初中数学教学方法之浅见

长期以来,传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用．不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索,得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩．其中有很多教学方法值得借鉴、推广．因此,我们在吸取他人经验的同时．要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要．     

我们与数学同行

【本章概述】 从古至今，数学一直伴随人们．探索宇宙、研究大自然、创造新奇迹……宇宙中的星系、航天英雄杨利伟乘坐的神舟五号飞船、发射的火箭、我们坐车的车票、我们骑的自行车，无一不说明了数学与我们生活的密切相关．数学无处不在，我们与数学同行．许多有趣的数学问题来源于我们的生活，数学世界又将我们的生活变得充实、丰富．在繁华的都市，广阔的田野，到处都有我们常见的图形和数字，生活中许多奥秘等待我们去探索和发现，生活更为我们数学增添了无限的素材．     

在“玩”中学习数学

很多学生怕学数学，甚至讨厌数学．因此，著名数学家陈省身2002年提出了“数学好玩”的新观念．的确，只要善于探索数学规律，并在实际生活中发现数学，就能体验“玩”数学的乐趣，在“玩”中学习数学。     

浅谈新课改下的中学数学教学

全面实施素质教育．推进数学教学方法的改革和创新,切实减轻学生的学习负担,是目前数学教学的发展趋势,是人们普遍的共识。长期以来．传统的数学教学方法在中学数学教学过程中起着主导作用．不少数学教育工作者对传统的数学课堂教学作了积极的探索．得出了很多宝贵经验,并取得了一定的成绩。其中有很多教学方法值得借鉴、推广。因此,我们在吸取他人经验的同时．要敢于突破传统教育观念的束缚,在教学方法上要不断探索、创新,以适应我国现行教育改革发展的需要。下面笔者粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。     

也谈数学确定性批判

数学的发展史同时也是人类与数学危机顽强抗争的历史，每一次数学危机过后都带来了数学的重大发展．现在我们又陷入规模更大的危机，以至于我们要重新认识数学确定性．“怀疑”、“批判”固然是良好思维品质的特征，但泛化的怀疑一切和批判只能导致妄想而无所裨益，我们应该不断地探索新的事实，立足于确定性去探索不确定性，不断地在矛盾当中寻求统一．     

在中专数学教学中“抓”学生注意力的探索

目前，很多中专学生感到学习数学很吃力；有些学生认为数学知识枯燥，对将来的工作影响不大，甚至有的干脆放弃学数学。如何改变这种现状，使学生对数学学习提高兴致，把他们的注意力“抓”回到课堂上来，吸引到数学知识上来．这是我们每个数学教师孜孜以求，苦苦探索的目标所在。通过在教学实践中的多年探索，总结了如下的方法；     

利用图形面积妙解问题例析

我们生活的世界是个丰富多彩的图形世界．利用这些千变万化的图形我们可以解决很多问题．其中方法的优美与巧妙，直观与简洁令我们在解决问题的同时感叹数学的美，欣赏丰富多彩的数学文化．     

无处不在的数学

在现实生活中，数学无处不在，只要我们用心观察，就会发现生活中有很多有趣的数学现象．     

由画作矩形说开去

相信现在的数学课，无论在情景引入与问题展开，还是在探索研究与合作交流上，不少教师都作了很多思考与准备，整个课堂气氛活跃，取得了一定的良好效果．然而有些细节，可能尚未引起我们的注意，尽管看起来似乎都是一些芝麻绿豆的小事，作为过来之人，吹毛求疵，不得不说．     

变脸

川剧中的变脸在艺术舞台上可谓一绝，每次欣赏都令人叹为观止．而在数学学习中，只要我们注意研究就会发现，有很多很多的数学问题亦具有“变脸”之功能．下面举一例加以说明．     

如何有效培养学生的质疑能力

数学教学中培养学生的质疑能力,一直是我们所有教师关注的话题．良好的质疑品质能够为学生学好数学、了解生活、走入社会提供保障,因此,如何有效地培养学生的质疑能力。是我们一直在追求的目标．很多教师在这一方面做作了努力,提出了很多的观点和想法,有些观点使我们深受启发,也有些想法值得我们进一步思考和探索．下面本人结合自己的教学经验,就如何有效培养学生的质疑能力来谈谈自己个人的观点和做法．     

