华东师范大学学者发现听觉训练可以改变成年大鼠听皮层音调图

据2010年9月14日出版的第1460期华东师范大学校报《华东师范大学》报道,2010年8月17日《美国科学院学报》发表了华东师范大学周晓明教授与美国加州大学合作研究的最新成果“听皮层‘偏好’训练的声音序列”,揭示听觉训练可以改变成年动物大脑听皮层音调图,改变了以往报导的成年后音调图很难改变的认识。     

华东师范大学科学家植物耐盐基因研究获重要进展

据2010年6月8日一期华东师范大学校报《华东师范大学》周刊报道,华东师范大学生命科学学院教授夏涛及其团队在植物耐盐基因研究中获重要进展,相关研究中的部分成果已经在线发表于国际著名学术期刊《生物化学杂志》（Journal of Biological Chemistry）,文章题目是《基因改组获取的一个新植物液泡钠氢离子逆向转运蛋白基因提高酵母的耐盐性》。     

华东师范大学科学家发现选择性删除老鼠记忆的方法

据东方网2008年10月28日消息及10月24日《参考消息》援引美国趣味科学网站10月22日报导,华东师范大学脑功能基因组学教育部及上海市重点实验室的名为“运用化学和遗传学方法诱导式地选择性抹除小鼠记忆”的研究论文报导了这一研究成果。该论文已经发表于10月23日出版的新一期国际权威刊物《神经元》月刊。该研究成果由华东师范大学的曹晓华、王惠敏和梅兵博士以及美国乔治亚医科大学大脑与行为研究所所长、教育部及上海市脑功能基因组学重点实验室主任钱卓教授共同完成。     

加拿大科学家发现幸福感取决于大脑中心尾状核体积的大小

据2007年9月17日《参考消息》援引阿根廷《21世纪趋势》周刊网络版2007年9月15日报道，加拿大道格拉斯学院对29名志愿者的研究发现，人们享受生活乐趣的幸福感知能力取决于位于大脑皮质层下、中心部位的尾状核的体积。     

在高中英语教学中培养学生整合英语信息的能力

只有让学生学会对英语信息进行整合。进一步获得认知,才能进一步提升自身的学习能力。本文对如何在高中英语教学中培养学生整合英语信息能力进行探讨。     

华东师范大学科学家发现人脑对不同的信息反馈有不同的效应区和效应结果

据2010年1月12日《华东师范大学》校报报道,华东师范大学学者潘晓红利用功能性核磁共振成像技术,对22名学生进行了实验观察,结果发现了这一现象。其相关研究论文“评价性反馈选择性激活自我相关脑区：来自fMRI的证据”已发表在新一期《神经科学快讯》上。     

教师的开放心态与信息整合能力

当今学科知识呈现出相互渗透、错综交织的趋势。课程改革的实战对教师的专业发展提出了诸多挑战，要求教师转变角色，并从思想观念到智能结构上适应时代发展的需要。为此。面对多元文化的交织，教师开放、平和的心态和整合信息的能力尤为重要。教师面对各种信息特别是有关教育教学改革的信息要善于捕捉、分析、判断、吸收和加以利用，形成一个开放的、整合的、变革的、复杂的知识观。     

英国科学家发现人类大脑中仇恨和爱的情绪共享一个区域

据2008年12月11日《文汇报》及东方网消息,英国科学家发现人类大脑的仇恨路线与侵略、攻击等行为共享一个区域,但与恐惧和威胁感以及危机感位于不同区域。研究人员通过对大脑的扫描揭示,当仇恨来临时,大脑前庭皮质和次皮质区域中内核（putamen）和脑岛（insula）呈异常活跃状态,可诱发攻击行为,并且这种现象与爱的情绪激发产生的内核和脑岛的活跃状态有相同的效果。也就是说,虽然仇恨是一种非常消极的情绪,但它与爱的情绪共享一个区域,且有可能导致相同的行为结果,爱恨同源可能也在生理结构上得到了验证。     

