一把计算尺

我的电脑旁放着一把计算尺,白色塑料面板,中间有一个长条形空槽,上下和中间透明的游标上都刻满了数字和符号。它是当时比较先进的一种数学运算工具,可以计算平方根、对数、三角函数等。能拥有这样一把计算尺是令人羡慕的,我对它也十分珍惜,30年来一直珍藏在身边,     

洞彻算理:从盲算到柳暗花明

学生在做计算时经常出现错误是无法避免的,但错误的背后隐藏着一定的原因.教师需要帮助学生走出盲算的泥潭,找出原因,理解并掌握算理,以便计算心中有数、算时有理,促进学生提高计算力.     

让计算技能有效架牢在直观算理上

凡执救过苏教版新教材的老师都应当有这样一种体会,即它在计算教学的处理上特别注重引导学生先探究算理,然后在此基础上抽象算法、形成技能。换句话说,就是新教材在新授课上是把学生对算理的理解作为重点内容,然后将技能的形成依附在算理之上的。但新教材提倡的理念是否都被每位使用过它的老师所深刻理解并据为己有了呢？在检查我校二年级学生的各类作业时．     

提高后进生简算彻底性的策略

计算过程中简算能力的高低，是体现儿童数学学习能力的重要因素，也是影响计算速度和效率的主要因素之一。在多年的数学教学实践中，笔者发现后进生在进行简便计算时普遍存在简算不彻底的问题，即学生在进行简便计算时未能将简便计算的意识、思想和方法贯穿于简算的全过程，而只是进行了局部或某一阶段的简算。造成这一问题的原因主要有以下几点：一是受数的表现形式的影响，二是受运算符号的影响，二三是受思维定势的影响。     

教你算树龄

虽然你还在读小学,但你照样可以做一“名小科学家”,进行你的科学研究。今天就教教你,怎样才能确定地震发生的年代。生长在地震断裂面上的树木,是在地震断裂形成之后才开始生长起来的,而这种树木的最大树龄就相当于地震形成的年代。生长几年的树木,就可以在它的木质部的横断面上清楚地显示出几层同心圆,每一个圆就表示树木生长了一年,这些圆圈就叫年轮。在正常情况下,树木每年生成一个年轮。一般来说,一棵树的主干基部的年轮数目,就是这棵树的年龄大小。由主干基部向着枝冠方向发展,年轮的数目逐渐减少。一般可以通过所取树干基部年轮的圆盘…     

算法多样化与算理

在小学计算教学中，新课程倡导算法多样化。在实践由，算法多样化存在两种倾向一是盲目求“异”，为“多样化”而“多样化”：二是鼓励“自由化”．你喜欢怎么算就怎么算。究竟算法多样化的初衷和归宿是什么呢？在鼓励算法多样化的同时，要不要算法的优化呢？教师中困惑的还不少。     

鸡蛋·商贩·数学——谈杆秤上的比例关系

在与农村的小商贩做买卖时，会发生很多有趣的故事．这些故事许多都是出在杆秤上．那么，杆秤与比例又有什么联系呢？下面通过故事说明．     

老木匠算半径的奇妙方法

暑假,我回了一趟老家,最大的收获是学到了一种算半径的好方法。一天,闲得无事,就到老家附近的院子逛逛,恰好碰到一位老木匠在给一户人家做木桶,我们相互打了招呼。随后,老木匠用卷尺量一个木桶的底,量得周长为4尺。老木     

内蒙古师范大学博物馆讲算用具馆

计算工具的历史非常悠久，差不多从人类会数数之后不久，可能就出现了极简单的计算工具，如石子、果核、小树棍等等。这些都只能是代用品，使用时可随手抬起，用完扔掉。后来在世界不同地区先后出现两种记数方法：在器物上刻划符号痕迹和结绳记事，都带有独立记数的性质，在数学史上具有划时代的意义。     

