河南现代早期美术教育中的缺憾与启示

教育思想单纯与学术气氛差,学术带头人的核心力不足与门户之见严重,人才流失与经费困难,是河南现代早期美术教育发展中的缺憾.这些缺憾带给现代美术教育的启示有以下几点:要创新教育观念,加强学术带头人和学术团队的建设;建立一流的美术学院;整合河南现有的硕士点专业,加快美术学博士点的建设;在美术职称评定中突出美术创作成果;派遣骨干教师到世界著名美术学院和国内重点美术学院研修;借鉴西方现代美术教育和西方现代美术及中国民间美术成果,使教师成为画家型和学者型相结合的新型美术教师;为河南省现代著名美术教育和美术家专设陈列室.     

胜利油田师专艺术系美术专业简介

胜利油田师专艺术系美术专业创办于1987年,现有专业教师15人,其中副教授1人,讲师4人,设有三个专业教研室—油画教研室、国画教研室、工艺教研室。目前设有美术教育专业学制两年,共开设15门必修课和选修课,主要课程有:素描、彩画、国画、书法、中国美术史、西方美术史、实用美术、艺术概论、中学美术教材教法等。 美术专业重视学生技法训练和创作能力训练,培养的毕业生能掌握中、西绘画的基本技法理论     

湖北文理学院教授、博士风采 孙莉群教授

孙莉群,女,1963年生,湖北沙市人,中国民盟盟员。毕业于湖北美术学院美术教育专业、中央美术学院水彩画硕士研修班。现为湖北文理学院美术学院教授,美术基础教研室主任,中国美术家协会会员,湖北省水彩艺术委员会会员,襄阳市美协副主席。名录湖北省文联中青年优秀文艺人才库。孙莉群教授一直     

河北文理学院教授、博士风采

孙莉群教授 孙莉群,女,1963年生,湖北沙市人,中国民盟盟员。毕业于湖北美术学院美术教育专业、中央美术学院水彩画硕士研修班。现为湖北文理学院美术学院教授,美术基础教研室主任,中国美术家协会会员,湖北省水彩艺术委员会会员,襄阳市美协副主席。名录湖北省文联中青年优秀文艺人才库。     

改革高师美术教学的实践探索

高师美术教育体系存在与专业美术学院距离不大，教学内容与现实生活脱节，教学方法单一等现状，这就要求必须改革高师美术教育，利用现代派艺术优势，培养学生素质，是高师美术教育改革的一种较好的尝试。     

牛洪旭油画作品

牛洪旭（1977-）,山东泗水人。1997年至1999年就读于山东师范大学美术学院美术教育专业,2003年至2007年就读于中央美术学院动画专业。2007至2008年任职于重庆长江师范学院,2008年至今任教于石家庄学院美术学院,现任动画专业教研室教师。2005年,动画造型《熊》被中央美院动画系收藏。2006年,拍摄《十七岁》系列短片。2007年拍摄微电影《钱·玫瑰》。     

小学美术教学中应注意的几个问题

美术教育是素质教育中不可或缺的一环,它不同于专业的美术教育。因小学生的年龄特点及本课程的特点．决定了美术教育是为发展学生整体素质所服务的,它以学生为本．注重培养学生的审美能力。在美术教学中．教师要爱护并培养学生的兴趣,重视学生的课堂实践．培养学生创新精神,提高学生对美的感知力．培养学生个性,使学生在生活中认识美术、走进美术。     

西藏小学美术教育专业人才需求调查及培养建议

为了解西藏小学美术教育专业人才需求、推动拉萨师范高等专科学校（以下简称“拉萨师专”）美术教育专业认证工作、修订人才培养方案,拉萨师专美术教研室特组织了此次调查。本次调查通过在线与线下相结合的形式,运用问卷法、访谈法对数据进行分析,发现西藏小学美术专业教师缺口明显,西藏小学对新进美术教师素质包括思想政治素养、师德师风、教育素养及情怀、美术学科素养及社会实践能力等。针对调查结果提出了以德育为核心、以课堂学习为路径、以学生实践为本质、以能力为目标的人才培养建议,以期提高拉萨师专美术教育专业人才培养质量。     

高师美术教育价值取向与教育功能的全面凸现

高等师范院校美术教育专业是培养普通美术教育人才的重要基地,也是实现“教师专业化教育”的重要渠道。因此,在理论上要从明晰美术及美术教育内涵、探究师范教育本质,诠释美术学科教育功能、倡导新的教育理念,反思高师美术教育的价值取向等方面进行较深层次的认识和理解;在高师美术学科教学实践中要结合师范教学实际,全面实现美术教育性,全面凸现教育功能,培养适应社会发展需要的高素质美术基础教育师资。     

长沙师范学校美术教育专业（儿童美术方向）的定位与思考

长沙师范学校美术教育专业（儿童美术方向）是从学前教育专业中分离出来的一个新专业。根据专业发展需要和市场需求,依托学校办学根基与优势,确定该专业的人才培养目标,定位为培养具有儿童文化用品设计能力、双语教学能力、综合能力等一定特色的儿童美术教师。     

