大学人文教育的理念、目标与模式

中国大学人文教育的问题涉及到我国大学本科教育的转型问题,亦即从以往那种只注重专业教育而缺乏通识教育的本科培养模式,转向“以通识教育为基础的专业发展”的本科教育模式。文章首先提出中国大学人文教育所面临的七个主要问题,然后比较详细地讨论和分析了美国现代大学通识教育近百年的历程及其不同阶段,并指出美国通识教育的核心特点是以人文社会科学为重、采取深度阅读经典阅读的方式以及小班制的讨论课。在此基础上,作者指出了所谓哈佛模式的误导,认为我国通识教育的道路应该是在有限的学分时间限制下、精心设计少而精的几门“共同核心课程”作为第一步。文章最后强调：中国大学通识教育课程的中心任务是要把从民国以来断裂的文化传统重新作现代整理,走“中西并举”的道路,以此逐渐形成我们大学的“核心课程”传统,使中国大学成为中国文明的担纲者。     

性别教育与儿童人格塑造

“六一”那天,我带女儿去公园玩,发现一个有趣的现象:在一个大型爬杆滑梯旁,男孩的家长都在悠闲地乘凉、喝饮料、交谈,而在滑梯下站着的都是女孩的家长,尤其是女孩的妈妈,她们焦急地在指导女儿如何爬梯。这时有个5岁左右的小女孩走过来,要求爬上去,她妈妈说:“女孩子玩这么危险的游戏没有一点女孩儿样,我们玩别的游戏,好吗?”小女孩就和妈妈走开了。在现实生活中,我们会看到很多类似的情形。由此可见,我们的家长时时刻刻都在将自己对性别模     

大学人文教育若干问题研究述评

重视大学人文教育成为当代全球教育改革的共同趋势。从人文教育的含义、大学人文教育的现状以及大学人文教育的途径三个方面对1995年以来我国学者的论述进行梳理,以帮助大家更加深刻地理解大学人文教育的相关问题,并希望对大学人文教育今后的研究去向提供一种思路。     

体育教育与人格塑造

健全的人格是当今人才应具备的重要素质,体育教育以其独有的教育优势对学生人格品质的发展产生全面影响,是健全人格塑造的有效手段。     

学生人格塑造的教育方法

一个人的人格,是其主体精神的要素,鲜明的个性内核,能动发展的基础。在实施素质教育的过程中,教育面临很多新的问题,特别是思想混淆、性格扭曲、身心不健康、行为习惯不正常等,教育学生不能靠简单的说教,也不能用空洞的大道理硬性灌输,而应根据学生不同的实际情况,采取科学的教育方法。     

论大学生的人格塑造与教育

人格的塑造是先天、后天因素共同作用的结果。大学学习生活环境的变迁、市场经济条件下的社会思潮多元化,使大学生人格理念发生了深刻的变化。应从教育教学各因素的建设、大学生个人素质的提高、社会环境的改善入手,来塑造学生的人格。     

中学语文教育与学生理想人格塑造

语文课程具有最鲜明的人文特征和人文内涵,在学生的成长过程中,对其情感、态度、价值观的形成和理想人格的塑造,语文学科具有得天独厚的优势,也承担着其他课程不可替代的责任。语文教育对学生理想人格的塑造有着重要的作用,应该充分发挥其优势,使之担负起培养学生理想人格的重任。     

试析体育教育与中专生人格塑造

健全的人格是当代中专生素质的根本体现,是学校教育的重要方面。体育教育以其鲜明的特性及独特教育功效全面影响着中专生的人格发展,同时对体育教育该如何塑造中专生健全人格提出了个人看法。     

论体育教育与大学生人格塑造

健康完美的人格是当代大学生应具备的重要素质。体育教育以其独有的教育优势对学生人格品质的发展产生全方位影响,是健全人格塑造的有效途径。     

如何在化学教育中塑造人格

人格教育是最神圣的教育.在化学教育中,教师可以通过渗透人文精神,强化自身人格,以及挖掘化学的学科美,展示教学艺术,来塑造学生健全的人格.     

通识教育课程建设的困境与出路

目前,有三大困境制约着我国高校通识课程的建设和发展。其一是对通识教育课程在大学中的定位不清,通识课程发展空间受到公共必修课制约;其二,通识选修课面临内容杂、结构乱、质量差、地位低的困境,难以担负通识教育重任;其三,通识课程建设与管理受到现行大学组织制度的制约。解决了这些困境也就找到了通识教育课程建设的出路。     

现代教育呼唤教师完美人格塑造

简述了教师人格及其在现代教育中的作用与影响，并就教师完美人格塑造途径进行了初步的探讨。     

试析体育教育与中专生人格塑造

健全的人格是当代中专生素质的根本体现,是学校教育的重要方面。体育教育以其鲜明的特性及独特教育功效全面影响着中专生的人格发展。体育教育该如何塑造中专生健全的人格,笔者总结如下几点,与同行商榷。     

奥林匹克教育与大学生健康人格的塑造

针对奥林匹克教育对塑造大学生健康人格的意义以及奥林匹克教育对大学生健康人格塑造的表现特征等方面展开论述,认为对大学生进行奥林匹克教育不仅是时代发展的需要,更是奥林匹克运动发展的需要.     

通识教育:困境与出路

通识教育的概念应从教育理念、教育内容、教育模式三个层次来理解。目前,中国大学的通识教育在三个层面都存在不同程度的困境。大家普遍认同通识教育的理念,但对这一概念缺乏深刻理解;通识教育内容缺乏系统设计,与目标相差甚远;通识教育模式还远没有建立。原因在于通识教育理想与现实的冲突。出路在于政府的支持,大学校长的重视,循序渐进的改革,最终需要建立起通识教育的人才培养模式。     

学生人格塑造的教育方法

一个人的人格，是其主体精神的要素，鲜明的个性内核，能动发展的基础。在实施素质教育的过程中，教育面临很多新的问题，特别是思想混淆、性格扭曲、身心不健康、行为习惯不正常等，教育学生不能靠简单的说教，也不能用空洞的大道理硬性灌输，而应根据学生不同的实际情况，采取科学的教育方法。     

审美教育与学生的人格塑造

人格是一个人心理素质的总和，具有时代特征.完善、健全的人格是素质教育的根本要求，美育是人格塑造的根本途径。培养正确的审美观，并在实践中感受美、欣赏美、体验美是完善人格形成的重要渠道。     

试论法律教育中的人格塑造

广义上的法律教育应包括三部分内容:法治型人格教育、智识教育和职业技能教育.针对当前我们的法律教育中人格教育的缺失,强调加强法治型人格教育就具有重要的意义.我们应使每个国民塑造出:主体、平等、自治、责任、权利、崇尚正义、信仰法律、主动参与公共生活、理性自律以及宽容协作的精神与意识,以此指导其日常生活中的价值取向与行为模式,最终推动民主与法治建设.