高阶思维能力的有效途径

高阶思维能力已经成为现代社会衡量人才的重要标准,如何发展学习者的高阶思维备受教育界关注。本文根据教育目标分类学说,反思现阶段教学在培养学生高阶思维能力方面存在的问题,并通过分析提出网络虚拟学习社区可成为培养学生高阶思维能力的有效途径。     

虚拟学习社区及其文化认同的研究现状探析

虚拟学习社区是一个网络学习空间,在社会学视域里,空间富有文化意义,基于文化认同基础上的良好氛围将有助于实现虚拟学习社区的良性发展。对国内外有关虚拟学习社区的概念、构成要素、社区文化等方面研究现状的梳理,结合终身学习时代背景的需求,将会为切实提高学习实效奠定基础。     

基于Web2．0的虚拟学习社区的构建

介绍了虚拟学习社区和Web2．0的概念,提出了基于Web2.0模式的虚拟学习社区构建过程。     

基于4G的虚拟学习社区系统平台构建研究

第四代移动通信技术的迅速发展,使得随时随地进行网络学习成为现实。针对第四代移动通信技术即4G技术,对虚拟学习社区平台建设原则进行了探讨,并具体设计了其功能模块。     

网络虚拟学习社区中个体行动者位置分析

针对虚拟学习社区中成员间社会网络关系问题,应用社会网络分析方法对某虚拟学习社区进行了分析,探讨了网络社区信息传播和个体行动者位置之间的关系,以期促进虚拟学习社区在教育中的应用和持续发展。     

虚拟学习社区中的社会网络研究

运用社会网络分析方法,对某虚拟学习社区的社会网络进行了核心-边缘结构分析和成员的网络位置分析,探讨了成员的网络位置与信息传播的关系,有助于指导教师有效地调整教学策略和教学方法,为学习交互活动创造更好的环境。     

基于P2P的虚拟学习社区平台设计

当前虚拟学习社区存在的比较突出的问题就是平台支持力度不够，无法吸引学生与教师参与，不能达到预期目标；P2P模式作为网络技术中新的计算模式，可以更好的体现学生的主动性，增强学生情感归属感，并可以收集一切可用的网络边际资源，实现类似BT技术那样参与的人越多，下载速度越快、资源利用率越高的特点，体现了现代教学模式的特点。本文结合上述两种技术，设计了一个虚拟学习社区平台——PVLC。     

虚拟学习社区中基于用户行为的知识贡献者信誉评价研究

[目的/意义] 在资源质量参差不齐的虚拟学习社区中,通过度量知识贡献者的信誉来间接判断资源质量,有利于解决用户的资源选择难题。[方法/过程] 采用文献分析法确定了虚拟学习社区用户信任知识贡献者的主要影响因素,分析了虚拟学习社区用户的行为结构与信任影响因素之间的关系,并在此基础上通过问卷调查法构建了虚拟学习社区知识贡献者信誉评价指标体系,最后将评价指标体系应用于"计算机技术论坛"中进行社区可信用户识别实验。[结果/结论] 研究发现,知识贡献者的信誉评价可从用户的权威性和专业知识能力两方面进行,且基于信誉评价指标体系的信誉度量方式具有较高的可信用户识别性能。