浅谈低年级学生朗读能力的培养

朗读是学生理解课文,提高阅读能力和表达能力的重要手段,也是阅读教学中经常使用的重要的训练形式.目前,在农村低年级阅读教学中,人们开始关注朗读这种形式,重视对低年级学生朗读能力的培养.但是,由于农村低年级学生年龄小,生活交流经验少,理解能力差,朗读尚处于起步阶段.因此,教师对低年级学生要加强朗读指导.     

小学低年级学生计算能力的培养探讨

正数学计算能力是一项基本的数学能力,因此对于小学低年级学生计算能力的培养,教师应该给予足够的重视,并通过不断的教学实践和教学努力来提高学生的计算能力。一、小学计算课程教学的学生学习现状1.对计算的重视程度不够,没有良好的学习习惯小学生的年龄决定了他们心理不成熟、注意力不集中的特征,加之大多数计算教学枯燥乏味,很难引起他们的兴趣,导致了小学生对计算的重视程度不够,没有形成良好     

小学低年级体育教学

小学低年级的学生由于年龄小,注意力不集中.在一节课当中他们的注意力往往只能集中一小会儿,不遵守课堂纪律.但是他们天真活泼,好奇心强,有较强的模仿能力,善于自我表现.     

浅议小学低年级学生课外阅读能力的培养

对于小学低年级学生来说,教师该如何培养他们的阅读兴趣和课外阅读能力呢？ 一、兴趣——儿童精神的引领 小学低年级学生由于年龄小,形象思维占主要地位,对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以,让引导过程充满“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。     

小学低年级语文实施差异性教学策略

我长期担任小学低年级语文教学.低年级学生在语文学习兴趣、学习情感、朗读能力等方面存在着极大的差异性.在低年级语文课堂教学中,只有根据学生的年龄较小的特征,尊重学生不同的个性特征,照顾差异,才能真正体现面向全体学生,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,来突现学生学习语文的个性化与创造性,促进他们最大限度的发展.为此,我结合教学实践和负责的课题研究,针对小学低年级语文教学中学生的差异性教学,谈以下几点做法.     

巧记生字我有妙招

《语文课程标准》指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点.小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,为了使学生在愉快轻松的环境中主动识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力.基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索,对于识记生字的方法有了一些自己的体会.     

精心指导 快乐识字

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。如何让学生一开始接触汉字就喜欢汉字、爱上汉字,从而主动识字呢？作为教师,我们要根据儿童的年龄特点积极寻找途径,运用多种教学方法和手段培养学生识字的兴趣,提高他们的识字能力。     

谈谈小学中年级思想品德课教学

孩子进入三、四年级,一般年龄在9至11岁左右。这个年龄的孩子,既不象低年级那样对教师具有“依赖性”和“盲目服从”的特点,也不象高年级那样具有一定的独立思考和分析能力。他们的视野、见闻比起低年级学生是广多了,但对问题的思考和分析还比较幼稚、片面。对这个年龄的孩子进行思想品德教育,必须注意他们的特点。     

低年级学生交往能力的培养

美国的一位心理学家曾说:"一个人要想获得成功,15％是靠他的专业知识,85％则靠他的交往能力."低年级学生正处于心理与行为发展的关键时期,他们迫切需要更多的交往,渴望与外部发生更多的联系.作为未来人才的培育者,让低年级学生学会交往我们责无旁贷. 一、培养低年级学生文明交往的习惯 礼貌是人际交往中表示友好和尊重的桥梁.学生一入学,在入学教育中我们就要有意识地对他们渗透文明礼仪教育.比如教给他们和老师见面、和同学见面应该怎么做,教给他们应该怎么待人接物等等.教师可在墙报上宣传文明礼貌用语,可把文明礼貌用语编成儿歌教给学生传唱.     

浅析低年级学生的阅读教学

古人云:"书读百遍,其义自见."说明阅读对于文章的理解是多么的重要,万事开头难,所以低年级的阅读教学就显得尤为重要.如何培养低年级学生的语文阅读能力呢?根据儿童的年龄和心理特点,我们习惯借助童话进行启蒙教学.童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们.对于低年级的孩子,童话无疑是培养他们的注意力,激发他们的学习兴趣、阅读兴趣和作文兴趣的最佳"诱饵".如何充分合理利用低年级学生的主观能动性,提高学生的阅读能力和阅读质量,可以从四个方面人手.     