日本科学家发现“耐心”可能与大脑中分泌血清素的神经细胞变得活跃有关

据中国军网2011年1月15日援引新华社东京2011年1月15日电,日本冲绳科学技术研究所的一个研究小组在新一期美国《神经科学杂志》上发表论文,他们以大白鼠为对象进行的一项实验提示,为获得想要的东西而耐心等待的时候,大脑内分泌血清素的神经细胞会变得活跃。这项成果有助于研究注意力缺陷多动障碍（ADHD）等伴有冲动症状疾病的发生原因,也有助于相应治疗药物的研发。     

课程整合背景下教师信息素养的缺失与构建

信息技术与学科课程整合的成效取决于教师的信息素养。从信息素养的内涵着手,分析目前教师信息能力缺失的现象及原因,提出通过改善硬件设施、强化信息意识、加强多模式培训、建立有效机制等措施构建信息素养体系,促使教师的信息素养真正从应然走向实然。     

小心,你的大脑在退化

进化和退化 生活在北极圈的因纽特猎人有句老话：“因纽特人从来都不会迷路,即使他们死去,也会回家。”他们对于辨认方向有着强悍的感知能力,能够在一望无际、似乎毫无区别的雪地中轻松地找到方向。他们从来不用指南针和地图,靠观察星象、风向、动物痕迹甚至潮汐的变化就能锁定位置。这就是因纽特人在恶劣的环境下锻炼出来的能力,曾让每一个见识到他们这种能力的探险者和科学家佩服得五体投地。     

从一道生物中考题看信息整合能力的培养

《生物课程标准》指出：“倡导探究性学习,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。”所以,培养学生信息整合能力是新课改的要求,也是培养学生基本能力的重要内容。     

教育部在华东师范大学设立“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”执行办公室

【本刊讯】为进一步提高中小学教师应用信息技术水平．更好适应新形势下加快教育信息化进程对教师队伍提出的新要求．教育部启动了实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。     

让学生在整合信息的过程中提高兴趣和能力

叶圣陶先生曾经说过：“所谓教师之主导作用,益在善于引导启迪,俾学生自奋其力,自制其知,非为教师滔滔讲说,学生默默聆听。”即以教师为主导,以学生为主体,教师与学生围绕某一课题,双方提供资料和信息,在民主和谐的教学环境中,师生一起探讨问题,通过师生之间、生生之间交流与合作,共同完成教学任务的模式,注重培养学生的思维过程,真正实现了知识、能力和觉悟的统,特别培养了捕捉信息的能力、思维能力、创新能力和分析解决问题的能力。     

浅谈信息能力的培养

信息社会知识爆炸式增长并且迅速的更新换代,这就对人才培养提出更高的要求. 信息本身虽然很重要,但更重要的是如何获取信息以及如何处理这些信息.     

在课程整合中培养学生的信息素养

信息技术作为认知工具的课程整合,它无疑将是信息时代占主导地位的课程教学,也必将成为教育教学的重要方式方法。因此,在教育、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术与学科整合,对于培养学生的“信息素养”,特别是对于学生创新精神、协作意识和实践能力的培养,都具有十分重要的现实意义。笔者在信息技术与学科整合中如何培养学生信息素养,作一些初步的探讨。     

在信息技术与学科课程整合中提高师生的信息素养

新一轮课程改革十分重视信息技术与学科课程的整合。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在课堂教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,     

在信息技术与语文教学的整合中提高学生能力

《语文课程标准》中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”因此,教师应运用现代信息技术提高学生的多种能力。     

在阅读训练中培养学生的信息能力

具备较强的信息能力是时代对现代人提出的最基本的要求,拥有一定的信息能力也是职高学生可持续发展的根本保证。信息能力的培养需要以阅读训练为载体,阅读训练应从阅读与信息论的原理出发,综合运用“速读一感知”、“比照一筛选”、“概要一阐释”等阅读策略,注重培养学生检索收集信息、处理整合信息、传递表述信息的能力,以实现学生信息能力的全面提升。     

在信息化社会视野下高校学生信息素养能力的培养

本文论述了信息素养能力的实质及其形成过程,指出信息素养能力的实质就是结构化、网络化、程序化的信息知识、信息技能和信息策略,同时探讨了信息素养能力的结构,指出信息素养能力是一个多因素、多形态、多层次的结构。