中国大陆、香港和台湾地区高中数学课程标准比较研究

21世纪以来,由于数学教育理念、内容和方法上的深刻变化,国际数学课程改革进入了一个重要的时期．世界各地都不断推出新的数学课程改革,然而由于世界各地都有其自身的历史背景以及社会、文化、经济、政治和教育背景上的特色和限制,从而其数学课程改革所关注进程、范围、模式、影响及发展等都会因这些背景因素的不同而呈现不同的取向和特色．     

新世纪香港高中教育制度改革述评

自新世纪以来,香港对其高中教育制度进行了全方位的改革。这次改革有如下几个特点:在培养目标方面,强调学生的多元化发展;在课程方面,强调内容的平衡性;在评核制度方面,强调设计与实施的科学性等。     

大陆与台湾高中母语课程比较研究

2012年8月,应台湾政治大学附属高级中学（以下简称台湾政大附中）吴榕睾校长的邀请,我们拜访了这所台北市继台湾师范大学附属中学之后的第二所公办高中（台湾称“国立高中”）。透过这一视窗,我们了解到台湾基础教育的一些现状,通过对大陆和台湾母语课程的比较,我们看到了两岸对中国传统教育不同的传承方式,引发了我们对当前课程改革的一些深层思考。     

香港高等教育的历史和现状

１９９７年７月１日,我国政府恢复对香港行使主权,实现了香港回归和邓小平同志“一国两制”的伟大构想。这必将影响香港今后社会、政治、经济和文化的发展,也必然会影响到香港的高等教育。为此,我们有必要了解香港高等教育的发展历史、现状,以及存在的优势和不足,以...     

日本高中新数学课程·教材·高考

本文主要介绍了日本最新数学课程标准、教科书,以及高考与前者的关系,旨在全面、深入了解日本当前的数学教育,为我国目前正在进行的数学课程改革起一个借鉴和参考作用．     

中美数学课程目标比较

以中国《全日制义务教育数学课程标准》和《普通高中数学课程标准》的"课程目标"与美国《学校数学的原则和标准》的"内容标准"和"过程标准"中的"目标"为基础进行比较,得出它们在目标体系、表述方式等方面有较大的不同,而在课程目标的结构和内容等方面则有许多共同点。以此为基础探讨了在数学教育中如何发挥自己的特色、如何"博采众家,发展自己"的问题。     

接轨国际多元出路强化校本——香港高中教育评核制度改革述评

自2012年起,香港将实施新的高中教育评核制度--中学文凭考试,同时辅以非强制、非正式的学生学习概览.其中中学文凭考试分公开考试和校本评核两部分,前者由香港考试及评核局组织和举办,后者由学校自行实施;学生学习概览则由学校鼓励并帮助学生建立.与现行评核制度相比,新评核制度更加注重与国际接轨,并考虑了学生的多元化出路,而且...     

我国台湾高中语文课程纲要对大陆语文课程改革的启示

为了更好地与九年一贯课程发展相衔接，我国台湾地区教育行政部门于2001年5月成立了“普通高级中学课程发展委员会”，积极开展对原高中课程标准的研修工作。历经3年的努力，于2004年8月正式发布了包括语文课程纲要在内的《普通高级中学课程纲要》（以下简称《纲要》），以“课程纲要”取代原“课程标准”，并从2006学年开始实施。其中语文课程纲要包括1门必修科目和4门选修科目。本文首先概要介绍我国台湾高中语文课程《纲要》的基本内容，进而探求台湾《纲要》对大陆高中语文课程改革的启示。     

中国大陆与台湾地区高中数学课程标准的比较研究

21世纪以来,由于数学教育理念、内容和方法上的深刻变化,国际数学课程改革进入了一个重要的时期．世界各地都不断推出新的数学课程改革．然而由于世界各地都有其自身的历史背景以及社会、经济、文化、政治和教育背景上的特色和限制,从而其数学课程改革所关注的焦点、进程、范围、模式、影响及发展等都会因这些背景因素的不同而呈现不同的取向和特色．     

近年来中美数学课程改革的比较

本刊在2007年第3期和第4期中，用了较大的篇幅对美国数学课程改革50年来的历程及其最新的发展作了详细的介绍，这里我们转换视线，将中国正在进行的数学课程改革与美国数学课程改革的各个方面逐一比较。 杨振宁曾经说过：“中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异”。比较中美两国的数学课程改革，我们并不是要轻言孰强孰弱，孰好孰坏，孰优孰劣。但是，他山之石，可以攻玉，通过比较，我们能调整错位，扬长补短，为推进我国数学课程改革迈上了一个新台阶而努力。[编者按]     