让“听算”走进数学课堂

录音听算在某种意义上可理解为耳听心算,它的最大特点是：用耳听接收信息,直接刺激大脑,使学生不需借助任何计算工具,在一定的时间内迫使自己自觉积极地思维,大脑始终处于高度兴奋的状态中,随时作出相应反应,从而达到训练学生的口算、心算、估算、笔算及简便计算的能力。利用录音听算创设课堂氛围,能激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲望,使学生自主地参与学习,积极地交流合作,不懈地思考探究,并把数学课堂当成开发智力、探索知识、品尝成功的学习乐园。下面结合我的教学实践和思考作一些探讨。     

以图助算巧解题

在平时辅导学生解题时发现,一些用常规方法解答计算量较大的题目,如果借助图形、估算,就可以避免繁琐的计算过程;另一些题目乍看条件凌乱,已知与未知之间关系模糊,但如果依据条件画出图形,则能使解题思路清晰直观。因此,养成良好习惯以图助算,将精算与估算有效结合,是一种重要的数学能力。以下结合典型例题就此作一剖析,供参考。     

在简算教学中渗透数学思想

简便计算是小学数学计算教学中的重要组成部分,也是训练学生思维的重要手段。在课堂教学中,将数学思想渗透于简算教学中,可以提高学生的计算能力和计算速度,促进学生灵活应用简便运算方法解决生活中的实际问题。     

多维并举理解算理，让数学计算有理可讲

算理探究是培养学生计算能力,发展学生数学思维的重要途径,学生只有深刻理解算理,才能更灵活地运算。让学生在操作、生活情境、几何直观中理解算理,能促进学生理解数学,发展数学思维。     

计算型选择题的“算”法

解答计算型选择题的基本策略是准确、快捷．如何才能用最少的时间准确地解答这类题呢？     

巧妙的简算

计算,在整个小学数学教学中,是一个非常重要的内容。它主要包括：计算法则、运算顺序、运算定律、性质及应用法则、定理、性质进行计算或者进行简算等。其教学目的是培养学生的计算能力。而在计算能力中,学生的简算能力的培养与训练关系到学生的学习习惯、情感、意志力等非智力因素的发展。那么,在小学数学教学中,怎样巧妙地进行简算教学,培养学生的计算能力,提高教学效果呢？     

趣算“回文数”减法

我们在教学减法算式的多种简算方法时，曾见过这样的算式：83-38、826-628、4321-1234、28371-17382……这些算式具有对称美、艺术化，给人以美感，其乐无穷。它们的特征：被减数与减数的数字相同且位置颠倒，称它们为“回文数”减法算式。下面简叙“回文数”减法的趣算方法，仅供大家参考。1郾若两位数：数字相同且位置颠倒，用其大字码减去小字码之差，再乘9，即可求之。例1摇83-38＝(8-3)×9＝452郾若三位数：首尾字码相减(大字码减去小字码)的差，再乘99，便求之。例2摇826-628＝(8-6)×99＝1983郾若四位数：首尾字码相减的差乘999，加…     

计算教学中算用结合的探究

美国国家委员会在《人人关心数学教育的未来》报告中指出:今天一个数学本领仅限于计算的人,几乎没有什么可贡献于当今的社会,因为廉价的计算器就能够把事办得更好。如果现在还是把计算教学的目标定位于牢记计算法则、形成计算技能,显然是缺乏现实意义的,教师应该借助     

新课程下的计算教学应关注什么

由于先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，小学新教材（数学）对计算能力的要求也调低了，那在新课程下的计算教学应关注什么呢？     

寓算于乐:计算教学培养数学能力的策略

运算是学生在学习数学中必须掌握的一项重要基础技能。可采用创编绕口令、创设情境、借用故事、以数助形等方法,用生动风趣的教学方式,把抽象、枯燥的计算知识浅显化、趣味化,最大程度地调动学生学习的积极性,使学生身心轻松愉悦,产生情感共鸣,感受到数学的魅力和价值,主动参与学习,建构知识,提高运算能力和应用数学的能力。