新课程理念下数学教育的思考与探索

“人人学有价值的数学；人人能获得必需的数学；人人在数学上得到不同的发展”．要实现这一目标，需要我们在教学中去作不断的探索和尝试．下面是我的二点思考与探索，特与广大读者商榷．     

休验：让数学学习“亮丽”起来

数学学科与语文学科相比，凶其本身理性的因素太多，加上一些教师不注意合理选择、运用教育教学的技巧，教学方式方法陈旧、单一．故使很多学生感觉到枯燥乏味．进而慢慢失去学习数学的兴趣。那么，我们数学教师应该怎样才能有效地激发学生那颗向上的心，让他们以积极主动的姿态投入到学习中来，从而提高数学课堂教学的效率呢？笔者经过一段时间的研究、探索，最终发现：充盈学生的“内心体验”，     

由一道立体几何的探究历程谈起

数学的学习离不开解题，我们希望自己通过解题能熟练掌握基础知识和技能．但在数学学习中，一些同学也做了大量的题目，但总觉得数学很难琢磨，感觉对数学学习投入很多但总是不见成效，受伤的总是自己．事实上，     

中学数学教学中如何培养学生的猜想能力

牛顿讲过，“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。”猜想是根据已知的原理和事实．对未知的现象及规律所作出的一种假设性判定。纵观数学发展史。我们发现很多的数学结论都是从猜想开始。然后再设法证明的。但是在传统的教学中，往往因过分强调严密的逻辑思维而忽视了对学生猜想思维能力的培养．甚至扼杀学生的猜想思维。正因如此．著名的美国数学教育家波利亚曾大声疾呼：“让我们教会学生猜想吧!”新课程也要求教师在课堂教学中，让学生大胆猜想，甚至可以浮想联翩。在数学教学中适当引导学生进行猜想．具有多方面的功能和价值。首先，对培养学生的创造思维能力及其创造精神．培养学生探索问题能力。     

情景图片驱动的数学团队合作学习

一、想象一下有这样一个情境 在很多人心里，“做数学意味着计算”．没错，但这肯定不是数学的全部．因为数学比“仅仅是计算”要多得多．在这篇文章里，我们将呈现给大家一些我们已经成功应用于德国初中数学竞赛中的不同寻常的开放性问题．参加竞赛的所有学生要在一周内解决同样的问题并将他们的解决方案包括对求解过程的描述提交上来．     

2^n的教学随想

数学源于生活，并服务于生活。在教学中，我们发现很多与2^n紧密相关的数学趣闻。对于这些数学趣闻的解读．有利于揭示数学的生活本质，更好地理解数学，从而学好数学。     

以数学周记的形式培养数学反思能力

自从2001年以来，我们对如何在数学教学中采用写数学周记的形式来培养学生的数学反思能力进行实践探索，实践研究．通过实验，我们认为，数学周记具有以下几个方面的作用：     

从吴文俊院士获奖看中小学数学教学

2月19日，数学家吴文俊院士获得了2000年度国家最高科学技术奖．他获奖的主要原因是在拓扑学和数学机械化两个方面作出了开拓性的贡献。吴老从事数学研究工作50多年．始终站在数学领域的的沿，做出了原创性的研究成果．是我国战略数学家。吴老的获奖是数学界的骄傲，鼓励着数学研究者不断地向数学高峰攀登．数学教育工作者更加兢兢业业地为祖国培养人才，透过吴老的研究历程．回顾我们的中小学数学教学，有很多地方值得我们深入思考。     

2011版新课标下如何克服学生数学学习的遗忘

2011版新课程标准下的数学教学越来越贴近我们的生活,照理现在的数学教学更精彩,学生更容易学好．但是在我的实践中,却遇到很多学生对所学的知识掌握得不够牢固,今天学习明天遗忘,甚至有些学生对数学学习失去信心,想放弃数学．为什么会出现这样的情况,如何克服学生的数学学习中的遗忘？本学期为了解决这个问题,我在教学实践中进行探索和实验,做了不少尝试并取得一定的效果．