香港的教育法律

香港，作为一个国际金融、贸易中心，经济繁荣，其教育系统也独具特色，具有较为完善的教育法律法规。     

大陆与台湾地区义务教育数学课程目标的比较研究及其启示

运用文献分析法和比较研究法,从数学课程目标的体系和数学课程目标内容两个维度对大陆和台湾地区现行义务教育数学课程目标进行比较研究。结果表明,两岸数学课程体系都是自上而下表述课程目标且表述方式具体、明确,层次性和可操作性强;两岸数学课程都重视学生知识、能力和情感的全面发展;两岸数学课程都追求社会本位、学生本位和知识本位相协调的价值取向。两岸数学课程目标的不同点在于：大陆的课程标准比较重视发挥数学课程的教育性功能,而台湾地区的课程纲要突出强调学生的能力发展;在课程目标的价值取向上,大陆课程标准表述更加关注学生本位,台湾地区课程纲要表述比较倾向知识本位。在未来数学课程改革中,两岸数学课程应该相互借鉴,取长补短。     

香港考试制度及其给我们的启示

考试是教育过程中的一种很重要的手段。香港是亚洲最重视考试的地区之一。在香港的教育体制中，从幼儿园到大学之间的考试种类繁多。探讨香港的考试制度，对于深刻了解香港的教育有着重要的意义。本文拟就香港的考试制度的历史发展和现实改革及其给我们的启示谈谈自己的看法。一、香港考试制度略述在香港，由考试局主办的统一考试称为“公开考试”或“会考”，要求全港同一类型学校同一组级别的学生参加。这类考试通常每年考一次，以鉴别学生的学力水平，承认其升学资格或就业学历。１．小一入学试１９８３年９月前，香港有小一入学试，１９…     

台湾地区国民教育数学课程纲要简介及启示

为迎接新世纪的挑战，世界各国掀起了一场面向新世纪的课程改革．我国的台湾地区也积极加入到改革的行列，既保留中华文化的优秀传统，又积极吸收和借鉴美国等西方国家的数学课程改革理念，形成了具有东西方特点的数学教育体系．本文通过对台湾《国民中小学九年一贯课程纲要——数学学习领域》的简要介绍，以了解台湾地区的数学课程改革的发展趋势．     

关于高职数学课程改革的思考

高职数学教育是高职教育的重要组成部分,可以提升学生的整个职业通用能力和部分专业的职业特种能力。面对我国高职数学教育中存在的问题,可以通过根据不同职业的能力诉求,进行数学知识的重新架构、建立多层次的数学教育、结合职业能力将数学教育过程优化和提升数学教师的职业认识度来提升职业教育中数学教育的效果。     

上海、香港和新加坡数学课程的共同特点述评

本文对上海、香港和新加坡三地的中小学数学课程进行了比较。尽管三地社会制度不同,数学教育改革也有不同的主题与内涵,但存在着一些重要的共同特点。文中列举了三地数学课程中五个共同特点,并从多个角度进行了分析。这些特点不仅反映了当前教育全球化的趋势和东亚华人地区文化的特点,同时也反映了三地的社会经济发展对教学教育改革提出的基本要求,也在一定程度上体现了东亚华人地区数学教育改革的走势。     

改革和完善香港高等教育法规

香港各大学均依法而成立，具有法人身份，相关的法例一般订明大学的基本架构，大学根据法例再自行订立详细的管理细则，规范入学，考试，颁授学位，以及其他学术和运作方面的管理。除此以外，香港并没有特定的法律针对大专教育。换言之，香港一般的     

数学课程弹性化的初步研究

数学课程弹性化是当今世界各国数学课程改革的新趋势。日本、韩国和英国弹性化数学课程都有各自的具体表现方式。数学课程弹性化的丰富内涵应当从数学课程发展维度、数学课程项目维度、数学课程对象维度进行认识。构建我国弹性化的数学课程应当坚持3条原则：分析各国数学课程弹性化的新近发展，吸取先进的课程理念；研究我国数学课程弹性化发展历程，把握我国数学课程弹性化发展的主要趋势；结合数学教育现状，全方位构建我国弹性化的数学教学课程体系。     

高职数学课程教学的现状研究

高职数学课程不仅是学生学习专业课的基础,同时也为学生的终身发展奠定了基础.近年来,虽然高职院校对高职数学课程进行了大量的改革,但是当前高职院校的数学教学还存在很多问题,本文从数学课时量少、学生基础差、外聘教师难管理三个方面进行了分析,并提出了相应的改进措施.