贵探索 重实践 巧创新

儿童是一个天才的创造发明家。他们好奇好动,富于幻想,求知欲和创造欲非常强烈,尤其是低年级的学生,丰富想象力、绘画表达欲望最强烈。作为教师,应抓住时机,积极引导儿童绘画。在这一阶段中,我们要以新课程标准为理念,重视创新精神和实践能力的培养。儿童创新思维的种子是在不断地探索和实践中成长和发展起来的。因此,培养学生的创新精神和实践能力是紧密联系的。那么,我们应该如何去引导呢？     

重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效

在教学中,要想提高小学班级管理的实效,就应该重视班级学生的自主管理工作。具体来说,作为班主任应该充分地将自身的主导作用发挥出来,激活小学生身上的"隐形翅膀",推动他们积极地参与到班级管理中,从而培养他们自身的管理能力,提高小学低年级班级管理实效。主要对重视学生自主管理,提高小学低年级班级管理实效进行了分析。     

低年级听说训练五法

小学低年级是培养学生良好的听说能力的最佳时期。因为低年级学生对老师有一种无限崇拜的敬仰之情,同高年级相比,他们愿意接受老师对其进行的一切训练。因此,我在教学中,注意根据学生的年龄特点,通过下面五种训练方法来培养学生的听说能力。 (一)敦促法低年级的学生自制能力差,注意力容易分散。因此,教师首先面向全体学生提出听说要求。以能否举手发言作为考查学生是否在认真听的依据,以敦促学生的听说积极     

小学数学低年级课堂学生动手实践能力的培养

素质教育课堂着重培养学生的实践能力、创造能力,提高学生的综合素质.如何将其落实到小学低年级教学中,是实现小学低年级教学目标的重要保障.本文基于小学低年级学生心理特点和年龄特点,探索培养小学数学低年级学生动手实践能力的有效途径.     

高效课堂,让小学低年级学生爱上数学

小学一年级的学生从幼儿园进入小学学习,是他们成长中的一件大事,是他们生活中的一个重大转折.小学低年级学生在认知、思维方式上都有自己年龄所赋予的特点.低年级数学是数学学习的开端和基础,激发学生的学习兴趣,能让他们尽快适应学习环境、教学方式的改变是相当有必要的.如何能让低年级学生感受到数学知识的魅力,爱上数学,这就需要我们教师提高数学教学的乐趣和有效性.     

陶行知教育思想对探究性学习能力培养的启示

低年级学生年龄偏小,阅读能力和理解能力不强,因此,有人认为低年级开始培养学生探究性学习能力为时尚早。其实,陶行知先生早就指出:“教人要从小教起。”他非常强调在整个教育过程中,都要“以儿童作为行动的主体”,惟有如此,才能培养     

如何培养低年级学生的口语表达能力

在日常工作和生活中,每个人都要与人交流．而交流最主要的手段是口语,口语表达能力的强弱将直接关系到交流的效果。培养学生的语言表达能力,是小学语文教学的重要任务,也是实施素质教育的重要途径．是我们教师千万不可忽视的。而低年级学生词汇量少,抽象思维能力较弱．这就影响了学生说话能力的提高,作为一名低年级语文老师,应该重视指导低年级学生进行说话训练,真正提高学生的口语表达能力。     

在兴趣中培养学生的写话能力

《义务教育语文课程标准》十分重视学生习作能力的培养,指出低年级写话教学要以培养学生“对写话有兴趣”为主。但事实上,低年级的学生害怕写话,觉得无话可说,无事可写。因此,要培养低年级学生的写话能力,就应从他们身边入手,找一些他们感兴趣的话题,以此来激励学生爱写话。     

关于低年级小学美术课堂教学的思考思路分析

小学低年级学生年龄虽小,但他们对美术活动具有强烈的兴趣,他们喜欢积极参与美术教学。然而,在低年级小学美术课堂教学中,又存在着一些困难,这些难点影响了低年级小学美术课堂教学的质量。因此,需要研究低年级小学美术课堂教学中存在的难点,并思考创新小学低年级美术课堂教学。本文将结合案例,就如何创新小学低年级美术课堂教学展开分析。     

低年级口算训练方法八种

口算是笔算的基础。口算能力强,笔算才能做到又对又快。由于口算时要集中注意力听清题意,记住数字,理解关系,选择算法,能培养学生的注意力,记忆力和思维能力,提高学生的思维敏捷性,因此,必须从低年级就重视口算能力的培养,加强多种形式的口算训练。在低年级教学中,根据教材内容和低年级学生的年龄特点,经常采用的口算方法有下面八种。