对高校美术教育创新的几点思考

近几年,高校美术教育已经成为我国高等教育的重要组成部分,现今高校的美术教育旨在培养专业的美术人才和提高学生的人文素质,这是美术教育界的一个重要改革和创新,教育创新的关键在于教师的教育理念,人才培养模式,学校的管理体制,教育教学模式和教学内容等方面,而高校美术教育也不例外,美术教育的创新应从教育观念,教育形式,教育方法,教育环境和评价体系五个方面入手来培养创新型美术人才。     

两江师范学堂图画手工科历史研究——向南京师范大学建校110周年献礼

南京师范大学建校110周年了,作者所在的系科——美术学院,时称"图画手工科",开创中国高等师范学校开艺术专科的先河,为中国培养了第一批本土美术教育师资,这些人才成为中国第一代美术教育家,对往后中国美术教育的影响之大,非同一般。     

对学前教育专业本科生美术教育技能培养的思考

学前教育专业本科生有必要掌握一定的美术教育技能。美术课是培养本科生美术教育技能的首选途径,包括美术基础与幼儿园实用美术技能两方面内容,重在提高本科生的造型能力、应用能力和动手能力,以使本科生踏上工作岗位后能有效组织幼儿开展美术教育活动,进行幼儿园和活动室环境创设。课外技能竞赛和幼儿园见习、实习活动同样有利于培养本科生的美术教育技能,以便他们将来胜任幼儿园教师工作。     

美术教育三十年

三十年前,中国的美术教育从总的状况来看,只是狭隘的传统意义的纯美术教育,一般只有国画、油画、版画、雕塑、工艺美术等有限的几个专业。除专业美术学院外,后来的大多数普通院校的美术系科,都是以甚至更为狭隘的绘画为主的单学科教育。今天随着高科技信息时代的迅速发展,对美术的社会需求以及相关行业的社会分工的日益细化,我国美术教育积极适应社会时代的发展,已发展为包括分门别类的现代设计等多学科的综合美术、大美术教育。其学科结构、专业结构都进行了大幅度适应性调整和改革,与纯美术相关的如艺术管理、文化遗产保护、民间艺术、艺术教育,     

“美术学科教育学”理论建构的指导思想及方法

“美术学科教育学”理论建构的指导思想及方法郑祖玉师范院校美术教育专业，以培养合格的中学美术专业教师为教育目标。因而，师范院校美术教育专业，从课程设置、教材编写到课堂教学都应围绕这一目标进行。目前，在师范院校美术教育专业的教育教学工作中，不同程度地存在...     

在中学美术教学中培养学生的美术思维

一、在中学美术教学中培养学生美术思维的意义 《高中关术课程标准》的实施。对美术教学提出了高要求。然而,现实中的美术教学因被学生视为次要科目而处于尴尬的境地。正如首都师范大学美术学院教授尹少淳教授所指出的：“美术教育被扁平化,零碎化．教学内容越来越多,但学习时间却越来越少。”要突破这一困局,教师就要抓住主要矛盾,切实提高教学的有效性,     

高中美术教师专业素养提升策略

美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一,美术教师既是美术知识和技能的传授者．又是学生创新能力和艺术修养的培养者。高中美术教育的发展,离不开关术教师专业素养的提高。     

基于横贯能力的美术教育研究——以高校学前教育专业为例

横贯能力是横跨不同学科和领域的思维、内容以及技术等方面的整合能力,横贯能力对学前教育专业的美术教育意义重大。基于横贯能力的美术教育价值在于:有助于提升学前教师的综合素养,有利于形成包容开放的儿童美术教育观,有利于构建可持续发展的立体式学前美术教育系统。基于横贯能力的美术教育实践应注意:明确横贯能力和横贯思维的含义、关系,确立横贯能力的美术教育目标与内容,明确横贯能力的美术教育方法和原则,横贯能力在学前教育专业美术教育中的实施与体现。基于横贯能力的美术教育条件保障有:教师需革新教育理念和教学方法,教师需转变思维打破以学科为中心的教育观,人才培养方案的制定需以提高学生的综合素养为出发点。基于横贯能力的美术教育旨在通过立体式美术教育,重构美术学习的经验,形成与传统美术教育不同的美术教育模式,进而更好地培养具备综合素养的复合型人才。     

美术学院实验室的“工作室制”教学模式探索——以闽江学院美术学院为例

随着专业拓展,生源质量的提高,传统的教学模式在美术学院制约教学改革深入,美术学院强调专业人才实践能力培养。结合闽江学院美术学院实验室建设及教学模式现状,针对美术实验室自身特点,强化实验室的工作室制管理,能有效增强教师责任感,促进科研及实践教学水平的提高。     

浅析高中美术教育的意义

高中美术教育是中学艺术教育的重要组成部分.本文从四个方面阐述了高中美术教育的意义：高中美术教育有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣;有助于学生掌握一定的美术知识和技能;有助于发展学生的智力因素和非智力因素,提高综合能力;有助于其他学科的学习.美术的教育成果在以后诸多工作学习领域中都有所应用.高中美术教育不是培养专业美术人才,而是通过美术教育培养学生的多种能力和综合素质.在教育教学工作中,教师既要注重基础知识和基本技能的传授,更应注重学生想象力、思维能力、创造力等多种能力的培养.